COVID-19 DÖNEMİNDE EBA İLE YAPILAN UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE CANLI TÜRKÇE DERSLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Dünyayı etkisi altına alan COVID-19 sonrasında eğitimler uzaktan yürütülmeyebaşlanmıştır. Bu bakımdan araştırmada, COVID-19 salgını sürecinde Türkiye’de EBAüzerinden yapılan canlı Türkçe dersleriyle ilgili öğrenci görüşlerini değerlendirilmesiamaçlanmıştır. Araştırma tarama modeliyle yapılmıştır. Araştırmanın nicel ve nitelverileri bulunduğu için karma yöntem ve karma yöntem desenlerinden eş zamanlı desenkullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, ortaokul 7 ve 8. sınıfta bulunan 181 öğrencioluşturmaktadır. Araştırmada öğrencilerin görüşlerini almak için araştırmacı tarafındananket hazırlanarak Google Forms üzerinden öğrencilere uygulanmıştır. Ankette 5’li likerttipi 9 soru ve 2 açık uçlu soru bulunmaktadır. Araştırmanın hem nicel hem de nitel verileribetimsel analiz yoluyla yapılmıştır. Anketin nicel verilerinin değerlendirilmesinde, SPSS21 programı kullanılarak frekans ve ki-kare analizi yapılmıştır. Araştırmanın nitelverilerinde ise öğrenci cevapları toplanarak kodlara ayrılmış, her kodun karşısına kodailişkin öğrenci cevapları yazılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlarına göreöğrenciler, EBA üzerinden yapılan canlı Türkçe derslerini öğretici, faydalı, eğlenceliolarak görürken süre bakımından yeterli olmadığını belirtmiştir. Ayrıca cinsiyet değişkeni ile anket maddeler arasında yapılan ki-kare analizi sonuçlarına göre kız öğrencilerinlehine bazı maddelerde anlamlı İlişki görülürken; sınıf düzeyi ile maddeler arasındaanlamlı İlişki görülmemiştir. Öğrencilerin açık uçlu sorulara verdiği cevaplar sonucundacanlı Türkçe dersleri ile ilgili olumlu ve olumsuz görüşlere sahip olduğu sonuçlarınaulaşılmıştır.

Evaluation of Live Turkish Lessons in Distance Education Process with EBA during COVID-19 Period

After COVID-19, which affected the world, trainings started to be carried out remotely. In this regard, research, COVID-19 outbreak in the process of Turkey made through EBA aimed to evaluate students express their opinions live Turkish courses. The research has been done with a scanning model. Since the research has quantitative and qualitative data, a simultaneous design from mixed method and mixed method designs was used. The study group of the research consists of 181 students in the 7th and 8th grades of middle school. In the research, a questionnaire was prepared by the researcher and applied to the students via Google Forms in order to get the students' views. The questionnaire includes 9 5-point Likert-type questions and 2 open-ended questions. Both quantitative and qualitative data of the research were made through descriptive analysis. In evaluating the quantitative data of the questionnaire, frequency and chi-square analysis was performed using the SPSS 21 program. In the qualitative data of the study, student answers were collected and divided into codes, and student responses related to the code were written against each code. According to the results obtained from the study, the students stated that while they saw the live Turkish lessons on EBA as instructive, useful and entertaining, they were not sufficient in terms of duration. In addition, according to the results of the chi-square analysis between the gender variable and the items of the questionnaire, there is a significant relationship in some items in favor of female students; There was no significant relationship between the grade level and the items. As a result of the answers given by the students to open-ended questions, it was concluded that they had positive and negative opinions about the live Turkish lessons.

PDF

___

Ağır, F. (2007). Özel Okullarda ve Devlet Okullarında Çalışan İlköğretim Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitime Karşı Tutumlarının Belirlenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Akbaba, S. R, & Tunagür, M. (2018). Bilişim teknolojilerinin dil becerilerinde kullanımı üzerine bir içerik analizi. Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 4/2, ss.127-148.
Akkuş, İ. & Acar, S. (2017). Eş zamanlı öğrenme ortamlarında karşılaşılan teknik sorunların öğretici ve öğrenen üzerindeki etkisini belirlemeye yönelik bir araştırma. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 363-376. https://doi.org/10.17679/inuefd.340479
Ateş, M., Çerçi, A. & Derman, S. (2015). Eğitim bilişim ağında yer alan Türkçe dersi videoları üzerine bir inceleme. Sakarya University Journal of Education, 5(3), 105- 117.
Aydın, E. (2020) Covid-19 döneminde EBA TV üzerinden yapılan Türkçe derslerinin değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 877-894.
Aydın, E. & Erol, S. (2021). The views of Turkish language teachers on distance education and digital literacy during covid-19 pandemic. International Journal of Education & Literacy Studies, 9(1), 60-71.
Balta, Y., ve Türel, Y. K. (2013). Çevrimiçi uzaktan eğitimde kullanılan farklı ölçme değerlendirme yaklaşımlarına ilişkin bir inceleme. Turkish Studies-International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(3), 37-45.
Bilgiç, H. G. & Tüzün, H. (2015). Yükseköğretim kurumları web tabanlı uzaktan eğitim programlarında yaşanan sorunlar. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 1(3). 26-50.
Boz, A. (2019). Öğretmen Adaylarının Teknoloji Kabullenme ve Kullanımı Bağlamında Uzaktan Eğitim Algılarının İncelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Can, E. & Topçuoğlu-Ünal, F. (2018). Eğitim bilişim ağı kullanımının (EBA) ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik tutumlarına etkisi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi Eğitim Dergisi, 3(1), 61-68.
Churkin, O. M. (2020). Educação à distância um marco civilizatório, um olhar holístico da pedagogia: sinergia e reflexões na conectividade em tempos de COVID-19/Distance education a civilization framework, a holistic view of pedagogy: synergy and reflections in connectivity in COVID-19 times. Brazilian Journal of Health Review, 3(2), 3178-3196. doi.org/10.34119/bjhrv3n2-160
CoSN, C. f. (2020). COVID-19 Response: Preparing to Take School Online.
Coşkunserçe, O. & İşçitürk, G. B. (2019). Eğitim bilişim ağı (EBA) platformu hakkinda öğrencilerin farkindaliğinin artirilmasina yönelik bir durum çalişmasi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research Education, 7(1), 260-276. doi:10.14689/issn.2148- 2624.1.7c1s.12m
Darabi, A. A., Sikorski, E. G. & Harvey, R. B. (2006). Validated competencies for distance teaching. Distance Education, 27(1), 105-122. doi.org/10.1080/01587910600654809
Demir, E. (2014). Uzaktan eğitime genel bir bakış. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (39).
EBA (2020). Eğitimde Bilişim Ağı. http://www.eba.gov.tr/
Erol, S. (2020). Dinlemeye yönelik eğitim ortamları. M. N. Kardaş (Ed.) Dinleme Eğitimi içinde (s. 221-242). Pegem Akademi.
Falowo, R. O. (2007). Factors impeding implementation of web-based distance learning. AACE Journal, 15(3), 315-338.
Hampel, R. (2006). Rethinking task design for the digital age: A framework for language teaching and learning in a synchronous online environment. ReCALL, 18(1), 105-121. doi.org/10.1017/S09583440060 000711
Ilgaz, H. (2014). Uzaktan eğitim öğrencilerinin eşzamanlı öğrenme uygulamalarında karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 13(26), 187-201.
İnce, V. (2018). Eğitim Bilişim Ağında (EBA) Yer Alan Soruların Türkçe Öğretim Programıyla Karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
İskender, H. (2016). Eğitim Bilişim Ağı'nda bulunan 7. sınıf Türkçe dersi videolarının ilköğretim Türkçe dersi (6, 7, 8. sınıflar) öğretim programıyla uyumu. Journal of Social Sciences, 24.
İşman A., Dabaj F., Altınay Z. & Altınay F. (2003) Communication barriers in distance education. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(4), 1303-6521.
Karasar, N. (2018). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar, İlkeler, Teknikler. Nobel akademi yayıncılık.
Keskin, M. & Kaya, D.Ö. (2020). COVID-19 sürecinde öğrencilerin web tabanlı uzaktan eğitime yönelik geri bildirimlerinin değerlendirilmesi. İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 5(2), 59-67.
Kırmacı, Ö. & Acar, S (2018). Kampüs öğrencilerinin eşzamanlı uzaktan eğitimde karşılaştıkları sorunlar. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 14(3), 276-291. doi:10.17244/eku.378138
Köse, E. (2018). Ortaokul Türkçe Dersi Öğrenci Çalışma Kitapları ve Öğretmen Kılavuz Kitaplarının Dil Bilgisi Konuları Açısından EBA ve Türkçe Öğretim Programı ile Eşgüdümlülüğü. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Kuo, Y. C., Walker, A. E., Belland, B. R., Schroder, K. E. & Kuo, Y. T. (2014). A case study of integrating Interwise: Interaction, internet self-efficacy, and satisfaction in synchronous online learning environments. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 15(1), 161-181. doi.org/10.19173/irrodl.v15i1.1664
Lee, Y. & Choi, J. (2011). A review of online course dropout research: Implications for practice and future research. Educational Technology Research and Development, 59(5), 593-618.
Mahalakshmi, K. & Radha, R. (2020). COVID 19: A massive exposure towards web based learning. Journal of Xidian University, 14(4). doi.org/10.37896/jxu14.4/266
McBrien, J. L., Cheng, R. & Jones, P. (2009). Virtual spaces: Employing a synchronous online classroom to facilitate student engagement in online learning. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 10(3).
Murphy, E. (2009). Online synchronous communication in the second-language classroom. Canadian Journal of Learning and Technology, 35(3), 10-22.
Perveen, A. (2016). Synchronous and asynchronous e-language learning: A case study of virtual university of Pakistan. Open Praxis, 8(1), 21-39.
Plano Clark, V. L. & Ivankova, N. V. (2016). Mixed methods research a guide to the field. Sage. Çeviri editörü: Ö. Çokluk. (2018). Karma Yöntemler Araştırma Alanı için Bir Rehber. Bölüm çevirmeni: S. Yalcin, Çevrilen bölüm: Karma yöntemler araştırmaları nasıl kullanılır? Temel karma yöntemler desenlerini anlama (s. 105-133). Nobel Yayıncılık.
Saban, A. (2009). Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.
Sever, S. (2003). Türkçe öğretiminde yeni yapılanma çalışmaları. Türklük Bilimi Araştırmaları Türkçe Öğretimi Özel Sayısı, 13(1).
Tanrıkulu, F. (2017). EBA’nın Türkçe dersi öğrenme alanlarını karşılama yeterliliğine yönelik öğretmen görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(3), 395-416.
Telli, S. G., & Altun, D. (2020). Coronavirüs ve çevrimiçi (online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25-34. doi.org/10.26701/uad.711110
Tunagür, M., Kardaş, N., & Kardaş, N. M. (2021). The effect of student centered listening/speaking activities on Turkish listening speaking skills of bilingual students. International Journal of Education & Literacy Studies 9(1) 136-149.
Türker, F. M. (2014). Web Tabanlı Uzaktan Türkçe Öğretimi Uygulamalarının Yazılı Anlatım Dersinde Başarı ve Tutuma Etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Çanakkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (6. Baskı). Seçkin Yayıncılık
Yıldız, E. (2011). Web-Tabanlı Senkron Derslerin Öğretmen Adaylarının Uzaktan Eğitime Karşı Tutumları ve Senkron Teknolojileri Kabulleri Üzerine Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Younas, M., Subhani, A., Arshad, S., Akram, H., Sohail, M., Hamid, M. & Farzeen, M. (2014). Exploring the causes of writing anxiety: A case of BS English Students. Language in India, 14(8), 197-208.
Zayapragassarazan, Z. (2020). COVID-19: Strategies for Online engagement of remote learners. F1000 Research, 9. doi.org/10.7490/f1000research.11 17835.1