İLK OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİNDE YAZI KULLANIMININ İRDELENMESİ VE TTKB DİK TEMEL ABECE YAZI TASARIMI ÖRNEĞİ

T.C. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2004-2005 eğitim-öğretim yılından bu yana ilkokul 1. sınıf okuma ve yazma öğretiminde “bitişik eğik yazı” (ya da kurzif) diye adlandırılan bir yazı türü kullanılmakta, ancak her nasılsa bugüne kadar yayınlanmış çeşitli eğitim bilimsel makalelerde belirtildiği üzere yazı öğretiminde bir türlü başarılı sonuçlar elde edilememektedir. Bunun elbette çeşitli nedenleri vardır. Bu makalenin amacı bu nedenleri irdelemek değildir. Ancak 2008’den beri çeşitli akademik makalelerde ele alınmış bu konu/sorunları ve çözüm önerilerini sıralamak ve 2017-2018 Eğitim ve Öğretim Yılı’ndan itibaren kullanıma girecek olan “TTKB Dik Temel Abece” olarak adlandırılan yazı örneği çalışmasının tasarım sürecini irdelemektir. Böylece, ilk okuma yazma programında kullanılacak olan bir yazının özelliklerini tüm yönleriyle ortaya koyarak, bu alanın öğretimini yapan öğretmenlerce, grafik tasarım alanında font tasarlayan tasarımcılarca, kısaca, ilgili paydaş ve çevrelerce bilinmesini sağlamaktır.

AN ANALSYS FOR HANDWRITING USAGE IN TEACHING LITERACY AND A WRITING MODEL TTKB BASIC ROMAN ALPHABET

Since 2004-2005 academic year, the T. C. Ministry of National Education has used a type of typeface called “adjoining oblique writing” (or cursive) in primary school 1st grade reading and writing. However, as stated in various educational scientific articles published up to now, some successful results can not be obtained in writing education. This, of course, has several reasons. The purpose of this article is not to discuss these reasons. After listing these issues / proposals and solutions proposed in various academic articles since 2008, this paper mainly explains the design process of the typeface sample study called “TTKB Basic Roman Alphabet” which will be used in 2017-2018 academic year. Thus, it is important to ensure that stakeholders are familiar with all aspects of the characteristics of a typeface that will be used in the first literacy program.

PDF

___

Akkaya, A., Kara, Ö. T. (2012). 6. Sınıf Öğrencilerinin Bitişik Eğik Yazıda Yaşadıkları Sorunların Nedenleri Üzerine Görüşleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14/2, s. 313-336.

Aslan, D., Ilgın, H. (2010). Öğretmen ve Öğrencilerin Bitişik Eğik Yazı İle İlgili Görüşleri. İnönü University Journal Of The Faculty Of Education, 11/2, s. 69-92.

Bayat, Seher. (2016). 8. Sınıf Öğrencilerinin El Yazısı Yazma Becerilerinin Değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24/3, s. 1309-1326.

Bulut, P., Kuşdemir, Y., Şahin, D. (2016). İlkokul ve Ortaokulda Yazı Tercihi: Öğrenci ve Öğretmenler Hangi Yazı Türünü Kullanıyor? Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13/34, s. 98-115.

Coşkun, E., Coşkun, H. (2012). İlköğretim Öğrencileri ile Sınıf ve Türkçe Öğretmenlerinin Bitişik Eğik Yazı Başarı Düzeylerinin Değerlendirilmesi. GEFAD / GUJGEF, 32/3, s. 761-776.

Coşkun, E., Coşkun, H. (2014). İlkokul ve Ortaokullardaki Bitişik Eğik Yazı Uygulamalarına İlişkin Öğretmen, Öğrenci ve Veli Görüşleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11/26, s. 209-223.

Demir, O., Ersöz, Y. (2016). 4+4+4 Eğitim Sistemi Kapsamında Sınıf Öğretmenlerinin İlk Okuma ve Yazma Eğitiminde Yaşadıkları Güçlüklerin Değerlendirilmesi. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI), 7/1, s. 1-27.

Duran, Erol. (2011). Bitişik Eğik Yazı Harflerinin Yazım Şekillerine İlişkin Öğretmen Görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30/2, s. 55-69.

Duran, E., Akyol, H. (2010). Bitişik Eğik Yazı Öğretimi Çalışmalarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8/4, s. 817-838.

Karakaş, H., Dilci, T. (2015). İsteğe Bağlı Olarak İlkokula Kaydedilen Öğrencilerin Bitişik Eğik Yazı Çalışmalarında Karşılaştıkları Problemler. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 6/12, s. 101-122.

Karaman, M. K., Yurduseven, S. (2008). İlk Okuma Yazma Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1/1, s. 115-129.

Kuru, Oğuzhan. (2014). Sınıf Öğretmenliği 3. Sınıf Öğrencilerinin Bitişik Eğik Yazılarının Okunaklılık Düzeylerinin Belirlenmesi ve Bitişik Eğik Yazıya İlişkin Düşünceleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16/1, s. 39-56.

Milli Eğitim Bakanlığı web sitesi. Erişim: 23.05.2017. http://ttkb.meb.gov.tr/www/quot dik-temel-harflerle-okuma-yazma quot-kamuoyuna-tanitildi/icerik/297

Mynet Haber Sitesi. Erişim: 30.03.2017. http://www.mynet.com/haber/iphone/guncel/ bakan-yilmaz-acikladi-el-yazisi-kalkiyor-mu-2961593-1?share=1

Özenç, M., Özenç, E. G. (2016). Bitişik Eğik Yazı İle İlgili Olarak Yapılan Araştırmalara Tümdengelimci Bir Bakış. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17/3, s. 84-97.

Uğurlu, Celal Teyyar. (2009). İlköğretim 1. Sınıf Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı ile İlk Okuma Yazma Öğretimine İlişkin Görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8/30, s. 103-114.

Yılmaz, F., Cımbız, A. T. (2016). Sınıf Öğretmenlerinin Bitişik Eğik Yazı Hakkındaki Görüşleri. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 13/1, s. 567-592. Erişim: 04.03.2017. http://efdergi.yyu.edu. tr

Yılmaz, M., Çakır, Y. (2015). İlköğretim İkinci Kademedeki (6–7. Sınıf) Öğretmen ve Öğrencilerin Bitişik Eğik Yazıya İlişkin Görüşleri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, XIV. Uluslararası Katılımlı Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu (21-23 Mayıs 2015) Özel Sayısı, s. 276-297.