BİR TASARIMCI/EĞİTİMCİ BAKIŞ AÇISIYLA, İLK OKUMA VE YAZMA ÖĞRETİMİNDE BİTİŞİK EĞİK YAZI MI, DİK TEMEL ABECE Mİ?

2005 Yılı'ndan itibaren Milli Eğitim'imizde "Ses Temelli İlk Okuma Yazma" müfredatıyla "Bitişik Eğik Yazı" (yapılandırmacı anlayışı gereği) zorunlu kılınmıştır. On iki yıldır uygulanan yazma yöntemiyle öngörülen pedagojik fayda ve hedeflere ulaşılamamış, aksine, bu yazma yönteminin birtakım sorunlar yarattığı ortaya çıkmıştır. Bu değişim çok geçmeden tezlere ve makalelere konu oluşturmaya başlamıştır. Bu rapor, ilk okuma yazmada "Bitişik Eğik" yazının öğretiminde ortaya çıkan sorunlarını ele alan ve çözüm önerileri sunan tez ve makaleleri irdelemektedir. Makale, bu bilimsel içeriklerin değerlendirilmesini yapmakta, kendi başlığındaki soruya yanıt bulmayı amaçlamaktadır. Yöntem olarak - alışılagelen bir akademik tercih olmasa da - günümüzün en kolay araştırma ortamı internet üzerinde anahtar sözcükler kullanılacak, Google taraması yapılacak ve böylelikle Nisan 2017'de konuya ilişkin en güncel olan ilk 25 makaleye bir anlamda rastgele - ulaşılacaktır. Bunlar, yayınlanış tarihi sıralamasıyla irdelenecek, sorunlar ve çözüm önerilerindeki ardışıklık makalelerden yapılacak alıntılar sayesinde gösterilecektir

WHETHER TO USE CURSIVE SCRIPT OR BASIC ALPHABET METHODS IN FIRST YEAR’S LITERACY EDUCATION FROM A DESIGNER/INSTRUCTOR VIEWPOINT?

From 2005 on, “Cursive Script” technique has been compulsory (due to constructivist understanding) within the “Sound Based Literacy” curriculum in National Educational system. The predicted pedagogical benefits and targets haven’t been attained for twelve years, however, it turned out that this method creates some problems. This change soon began to be researched as a subject of thesis and articles. This report focuses on the problems of literacy education and especially cursive script learning process, while suggesting possible solutions to the field with exploring theses and articles written on this subject. The article evaluates these subjects, seeks to find an answer to the question in its title. As methodology, Google search platform will be used, so that random articles related to field will be reached. These articles will be analysed in the order of their publishing date, problems and possible solutions will be discussed and shown with quotations from these articles

___

Akkaya, A., Kara, Ö. T. (2012). 6. Sınıf Öğrencilerinin Bitişik Eğik Yazıda Yaşadıkları Sorunların Nedenleri Üzerine Görüşleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, s. 14-2.

Aslan, D., Ilgın, H. (2010). Öğretmen ve Öğrencilerin Bitişik Eğik Yazı İle İlgili Görüşleri. İnönü University Journal Of The Faculty Of Education, 11/2, s. 69-92. Erişim: 26.10.2017. goo.gl/Dg2YL6

Bayat, S. (2016). 8. Sınıf Öğrencilerinin El Yazısı Yazma Becerilerinin Değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24/3, s. 1309-1326. Erişim: 26.10.2017. goo.gl/7Er95i

Bayat, S., Coşkun, M. (2016). İlkokul 2. Sınıf Öğrencilerinin Yazma Başarısının Okudukları Sınıf Türüne Göre İncelenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi; 31, s. 60-73. Erişim: 26.10.2017. goo. gl/KoTMga

Bulut, P. ve diğerleri. (2016). İlkokul ve Ortaokulda Yazı Tercihi: Öğrenci ve Öğretmenler Hangi Yazı Türünü Kullanıyor?. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13/34, s. 98-115. Erişim: 26.10.2017 goo.gl/9Nuedg

Calp, M. (2013). Yazma Problemi Olan Bir Öğrenciye Bitişik Eğik Yazı Öğretimi (Bir Eylem Araştırması). e-international journal of educational research, 4/ 1, s. 1-28. Erişim: 26.10.2017. goo.gl/5NfbdB

Coşkun, E., Coşkun, H. (2012). İlköğretim Öğrencileri ile Sınıf ve Türkçe Öğretmenlerinin Bitişik Eğik Yazı Başarı Düzeylerinin Değerlendirilmesi, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32/3, s.761- 776. Erişim: 26.10.2017. goo.gl/ds6B5q

Coşkun, E., Coşkun, H. (2014). İlkokul ve Ortaokullardaki Bitişik Eğik Yazı Uygulamalarına İlişkin Öğretmen, Öğrenci ve Veli Görüşleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11/26, s.209-223. Erişim: 26.10.2017. goo.gl/VkoT4c

Demir, O., Ersöz, Y. (2016). 4+4+4 Eğitim Sistemi Kapsamında Sınıf Öğretmenlerinin İlk Okuma ve Yazma Eğitiminde Yaşadıkları Güçlüklerin Değerlendirilmesi. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI), 7/1, s.1-27.

Desenclos, H., (1995). Understanding Graphology; How to Interpret Handwriting. London:Tiger Books International, CLB Publishing.

Duran, Erol. (2011). Bitişik Eğik Yazı Harflerinin Yazım Şekillerine İlişkin Öğretmen Görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30/2, s. 55-69. Erişim: 26.10.2017. goo.gl/GF3FEB

Duran, E., Akyol, H. (2010). Bitişik Eğik Yazı Öğretimi Çalışmalarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8/4, s.817-838. Erişim: 26.10.2017. goo.gl/M9QXeW

Erdem, İ. ve diğerleri (2014). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Bitişik Eğik Yazıya ilişkin Tutumları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15/1, s. 01-26. Erişim: 26.10.2017. goo.gl/DLzPEC

İşler, N. K., Şahin, A. E. (2016). Bir İlkokul 4. Sınıf Öğrencisinin Okuma Bozukluğu ve Anlama Güçlüğü: Bir Durum Çalışması. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4/2, s. 174-186. Erişim: 26.10.2017. goo.gl/RbP91h

Karakaş, H., Dilci, T. (2015). İsteğe Bağlı Olarak İlkokula Kaydedilen Öğrencilerin Bitişik Eğik Yazı Çalışmalarında Karşılaştıkları Problemler. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 6, /12, s. 101-122.

Karaman, G. E., Çeliker, O., Karaman, E., ve diğerleri. (2016). Eğik Yazı mı? Düz Yazı mı? Göz İzleme Cihazı ile Bir Pilot Çalışma. Yönetim Bilişim Sistemleri Dergisi, 1/3, s. 234-245.

Karaman, M. K., Yurduseven, S. (2008). İlk Okuma Yazma Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1/1, s. 115-129. Erişim: 26.10.2017. goo.gl/Wrfdzw

Kuru, O. (2014). Sınıf Öğretmenliği 3. Sınıf Öğrencilerinin Bitişik Eğik Yazılarının Okunaklılık Düzeylerinin Belirlenmesi ve Bitişik Eğik Yazıya İlişkin Düşünceleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, s. 16/1. Erişim: 26.10.2017. goo.gl/eszYP3

Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. Erişim: 23.05.2017. goo.gl/wBcK2q Mynet. Erişim: 30.03.2017. goo.gl/WWiECf

Özenç, M., Özenç, E. G. (2016). Bitişik Eğik Yazı İle İlgili Olarak Yapılan Araştırmalara Tümdengelimci Bir Bakış. İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 17/3. S. 84-97. Erişim: 26.10.2017. goo.gl/ DpbVDS

Sarıyıldız, Alpay. (2013) El Yazısı Bilimi (Grafoloji)’nin Türkçe Eğitimi Açısından Önemi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 17/2, s. 83-87. Erişim: 26.10.2017. goo.gl/BAoG6A

Şekerci, Murat. (2007). El Yazısı Tanıma Sistemi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Trakya Üniversitesi, Edirne. Erişim: 26.10.2017. goo.gl/g3s3Z1

Şekerci, M., Kandemir, R. (2009). Birleşik Eğik Türkçe El Yazısı Tanımada K-NN Sınıflama Yöntemi ve Sözlük Kullanımı. Trakya Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 10/1, s. 97-102. Erişim: 26.10.2017 goo. gl/8rVFa2

TGRT Haber. Erişim: 21.06.2017. goo.gl/kHMzZ

Uğurlu, Celal Teyyar. (2009). İlköğretim 1. Sınıf Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı ile İlk Okuma Yazma Öğretimine İlişkin Görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8/30, s. 103-114. Erişim: 26.10.2017. goo.gl/gDKwDv

Yıldız, Mustafa. (2013). Yazma Güçlüğü (Disgrafi) Olan Bir İlkokul 2. Sınıf Öğrencisinin El Yazısı Okunaklılığının Geliştirilmesi: Eylem Araştırması. Uşak Üniversitesi Açık Erişim Arşivi. s. 281-310. Erişim: 18.10.2017. goo.gl/ALqMmc

Yılmaz, F., Cımbız, A. T. (2016). Sınıf Öğretmenlerinin Bitişik Eğik Yazı Hakkındaki Görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13/1, s. 567-592. Erişim: 26.10.2017. goo.gl/tHcBky

Yılmaz, M., Çakır, Y. (2015). İlköğretim İkinci Kademedeki (6-7. Sınıf) Öğretmen ve Öğrencilerin Bitişik Eğik Yazıya İlişkin Görüşleri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, XIV. Uluslararası Katılımlı Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu Özel Sayısı, s. 276-297. Erişim: 26.10.2017. goo.gl/BnTBvi