Üstün ve Özel Yetenekli Öğrencilerin Yabancı Dil (İngilizce) Öğretiminde Metafor Sistemin Uygulanması

Çalışmada, üstün ve özel yetenekli öğrencilerin yabancı dil (İngilizce) öğretiminde metafor tekniği uygulamasının öğrenci başarısına etkileri incelenmiştir. Araştırma Afyonkarahisar Bilim Sanat Merkezinde 2005-2006 öğretim yılında 38 üstün yetenekli öğrenci ile yapılmıştır. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu model uygulanmıştır. Ön-test, sontest, İngilizce Dersi Etkinlik Gözlem Formu ve İngilizce Dersi Performans Değerlendirme Ölçeği ölçme aracı olarak kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin aileleri, sınıf veya İngilizce öğretmenleri ve uygulama yapan öğretmen tarafından doldurulmak üzere, öğrencinin İngilizce öğrenimine karşı olan tutumunun ve İngilizce öğrenirken uyguladığı yöntemin belirlenmesi amacıyla İngilizce Dersi Etkinlik Gözlem Formu oluşturulmuştur. Araştırmada yer alan deney ve kontrol gruplarının, yabancı dil öğrenirken İngilizce cümle kurma, yeni kelime öğrenirken çağrıştırıcılar kullanma, öğrenirken metaforlar oluşturma gibi alanlardaki başarılarını gözlemek amacıyla rubrik İngilizce Dersi Performans Değerlendirme Ölçeği hazırlanmıştır. Ölçme aracı ile elde edilen puanların ortalamaları istatistiksel olarak değerlendirmeye tabi tutulmuştur. Bu araştırmaya göre, metafor tekniğinin uygulandığı deney grubu öğrencilerinin akademik başarı ortalaması 83,05, geleneksel öğretimin yapılan kontrol grubu öğrencilerinin akademik başarı ortalaması ise 68,98'dir.

The Aplication of Metaphor System to the Gifted and Talented Students’ Foreign Language (English) Teaching

In this study, the effects of metaphorical learning method which was applied to the gifted and talented students’ foreign language teaching (English) was examined. The study was applied to 38 gifted and talented students in Afyonkarahisar Science and Art Center in 2005-2006 education years. In this study, pretest-posttest control group model was applied. Pretest, posttest, English Lesson Activity Observation Form and English Lesson Performance Evaluation Measure (rubric) are used as a measure device. To gather data which is necessary for the study, to measure students’ English information and to balance groups (pretest) at the beginning of the study and to see groups’ situation (posttest) at the end of the study, a measure device was formed. English lesson activity observation form was prepared to determine student’s attitude to English learning and to learn his foreign language method. It will be filled by student’s parents, English teacher and researcher. English lesson performance evaluation measure was also prepared with the aim of observing control and experiment group students’ sentence structuring, using metaphors when learning foreign language. The scores of means which were obtained from measure devices were subjected to the statistical evaluation. According to the study, the experiment group students’, who learned with metaphoric learning strategies, academic success mean is 83,05 and the control group students’, who learned with traditional instruction method, academic success mean is 68,98.

PDF

___

Aitchison, J. (1994). Words in the Mind an Introduction to the Mental Lexicon, Blackwell Pub. Ushers, Oxford.
Akarsu, F. Toğros, A. ve diğerleri. (2004), Üstün ve Özel Yetenekli Çocuklar Politika Önerileri Ön Raporu, Çocuk Vakfı Yayınları, İstanbul.
Büyüköztürk, Ş. (2004). Veri Analizi El Kitabı, Pegema Yayıncılık, Ankara. Çelikten, M., (2005). "Eğitim Sisteminde Kullanılan Kültür ve Öğretmen Metaforlan", Ed.: H. Kıran XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli, s. 228-233
Davaslıgil, Ü., (2004). "Üstün Zekalı Çocukların Eğitimi, Üstün Yetenekli Çocuklar" Seçilmiş Makaleler, Ed.: M. R. Şirin, A. Kulaksızoğlu, A. E. Bilgili, Çocuk Vakfı Yayınları, İstanbul, s 233-241.
De Guerrero, Maria C. M., Villamil, Olga S., (2001). "Metaphor Analysis in Second Language Instruction: A Sociocultural Perspective", Educational Resource Information Center, ERIC' EJ609845.
Demirel, Ö. (1993). Yabancı Dil Öğretimi İlkeler, Yöntemler, Teknikler, Usem Yayınları, Ankara.
Doğan, G., (1985). Affectve Filter and Foreign Language Learning: A Case Study, Hacettepe Üniversitesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
Duyar, M.S. (2001). Accelerated Word Memory Power, Mega Hafıza Eğitim Hizmetleri Limited Şirketi, Ankara.
Egan, K., (?) "Some Thoughts about Metaphor and Education", Imaginative Education Research Group IERG, 1-8, http://ierg.net/assets/documents/seminars/Metaphor%20Tho-ughts%201.PDF, (10.12.2006).
Er, N. (1996). "Belleğimizi Geliştirmek mümkün mü?" Türk Psikoloji Bülteni, 2(5), 100-108, http:/ /www.psikolog.org.tr/articles, (10.12.2006).
Ertan, L, (2004). Relations between Personality, Language Learning and Teaching, Hacettepe Üniversitesi (Yayınlanmamış Doktara Tezi), Ankara.
George, D. R., (1993). Instructional Strategies and Models for Gifted Education, Ed.: K. A. Heller, Pergamon Press Ltd., Great Britain, s. 411-425.
Goatly, A. (1997). The Language of Metaphors, Routledge, Great Britain. Kauchak, D. P., Eggen, P. D. (1989). Learning and Teaching, Allyn and Bacon Publishing, Boston.
Kirk, S. A., Gallogher, J. J. (1989). Educating Exceptional Children, Haughton Mifflin Company, USA.
Kövecses, Z. (2002). Metaphor A Practical Introduction, Oxford University Press, New York.
Lakoff, G. & Johnson, M. (1980). Metaphors we live by. Chicago, IL: University of Chicago Press.
Littlemore, J., (2002). "Developing metaphor interpretation strategies for students of economics: a case study", Les Cahiers de l'APLIUT, 22, (4), s. 40-60.
Littlemore, J., (2004a). "What kind of training is required to help language students use metaphor-based strategies to work out the meaning of new vocabulary?", Documentao de Estudos em Lingu-istica Teorica e Aplicada DELTA, 20 (2), s. 265-279.
Littlemore, J., (2004b). "Using clipart and concordancing to teach idiomatic expressions", Modern English Teacher, 13(1), s. 37-44.
Malkoç, T., (2004). Üstün Yetenekli Çocuklar ve Müzik Eğitimi, Üstün Yetenekli Çocuklar Bildiriler, Ed.: A. Kulaksızoğlu, A. E. Bilgili, M. R. Şirin, Çocuk Vakfı Yayınları, İstanbul, s. 169-
Meyen,E.Lskrtic, T. M. (1988). Exceptional Children and Youth, LoVe'Publishing Company ' Denver, Colorado, USA.
Ocak, G .,Gündüz, M., (2006). "Eğitim Fakültesini Yeni Kazanan Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Giriş Dersini Almadan Önce ve Aldıktan Sonra Öğretmenlik Mesleği Hakkındaki Metaforlarının Karşılaştırılması", Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8 (2), s. 293-309.
Oğuz,A., (2005). "Öğretmen Eğitim Programlarında Metafor Kullanma", Ed.: H. Kıran, XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi , Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli, s. 582-588.
O'Malley,J.C.,Chamot, A. U. (1990). Learning Strategies in Second Language Acguisition, Cambridge University Press, Cambridge.
Ponterotto, D., (1994). "Metaphors We Can Learn By", Forum, 32 (3), s. 2-8.
Richards, J. C, Rodgers, T. S. (1988). Approaches and Methods in Language Teaching A description and Analysis, Cambridge University Press, Cambridge,
Sützle, T., Sajaniemi, J., (2005). "An Emprical Evaluation of Visual Metaphors in the Animation of Roles of Variables", Informing Science Journal, 8, s. 87-100.
Swales, S., (1994). "From Metaphor to Metalanguage", Forum, 32 (3), s. 8-11.
Swassing, R. H. (1990). Teaching Gifted Children ad Adolescents, Charles E. Merrill Publishing Company, Columbus, Ohio
http:/ /www.muzikliegitim.com/metafor.html, (16.04.2006)