Öğrenme Stratejilerinin Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi Dersinde Akademik Başarıya Etkisi

Bu araştırma, öğrencilerin Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi dersinde öğrenme stratejilerini kullanıp kullanmama durumlarının akademik başarıları üzerindeki etkisini belirleme amacındadır. Araştırmanın yöntemi deneyseldir ve öntest-sontest kontrol gruplu araştırma deseni kullanılmıştır. Örneklemi, Kırşehir Eğitim Fakültesi İlköğretim Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalında okuyan 2005-2006 öğretim yılında 3. sınıfa devam eden 30'u kontrol ve 30'u deney grubu olmak üzere 60 öğrenci oluşturmuştur. Deney grubu öğrencilerine araştırmacı tarafından öğrenme stratejileri doğrudan öğretim modeli ile öğretilmiş, kontrol grubu öğrencileri öğrenme stratejilerinden haberdar edilmemiştir. Elde edilen bulgulara göre, "Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretiminde Gelişim ve Öğrenme" konusunda, öğrenme stratejileri öğretiminin yapıldığı sınıf öğretmenliği 3. sınıf öğrencilerinin, geleneksel (öğrenme stratejileri öğretiminin yapılmadığı) öğretim yapılan öğrencilere göre daha başarılı oldukları, her iki grubun başarı durumlarının cinsiyete göre farklılık göstermediği belirlenmiştir.

The Effects of Learning Strategies on the Accomplishment of the Students in Teaching Life and Social Sciences Courses

The aim of the study is to find out the effects of learning strategies on the accomplishment of the students in Teaching Life and Social Sciences courses. The method of the research is empirical and test-retest with control group research design was used to collect data. The sample of the research was composed of 60 junior students who were randomly chosen among the ones studying in Kırşehir Faculty of Education and 30 of them composed control group and the others were chosen as an empirical group. Learning Strategies were taught to empirical group by means of direct teaching method but the researcher didn't inform control group about it. According to the findings, empirical group was more successful in Development and Learning Subject of "Teaching Life and Social Sciences courses" than the control group and there was no significant difference regarding the sex between the groups.

PDF

___

AÇIKGÖZ, K. (1996), Etkili Öğrenme ve Öğretme, Tanyılmaz Matbaası, İzmir.
AKINOĞLU, O. ve diğerleri (2005), Hayat Bilgisi Öğretimi, Hayat.Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi içinde, Ed. Cemil ÖZTÜRK ve Dursun DİLEK, Pegem A Yayıncılık, Ankara, ss. 1-15.
ARSEVEN, A.D. (1993), Alan Araştırma Yöntemi, Kadıoğlu Matbaası (Gül Yayınevi), Ankara.
BAYKENT, D. (2002), Fen Bilimleri Eğitiminde Öğrenci Motivasyonunu Artırma Yoluyla Karakter Eğitimine Geçiş Süreçleri, Marmara Üniversitesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İstanbul
BAYSAL, N. ve diğerleri (2005), Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Programlarının Felsefi Temelleri, Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi içinde, Ed. Abdurrahman TANRIÖĞEN, Lisans Yayıncılık, İstanbul, ss. 57-76.
DEMİREL, Ö. (1999), Eğitimde Program Geliştirme, Pegem A Yayıncılık, Ankara.
DOĞAN, B. (2002), Strateji Öğretiminin İşbirlikli ve Geleneksel Sınıflarda Okuduğunu Anlama Becerileri, Güdü ve Hatırda Tutma Üzerindeki Etkileri, Dokuz Eylül Üniversitesi, (Yayınlanmamış Doktora Tezi), İzmir.
ERDEN, M. (1996), Sosyal Bilgiler Öğretimi, Alkım Yayınları, Ankara.
ERDEN, M. ve Y. Akman. (1998), Eğitim Psikolojisi "Gelişim-Öğrenme-Öğretme", Arkadaş Yayınları, Ankara.
GAGNE, R.M. (1988), Essentials of Learning for Instruction, 2nd Ed., Prentice Hall, inc. New Jersey.
GÖRGEN, İ. (1997), Özetleme Ve Bilgi Haritası Oluşturma Öğretiminin Bilgilendirici Bir Metni Öğrenme ve Hatırlama Düzeyine Etkisi, Hacettepe Üniversitesi, (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Ankara.
KARASAR, N. (2003), Bilimsel Araştırma Yöntemi, Nobel Yayınları, Ankara
MATLIN, M. (1989), Cognition, Fort Worth: Holt, Rinehart and Winston, Inc.
MAYER, R.E. (1987), Educational Psychology: A Cognitive Approach, Little, Brown and Company Limited, U.S.A..
MEB; (2005a), Hayat Bilgisi Programı, MEB Yayınları, Ankara.
MEB; (2005b), 4. ve 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Programı, MEB Yayınları, Ankara.
OLÇUM, Y. (2000), İlköğretim 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Bellek Destekleyicilerin Erişi ve Kalıcılığa Etkisi, Hacettepe Üniversitesi, (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Ankara.
ORMROD, J.E. (1990), Human Learning: Theories, Principles and Educational Applications, Columbus: Merril Publishing Company.
ÖZDEMİR, S. ve H.İ. YALIN. (2000), Öğretmenlik Mesleğine Giriş, Nobel Yayın Dağıtım.
ÖZTÜRK, B (1995), Genel Öğrenme Stratejilerinin Öğrenciler Tarafından Kullanılma Durumları, Gazi Üniversitesi, (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Ankara.
PEREZ, J.C.N. ve diğerleri (1998), Learning Strategies, Self-Concept And Academic Achievement, Pricothema, 10,1, 97-109
SENEMOĞLU, N. (1997), Gelişim Öğrenme ve Öğretim, Spot Matbaası, Ankara.
SÖNMEZ, V. (1997), Sosyal Bilgiler Öğretimi ve Öğretmen Kılavuzu, Anı Yayıncılık, Ankara.
SÖNMEZ, V. (2005), Hayat ve Sosyal Bilgiler Öğretimi, Anı Yayıncılık, Ankara.
SÜNBÜL, A.M. (1998), Öğrenme Stratejilerinin Öğrenci Erişisi ve Tutumlarına Etkisi, Hacettepe Üniversitesi, (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Ankara.
TAY, B. (2002), İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersinde Sınıf Ortamında Kullandıkları Öğrenme Stratejileri, Hacettepe Üniversitesi, (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
TAY, B. (2004), Sosyal Bilgiler Dersinde Anlamlandırma Stratejilerinin Yeri ve Önemi, Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Aralık 2004, Cilt. 5, S. 2, ss. 1-12.
WEINSTEIN, C:E. ve R.E. MAYER (1986), The Teaching of Learning Strategies. Handbook of Research on Teaching, 3rd. Edition, Edited by M.C. Wittrock, New York: Mac Milan Company, 135-327.