Ali Murat SÜNBÜL, Muhittin ÇALIŞKAN

İlköğretim İkinci Sınıftaki Okuma-Yazma Bilmeyen Öğrencilere Yönelik Bireyselleştirilmiş Öğretim Uygulamasının Öğrenci Erişisine Etkisi

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim ikinci sınıfta okuma-yazma öğrenememiş öğrencilere okuma-yazma öğretiminde bireyselleştirilmiş öğretim yapılan grubun erişi ortalamasıyla, geleneksel öğretim yapılan grubun erişi ortalaması arasında anlamlı bir farkın olup olmadığını ortaya koymaktır. Araştırmada deneysel yöntemin ön test-son test kontrol gruplu deseni kullanılmıştır. Verilerin analizinde ise Mann Whitney U-testi kullanılmıştır. Araştırma Konya ili Ilgın ilçesi Halil Özkan İlköğretim Okulu ikinci sınıflar üzerinde yapılmıştır. Aşağıdaki bulgular elde edilmiştir: 1. Bireyselleştirilmiş öğretim yapılan grubun okuma erişisiyle, geleneksel öğretim yapılan grubun okuma erişisi arasında birinci grubun lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. 2. Bireyselleştirilmiş öğretim yapılan grubun yazma erişisiyle, geleneksel öğretim yapılan grubun yazma erişisi arasında birinci grubun lehine anlamlı bir fark bulunmuştur.

The Effect of Individual Teaching Application on Unlearned Students in Second Class

The purpose of this research is to bring up any meaningful difference between the achievement average of group educated by personalized education method and the achievement average of group educated by traditional education method, in the literacy education given to students who cannot learn literacy in the second year of primary school.In this research, pre-test and past-test measures were used with a control group. The research was performed among the second year students in Halil Özkan primary school, Ilgın, Konya. The following findings are arrived at: A meaningful difference is found, between the reading achievement of group educated by personalized education method and the reading achievement of group educated by traditional education method, on the side of first group. A meaningful difference is found, between the writing achievement of group educated by personalized education method and the writing achievement of group educated by traditional education method, on the side of first group.

PDF

___

AKÇAMETE, Gönül (1986). Bireyselleştirilmiş Ek Özel Eğitimin Ağır İşiten Çocukların Sözel Gelişimlerine Etkisi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
BLOOM, Benjamin (1998). İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme, ( Çeviren Durmuş Ali Özçelik), Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, İstanbul.
ÇOLAK, Aysun (2001). Zihin özürlü Çocuklar İlköğretim Okulu ve Mesleki Eğitim Merkezindeki Özel Eğitim Öğretmenlerinin Zihin Özürlü Çocukların Okuma-Yazma Öğrenmeleri Hakkındaki Görüş ve Önerileri, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,(Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Eskişehir.
DEMİREL, Özcan (1994). Genel Öğretim Yöntemleri, Usem Yayınları, Ankara.
FİSCUS, Edward ve MANDELL Collen (2002). Bireyselleştirilmiş Eğitim Programlarının Geliştirilmesi, (Çevirenler Gönül Akçamete, Hatice Günayer Şenel, Elif Tekin), Ankara.
GÜRSEL, Oğuz (1993). Zihinsel Engelli Çocukların, Doğal Sayıları, Gerçek Nesneleri Kullanarak Eşleme, Resimleri İşaret Ederek Gösterme, Rakamlar Gösterildiğinde Söyleme Becerilerinin Gerçekleştirilmesinde, Bireyselleştirilmiş Öğretim Materyalinin Basamaklandırılmış Yöntemler Sunulmasının Etkililiği, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Eskişehir.
ÖZEN, Arzu (1995). Zihin Engelli Çocuklara Yemek Yeme Becerilerinin Kazandırılmasında Fiziksel Yardıma, Model Olmaya ve Sözel Yönergeye Dayalı Bireyselleştirilmiş Öğretim Materyalinin Etkililiği, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Eskişehir.
ÖZYÜREK, Mehmet (1986). Standartlaşştırılmış Bağıl Testler, Anadolu Üniversitesi Yayınları,Eskişehir.
ÖZYÜREK, Mehmet (1987). “ Systematic Insruction for Teaching Self Help Skills to Handicapped Children”, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, C.2, S.1, ss.101-111.
RIZA, Enver Tahir (1990). Eğitimde Yöntemler Teknolojisi, İzmir.
TEKİN, Elif (1996). “ İşlevsel ve Etkili Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları”, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Güz 1996, C.6, S.2, ss.111-122.
TOK, Şükran (2001). “ İlk okuma Yazma Öğretiminde Kullanılan Yöntemlerin Değerlendirilmesi”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, S.26, ss. 257-275.
TUNCER, Tuba (1994). Görme Engelli Öğrencilere Basamak Değeri ve Eldeli Toplama Öğretiminde Basamaklı Öğretim Yöntemiyle Sunulan Bireyselleştirilmiş Öğretim Materyalinin Etkililiği, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Doktora Tezi) Ankara.
VAROL, Nihal (1992). Zihin Engelli Çocuklara Kırmızı, Sarı, Büyük, Daire, Üçgen, Uzun, Bir Tane, İki Tane ve Kalın Kavramlarını Kazandırmada Açık Anlatım Yöntemiyle Bireyselleştirilmiş Kavram Öğretim Materyalinin Etkililiği, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Eskişehir.
YILDIZELİ, Ali İhsan (2000). Öğrenme Güçlüğü Çeken Çocuklara Bireyselleştirilmiş Öğretim Yöntemiyle Matematik Öğretimi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Sakarya.