Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Müzik Başarılarıyla Duygusal Zekaları Arasındaki İlişki

Zekayı tanımlamaya ve ölçmeye çalışan psikologlar, başarı ölçütleri arasında klasik olarak kabul edilen entelektüel zekanın ( IQ ) yanında, duygusal zekanın ( EQ ) da yer alması gerektiğini savunmaktadırlar. Bu çalışma ile de hedeflenen Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Sınıf öğretmenliği 2. sınıf öğretmen adaylarının Müzik-I dersi başarı düzeyleri ile duygusal zekaları arasında bir ilişkinin olup olmadığını ortaya koymaktır. Bu amaçla sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarına Bar-on Duygusal Zeka Ölçeği uygulanarak Müzik-I dersinden almış oldukları başarı puanları arasındaki bazı değişkenler açısından ilişkiye bakılmıştır. Mumcuoğlu (2002)tarafından dil eşdeğerliği yapılan Bar-On EQ-i’ Türkçe formu alt boyutlarının Cronbach’s Alpha güvenirlik katsayıları 0,48 ile 0,84 arasında yer almaktadır. Bu çalışmada ölçeğin Cronbach’s Alpha güvenirlik katsayısı 0,95 olarak bulunmuştur. Bu çalışmanın sonucunda sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının müzik başarıları ile duygusal zekaları arasında bütünüyle anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Bunun yanı sıra daha önceden müzik eğitimi alıp almama ve çalgı çalıp çalmama durumuna göre anlamlı farklılık yoktur. Cinsiyet değişkeni açısından bayan öğretmen adayları lehine anlamlı bir farklılık söz konusudur. Örgün ve ikinci öğretim programlarında okumakta olan sınıf öğretmeni adaylarının duygusal zekaları kişiler arası alt ölçek boyutunda anlamlı farklılık göstermektedir.

The Relation Between Musical Successes and Emotional Intelligence of Primary Education Teacher Canditates

The psychologists, who have been trying to identify and measure the intelligence, advocate that emotional intelligence should also be emphasized besides intellectual intelligence which has always been regarded as a classic, among the success criteria. What has been aimed with this study in Dokuz Eylül University Primary Education Department at the second grade is to find whether there is a relation between their Music I and emotional intelligence or not. That is why, Bar-on Emotional Intelligence Scale has been tried on the the students and the correlation of the notes of the Music I class and their academic notes has been taken into consideration.The language equivalence–has been done by Mumcuo¤lu- of whose Turkish forum subdimensions Cronbach’s Alpha reliability coefficients are between 0,48 and 0,84. In this study, scale of Cronbach’s Alpha reliability coefficient has been founded 0,95. At the end of this study, it has been found that, there was no relation between emotional intelligences and their musical success of teacher candidates of Primary Education. Besides, there was no meaningful difference according to their getting musical education before or ability to play an instrument. Meaningful difference has been found according to the sex varieties in favour of females and teacher candidates of Primary Education ‘s emotional intelligence in interpersonal subscale dimension.

PDF

___

BALCI, A.(2001). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeler, Ankara: Pegem A Yayıncılık
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2002). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi Elkitabı: İstatistik, Araştırma Deseni, SPSS uygulamaları ve Yorum, Ankara: Pegem A Yayıncılık
GARDNER, H. (1999). Çoklu Zekâ, Görüşmeler ve Makaleler, İstanbul: Enka Okulları Eğitim Dizisi; (Çeviren: Meral Tüzel)
GOLEMAN, D. (1998). Duygusal Zekâ Neden IQ’ dan Daha Önemlidir, Varlık Yayınları; (Çeviren: B.S. Yüksel)
KARASAR, N.(2000). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Ankara:Nobel Yayın Dağıtım
KOCABAŞ, A. & SELÇİOĞLU, E. (2006). İlköğretim Okulları 4. ve 5. Sınıflarında Müzik Dersini Gerçekleşme Düzeyi ve Öğrencilerin Beklentilerine İlişkin Görüşleri, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, cilt:1, sayı:19, sayfa:58-68
KOCABAŞ, A. (2004). “Müzik Eğitiminin Çoklu Zekâ Alanlarına Etkisi ve Köy Enstitüleri”, Yeniden İmece, Ağustos, Sayı: 4
MUMCUOĞLU,Ö. (2000).Bar-On Duygusal Zeka Testi Türkçe Dilsel Eşdeğerlik, Güvenirlik ve Geçerlik Çalışması, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bilim Dalı Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
PETRİDES, K.V.&FURNHAM, A. (2000). “Gender Differences in Measured and Self-estimated Trait Emotional İntelligence”, Sex Roles:A Journal of Research, March 2000
SELÇİOĞLU, E.(2005). Çoklu Zeka Kuramına Dayalı İşbirlikli Öğrenmenin Müzikte Erişi ve Hatırda Tutma Üzerindeki Etkileri, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi
SHAPİRO, L.E.(1998). Yüksek EQ’lu Bir Çocuk Yetiştirmek, (çev.Ü.Kartal). İstanbul:Varlık Yayınları
SUTARSO, et all. (1996). Effect of Gender and GPA on EQ, Annual Meeting of the Mid-South Educational Research Association, Tuscaloosa.
TEKİN BENDER, M. (2006). Resim İş Eğitimi Öğrencilerinde Duygusal Zeka ve Yaratıcılık İlişkileri, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, yayımlanmamış Doktora Tezi
UÇAN, A. (1997). Müzik Eğitimi Temel Kavramlar, İlkeler, Yaklaşımlar. Ankara: Müzik Ansiklopedisi Yayınları
WELSİNGER, H. (1998). İş Yaşamında Duygusal Zeka, İstanbul:MNS Yayıncılık
YAVUZ, K.E. (2002). Eğitim Öğretimde Çoklu Zeka Teorisi ve Uygulamaları, Ankara:Özel Ceceli Okulları Eğitim Dizisi
YEfiİLYAPRAK, B.&DURMUfi, E.(2007). Lisans Düzeyinde “Eğitimde Duygusal Zeka” Dersinin Kapsam ve İşlenişi, İzmir: Ege Üniversitesi Uluslararası Duygusal Zeka Sempozyumu Bildiri Kitapçığı
WELLS, D.&TORRİE, J.&PRİNDLE, L. (2000). “Exploring Emotional İntelligence Correlates in Selected Populations of College Students.” Alberta, Canada: Lethbridge Community College. (Eric Document Reproduction Services No:ED 447 739)