Çoklu Zeka kuramı ile öğretimin 7.sınıf öğrecilerinin matematik başarılarına ve kalıcılık düzeylerine etkisi

Bu çalışmanın amacı, Matematik dersinde Çoklu Zekâ Kuramına uygun öğretimin 7.smıf öğrencilerinin matematik başarılarına ve kalıcılık düzeylerine etkisini araştırmaktır. Bu amaçla araştırma, İstanbul ili, Anadolu yakasındaki bir ilköğretim okulunun 7. sınıfında öğrenim gören toplam 65 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araşürmada bir deney ve bir kontrol grubu kullanılmıştır. Çalışma başlangıcında öğrencilere ön test uygulanmıştır. Kontrol grubunda "Simetri, düzlemde bir noktanın koordinatları ve doğru grafikleri" konuları geleneksel yöntemle işlenirken, deney grubunda Çoklu Zekâ Kuramı doğrultusunda hazırlanmış ders planları ile işlenmiştir. Uygulama sonunda ön test; son test ve kalıcılık testi olarak yeniden kullanılmıştır. Elde edilen veriler doğrultusunda Çoklu Zekâ Kuramı doğrultusunda hazırlanmış ders planları ile yapılan öğretimin, geleneksel anlatım yöntemine göre öğrencilerin matematik başarıları ve kalıcılık düzeyleri arasında olumlu yönde etkili olduğu bulunmuştur.

The effect of learning process according to multiple intelligences theory on 7th grade students' success and retention level in mathematics

The purpose of this study is to research and find out whether the multiple intelligences theory convenient instructions in Grade 7 Mathematics lessons have any effect on the students' mathematical success and retention level. For this purpose, the research was conducted in two 7th grade classes which have 65 students in the Anatolian side of Istanbul. The researchers used one experimental group and öne control group. At the beginning of the study, the experimental and control groups were given preliminary test. While the "Symmetry, Coordination of a Point on a Plane, Line Graphics" units were taught using the traditional methods in the control group, Multiple Intelligences Theory based lesson plans were used in the experimental group. The preliminary test was used again as a post test and a retention test. Afterwards, comparisons were made to determine whether the instruction where lesson plans based on Multiple Intelligences Theory are used resulted in a difference between the mathematical success and retention level of these two groups.

PDF

___

ACAT, B. (2002). Çoklu Zekâ Kuramının Türkiye Koşullarında ÖğrenmeÖğretme Ortamlarının Planlanmasında ve Düzenlenmesinde Kullanılabilirliği. Açık öğretim Fakültesi 20. kuruluş yılı nedeniyle, Uluslararası Açık ve Uzaktan Eğitim Sempozyumu, Anadolu Üniv., Eskişehir, Türkiye.
ARMSTRONG, T. (1994). Multiple Intelligences In The Classroom. Alexandria: ASCD Virginia.
AŞÇI, Z„ ve DEMIRCIOĞLU, H. (2002). Çoklu Zekâ Teorisine Göre Geliştirilen Ekoloji Ünitesinin 9. Sınıf Öğrencilerinin Ekoloji Başarısına ve Tutumuna Olan Etkisi, V.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ, Ankara, Türkiye.
ASLAN, G„ ÖZMEN, M., CANARSLAN, R., DOĞRU, H„ BAKLAYA, A., KILIÇ ÖZMEN, Z. ve diğerleri. (2005). Damla Tüm Dersler Etkinlikleri Kaynak Kitap. Milsan Matbaası: Damla Yayınevi, 3. Baskı.
AYDOĞAN, B. (2006). İlköğretim 7. Sınıf Matematik Derslerinde Çoklu Zekâ Kuramının Öğrenmeye, Öğrenmede Kalıcılığa ve Matematiğe Olan Öğretmen ve Öğrenci Görüşlerine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi. Fen Bilimleri Enstitüsü.
BAKI, A., GÜRBÜZ, R., ÜNAL, S., ve ATASOY, E., (2009). Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Etkinliklerin Kavramsal Öğrenmeye Etkisi: Tam Sayılarda Dört İşlem Örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 7(2), 237-259.
BULDUK, S. (2003). Psikolojide Deneysel Araştırma Yöntemleri. Çantay Kitabevi, İstanbul, Türkiye, 14.
BÜMEN, N. (2002). Okulda Çoklu Zekâ Kuramı. Pegem A Yayıncılık, Ankara.
BÜYÜKÖZTÜRK, S. (2003). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Pegem Yayıncılık, Ankara.
BRYANT-MOLE, K. (1999). Tablolar ve Grafikler (N, Arık, Çev.). Ankara: Tübitak Popüler Bilim Kitapları 92, Çocuk Kitaplığı 22.
CAMPBELL, L., CAMPBELL, B. (1999). Multiple Intelligences and Student Achievement: Success Stories FromSix Schools. Association for Supervision and Curriculum Development Alexandria. Virginia, USA:14-89.
CHRİSTENSEN, L. B. (2004). Experimental Methodology. United States of America: Pearson Education.
COŞKUNGÖNÜLLÜ, R. (1998). Çoklu Zekâ Kuramının 5. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Erişisine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
DOĞANCIOĞLU, Ü., ÇAĞLAR, M. ve AYBARS, E. (2004). Matematik Gezegeni Kitap Seti. Ankara: ODTÜ Geliştirme Vakfı Yayıncılık.
GARDNER, H. (1983). Frames of Mind: Theory of Multiple Intelligences. Newyork Basic (Çev. Ebru Kılıç).
GATES, A. (2004). A Multiple Intelligence Approach to Teaching Music, Library of Wayne State University, Education Music (0522). [Online]: www.digitalcommons.wayne.edu/dis-sertations/AAI1425920/. 20.08.2006.
HAGGARTY, B. A. (1995). Nurturing Multiple intelligences. A Guide To Multiple intelligences Theory and Teaching. New York. Addison Wesley.
KAPTAN, F., KORKMAZ, H. (2001). Çoklu Zekâ Kuramı Tabanlı Fen Öğretiminin Öğrenci Başarısına ve Tutumuna Etkisi. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi 2000. Milli Eğitim Basımevi, Ankara.
KÖROĞLU, H. G. CANTÜRK, B., ve YEŞİLDERE, S. (2002). İlköğretim 6.Sınıfta Ölçüler Konusunun Öğretiminde Çoklu Zekâ Kuramına Göre Matematik Öğretimi. [Online]: httpllwww.du.edu.tr/makaleler. 19.01.2004.
KÖROĞLU, H. ve YEŞILDERE, S. (2004). İköğretim Yedinci Sınıf Matematik Dersi Tamsayılar Ünitesinde Çoklu Zekâ Teorisi Tabanlı Öğretimin Öğrenci Başarısına Etkisi. Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt 24, Sayı 2, 25-41.
KULOĞLU, S. (2005). Çoklu Zekâ Kuramının İlköğretim Sekizinci Sınıflarda Matematik Öğretiminde Öğrenci Başarısına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi. Fen Bilimleri Enstitüsü.
KUTLUCA, T., ÇATLIOĞLU,, H., BİRGİN, O., AYDIN, M., ve BUTAKIN,V. (2009). Çoklu Zekâ Kuramına Göre Geliştirilen Etkinliklere Dayalı Öğretime İlişkin Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi.12,1-16.
MEB (2003). İlköğretim Genel Müdürlüğü. İlköğretim Okulu Matematik Programı 6-7-8. Sınıf. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
MEB, 2003.Tebliğler Dergisi, Cilt: 66 Sayı:2552, Ankara.
NACAKCI, Z. (2006). Çoklu Zekâ Kuramı Dayanaklı Ders işleme Modelinin İlköğretim 7. Sınıf Müzik Dersinde Öğrencilerin Müziksel Öğrenme Düzeylerine Etkisi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
NOBLE, T. (2004). Integrating the Revised Bloom's Taxonomy with Multiple Intelligences: A Planning Tool for Curriculum Differentiation. Teachers College Record. 106 (1), 193-211.
ÖZ, C. (2005). İlköğretim 6. Sınıflarda Kesirler Konusunun Çoklu Zeka Kuramına Uygun Öğretiminin Başarıya Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
ÖZDEMIR, P., KORKMAZ, H. ve KAPTAN, F. (2002). İlköğretim Okullarında Çoklu Zekâ Kuramı Temelli Fen Eğitimi Yoluyla Üst Düzey düşünme Becerilerini Geliştirme Üzerine Bir İnceleme.V.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ, Ankara, Türkiye.
ÖZDEMİR, P. (2002). Çoklu Zekâ Kuramı Tabanlı Öğretim Yönteminin Öğrencilerin Canlılar Çeşitlidir Ünitesini Anlamaları Üzerine Etkisi. Orta Dogu Teknik Üniversitesi, Yayınlamamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
PATTERSON, C. (2002). Understanding The Multiple Intelligences Approach toLearning,[Online]:http://www.ucalgary.ca/~distance%20/cll institute/connie patterson.pdf. 10 .06.2005.
SABAN, A. (2000). Öğrenme Öğretme Süreci: Yeni Teori ve Yaklaşımlar. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
SABAN, A. (2001). Çoklu Zekâ Teorisi ve Eğitim. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
SAYDAM, E. (2005). Çoklu Zekâ Kuramına Göre Hazırlanmış Öğrenme Ortamlarının 6. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarılarına Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
SELÇUK, Z., KAYILI, H. ve OKUT, L.(2002). Çoklu Zekâ Uygulamaları. Ankara: Nobel Yayınları.
ŞENGÜL, S., ve ÖZ, C. (2008). İlköğretim 6. Sınıf Kesirler Ünitesinde Çoklu Zekâ Kuramına Uygun Öğretimin Öğrenci Tutumuna Etkisi. İlköğretim Online Dergisi. 7(3), 800-813.
TAVŞANCIL, E. (2002). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS İle Veri Analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
TEMUR, H. (2004). Çoklu Zekâ Kuramını Temel Alan Etkinliklerin Hayat Bilgisi Dersinde Öğrenci Erişisine ve Kalıcılığa Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Ankara Gazi Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü
UÇAK (İŞIK), E. (2006). Maddenin Sınıflandırılması ve Dönüşümleri" Konusunda Çoklu Zekâ Kuramı Destekli Öğretim Yöntemi'nin Öğrenci Başarısı, Tutumu ve Hatırda Tutma Düzeyine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Pamukkale Üniversitesi. Fen Bilimleri Enstitüsü.
VIALLE, W. (1997). In Australia: Multiple Intelligences in Multiple Settings. Educational Leadership, 65-70.
VURAL, B. (2005). Öğrenci Merkezli Eğitim ve Çoklu Zekâ. İstanbul: Hayat Yayıncılık, 3.Baskı.
YAVUZ, K. E. (2005). Öğrenen ve Gelişen Eğitimciler İçin Çoklu Zekâ Teorisi Uygulamaları.Ankara: Ceceli Okulları Yayınları.
YILMAZ, G. ve FER, S. (2003). Çok Yönlü Zeka Alanlarına Göre Düzenlenen Öğretim Etkinliklerine İlişkin Öğrencilerin Görüşleri ve Başarıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 235-245.
WAHL, M. (1999). Math for Humans Teaching Math through 8 Intelligences. Washington: LivnLern Pres.