Erdoğan KÖSE, NİLAY ÇELİK ERCOŞKUN, ASLI BALCI

Okul Öncesi ve Sınıf Öğretmeni Adaylarının Yaratıcı Düşünme ve Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi1

amaçlanmıştır. yöntemlerinden betimsel tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi ve Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dallarında oluşturmaktadır. Araştırmada seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden amaçsal örnekleme kullanılmış olup, araştırmanın örneklemi söz konusu ana bilim dallarında 1. sınıf ve 4. sınıfta öğrenim görmekte olan 409 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, öğrencilerin yaratıcılıklarını belirlemek amacıyla Whetton ve Cameron'dan (2002) tarafından geliştirilen ve Türkçe'ye uyarlaması ve geçerlik güvenirlik çalışmaları Aksoy yaratıcısınız?" ölçeği ve problem çözme becerilerini ölçmek amacıyla Heppner ve Petersen (1982) tarafından geliştirilerek, Taylan (1990) tarafından Türkçe'ye uyarlanan kullanılmıştır. adaylarının yaratıcı düşünme becerilerinin cinsiyet, öğrenim görülen ana bilim dalı, sınıf ve mezun olunan lise türü değişkenlerine göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülürken; problem çözme becerilerinin ise sadece cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmüştür. Ayrıca öğretmen adaylarının yaratıcı düşünme ve problem çözme becerileri arasında orta düzeyle ve pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür.

Investigation of Creativity Thinking and Problem Solving Skills of Candidate Pre - and Primary School Teachers

In the present study, creativity thinking and problem solving skills of candidate pre - and primary school teachers are aimed to be investigated for some variables. Among quantitative study methods, descriptive study method was used in the study. Population of the study is composed of candidate teachers attending at pre - and primary school teaching departments of Atatürk University Kazım Karabekir Education Faculty. Objective sampling, one of nonselective sampling methods was used in the study. Sample of the study is composed of 409 1st and 4th grade students at the mentioned departments. As data collection tool in the study, the scale of "how creative are you?" developed by Whetton and Cameron (2002) and adjusted to Turkish and elaborated for validity and confidence by Aksoy (2004) was used to determine creativity thinking skills and "Problem solving inventory" (PSI) developed by Heppner and Petersen (1982) and transformed into Turkish by Taylan (1990) was also used. It was determined based on the study results that creativity thinking skills of candidate teachers showed significant differences based on gender, department, grade and the type of high school the candidates graduate from while problem solving skills are different significantly in terms of only gender. In addition, it was found that there is a moderately significant and positive relationship between creativity thinking and problem solving skills of candidate teachers.

___

Aksoy, B. (2004). Coğrafya öğretiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımı. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Altunçekiç, A., Yaman, S. ve Koray, Ö. (2005). Öğretmen adaylarının öz-yeterlik inanç düzeyleri ve problem çözme becerileri üzerine bir araştırma (Kastamonu ili örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(1), 93-102.

Aydoğdu, N. ve Yüksel, İ. (2013). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematik tarihi inanç ve tutumları ile yaratıcılık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 186-194.

Aylar, F. ve Aksin, A. (2011). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öz-yeterlilik inanç düzeyleri ve problem çözme becerileri üzerine bir araştırma (Amasya Örneği). Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3), 299-313.

Beetlestone, F. (1998). Creative children, imaginative teaching. Buckingham, Open University Press.

Berkant, H. G. ve Eren, İ. (2013). İlköğretim matematik öğretmenliği bölümü öğrencilerinin problem çözme becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. International Journal of Social Science, 6(3), 1021-1041.

Bolden, D.S. and Harries, A.V. and Newton, D.P. (2010) Pre-service primary teachers' conceptions of creativity in mathematics. Educational Studies in Mathematics, 73 (2). 143-157.

Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E. Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.

Çermik, H., Doğan, B. ve Şahin, A. (2010). Sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini tercih sebepleri. Pamukkale Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(28), 201-212.

D'Zurilla, T. J.,& Nezu, A.M. (2010). Problem- solving therapy. In Keith S. Dobson (Eds.), Handbook of Cognitive Behavioral Therapies (pp. 197-226). New York: The Guilford Press.

Farcaş, F. (2013). The creativity and problem solving for qualitative situations. Review of International Comparative Management, 14(5), 766-773.

Foster, T. & Newman, E. (2005). Just a knock back? Identity bruising on their route to becoming a male primary school teacher. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 11(4), 341-358.

Genç, S. Z. ve Kalafat, T. (2007). Öğretmen adaylarının demokratik tutumları ile problem çözme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(22), 10-22.

Genç, S. Z. ve Kalafat, T. (2010). Öğretmen adaylarının empatik becerileri ile problem çözme becerileri. Kuramsal Eğitimbilim, 3(2), 135-147.

Gök, B. ve Erdoğan, T. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının yaratıcı düşünme düzeyleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 44(2), 29-51 .

Gürşen Otacıoğlu, S. (2008). Öğretmen adaylarının problem çözme becerileri ile öz güven düzeylerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 8(3), 893-923.

Haylock, D. (1997). Recognising mathematical creativity in schoolchildren. ZDM The International Journal On Mathematics Education, 29(3), 68-75.

İnceoğlu, M. M. ve Koşar, A. (2008). BÖTE öğrencilerindeki yaratıcılık ve problem çözme becerilerinin karşılaştırılması. Ege Eğitim Dergisi, 9(2), 155-173.

İnel, D., Evrekli, E. ve Türkmen, L. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının problem çözme becerilerinin araştırılması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 167-178.

Joseph, G. E. and Strain, P. S. (2010). Teaching young children interpersonel problem-solving skills. Young Expectional Children, 13(3), 28-40.

Kampylis, P. G., Saariluoma, P. and Berki, E. (2011). Fostering creative thinking: What do primary teachers recommend? Hellenic Journal of Music, Education, and Culture, 2, 46-64.

Miller, B. C. and Gerard, D. (1979). Family influences on the development of creativity in children: An integrative review. The family coordinator, 28(3), 295-312.

Newell, A., Shaw, J. C., & Simon, H. A. (1959). Report on a general problem-solving program. Proceedings of the International Conference on Information Processing, 256-264.

Petersen, C. M. (1987). Creative problem solving styles and learning strategies of management students: Implications for teaching, learning, and work. Unpublished Doctoral Dissertation. Texas: Texas A&M University.

Saban, A. (2003). A Turkish profile of prospective elementary school teachers and their views of teaching. Teaching and Teacher Education, 19, 829-846.

Senemoğlu, N. (1994). Okulöncesi eğitim programı hangi yeterlikleri kazandırmalıdır? Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 21-30.

Singer, F. M., Ellerton, N., Cai, J. (2013). Problem-Posing Research in Mathematics Education: New Questions and Directions. Educational Studies in Mathematics. 83(1), 1-7.

Starko, A. J. (2013). Creativity in the classroom schools of curious delight (4. Edt.). New York: Taylor & Francis.

Sternberg, R. J. (2006). The nature of creativity. Creativity Research Journal, 18(1), 87-98.

Tan, A. G. and Majid, D. (2011). Teachers' perceptions of creativity and happiness: A perspective from Singapore. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 173-180.

Taylan, S. (1990). Heppner'in Problem Çözme Envanterinin Uyarlama, Güvenlik ve Geçerlik Çalışmaları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Torrance, E. P. (1993). Understanding creativity: Where to start? Web: http://www.jstor.org/discover/10.2307/1448974?uid=2&uid=4&sid=21103797099841 adresinden 16.05.2014 tarihinde erişilmiştir.

Torrance, E. P. (1997). Creativity in the classroom: What research says to teacher. http://eric.ed.gov/?id=ED132593 adresinden 11.12.2014 tarihinde erişilmiştir.

Trivedi, K. and Bhargava, R. (2010). Relation of creativity and educational achievement in adolescence. J Psychology, 1(2), 85-89.

Tümkaya, S. ve İflazoğlu, A. (2000). Ç.Ü. sınıf öğretmenliği öğrencilerinin otomatik düşünce ve problem çözme düzeylerinin bazı sosyo-demografik değişkenlere göre incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(6), 143-158.

Yaşar, M. C. ve Aral, N. (2011). Altı yaş çocuklarının yaratıcı düşünme becerilerine sosyo-ekonomik düzey ve anne baba öğrenim düzeyinin etkisinin incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim, 4(1), 137-145.

Yenice, N. (2012). Öğretmen adaylarının öz yeterlik düzeyleri ile problem çözme becerilerinin incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11(39), 36-58.

Yıldız, L., Zırhlıoğlu, G., Yalçınkaya M. ve Güven Ş. (2011) Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık ve Problem Çözme Becerileri. 7. Ulusal Beden Eğitimi ve Spor Öğrt. Kongresi VAN/YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi Özel Sayısı, 18-36.