OKUL MÜDÜRLERİNİN DERS DENETİMLERİNE İLİŞKİN MÜDÜR VE ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Araştırmanın amacı okul müdürlerinin ders denetimlerine ilişkin okul müdürleri ve öğretmenlerin görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın deseni genel tarama desenidir. Araştırmanın evrenini, İzmir ili Bornova İlçesi'nde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı eğitim kurumlarında, 2018–2019 öğretim yılında görev yapmakta olan okul müdürleri ve öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise bu evrenden 243 öğretmen ve 51 müdür olmak üzere toplam 294 katılımcı oluşturmuştur. Örneklemin belirlenmesinde seçkisiz örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın veri toplama aracı olarak okul müdürlerinin ders denetim uygulamalarını belirlemeye yönelik bir anket kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre okul müdürleri, ders denetimi uygulamalarındaki davranışları gösterme düzeylerini "Sıklıkla" ve "Her zaman" düzeyinde yani olumlu olarak gösterdiklerini; öğretmenler ise, "Hiçbir zaman" ve "Bazen" düzeyinde yani müdürlerin ders denetimlerini yapmadıklarını ağırlıklı olarak belirtmişlerdir. Okul müdürlerinin denetim uygulamaları konusunda okul müdürlerinin görüşlerinde “öğrenci davranışlarını gözlemleme, ders içeriğini gözlemleme ve öğretmen-öğrenci ilişkilerini gözlemleme” uygulamalarının öne çıktığı; öğretmenlerin görüşlerinde ise “ders içeriğini gözlemleme, öğrenci görüşlerini alma ve veli dönütlerini alma” uygulamalarının vurgulandığı bulunmuştur. Ders denetlenmesinde karşılaşılan sorunlara ilişkin olarak okul müdürlerinin görüşlerinde en çok “öğretmenlerin heyecan hissetmesi, süre yetersizliği ve öğretmenlerin özeleştiri eksikliği”; öğretmenlerin görüşlerinde ise “denetimin düzenli yapılmaması, branş farklılığı ve müdürlerin objektif olmaması” kodları öne çıkmıştır.

PRINCIPAL AND TEACHER'S OPINIONS OF SCHOOL PRINCIPALS ON COURSE INSPECTIONS

This study aims to determine school principals’ and teachers’ opinions related to school principals’ course inspection. The design of the study is a survey design. The school principals and teachers working in educational inspection affıliated to the Ministry of National Education in Bornova District of İzmir Province in the 2018-2019 academic year constitute the population of the study. A total of 294 participants from this population, 243 teachers and 51 principals were included in the study. The random sampling method was used to identify the participants. As the data collection tool of research, a questionnaire was used to determine the school principals’ course inspection practices. According to the findings of the study, the school principals showed that the level of demonstrating behaviors in course inspection practices at ‘’Often’’ and ‘’ Always’’ levels; the teachers stated them at ‘’None’’ and ‘’ Sometimes’’ levels predominantly. In the perceptions of school principals about the issue of course inspection practices of school principals, it was observed that ‘’observing students’ behaviours, observing course content and observing teacherstudent relations’’ were prominent. In the perceptions of teachers, it was found that the practices ‘’observing the course content, getting the opinions of the students and taking the parents’ feedbacks were emphasized. Regarding the problems encountered during the course inspection, in the perceptions of the school principals the codes ‘’ feeling excitement of teachers, lack of time and lack of self-criticism‘’, as to in the perceptions of the teachers ‘’failure to conduct inspection regularly, branch differences and non-objective principals’’ codes came to the foremostly.

PDF

___

Acar, U. (2009). Yönetici ve öğretmenlere göre Türk ve Alman (KRV eyaleti) okul müdürlerinin ders denetimi uygulaması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Yönetimi ve Politikası Anabilim Dalı. Ankara.
Alig-Mielcarek, J. M., & Hoy, W. K. (2005). Instructional leadership: Its nature, meaning, and influence. In C. G. Miskel & W. K. Hoy (Eds.), educational leadership and reform (pp. 29- 54). Greenwich, CT: Information Age Publishing.
Akçay, C. & Başar, M. A. (2004). İlköğretim okulu müdürlerinin yönetsel görevlere ayırdıkları zaman ve bunları önemli görme dereceleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 10 (38), 170–197.
Altıntaş, R. (1992). İlköğretimin teftişi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (8), 403-414.
Altunay, E., Arlı, D., Öz, Y. & Yalçınkaya, M. (2013). Continuity in educational supervision: A case study, International Conference on New Horizons in Education. Rome.
Aydın, M. (2011). Çağdaş eğitim denetimi. 6. Baskı. Ankara: Hatipoğlu Yayınevi.
Aydın, İ. (2018). Öğretim denetim. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Balcı, A.(2015). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem teknik ve ilkeler. Ankara: Pegem Yayıncılık
Başar, H. (1988). Öğretmenlerin değerlendirilmesi. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Bayraktutan, İ. (2011). İlköğretim okul müdürlerinin denetim rolleri (Sivas ili örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Sivas.
Bursalıoğlu, Z. (1980). Eğitim yöneticisinin davranış etkenleri. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayını.
Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. Demirel, F. & Kılıç Çakmak, E. (2019). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Büyüköztürk, Ş. (2005). Anket geliştirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi.3, 133-151
Dönmez, B. (2002). Müfettiş, okul müdürü ve öğretmen algılarına göre ilköğretim okulu müdürlerinin yeterlikleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 8(29), 27–45.
Ekleme, Y. (2001). İlköğretim okulu yöneticilerinin denetim ile ilgili görevlerini yerine getirme düzeyleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, İstanbul.
Erdem, A. R. (2006). Öğretimin denetiminde yeni bakış açısı: Sürekli geliştirme temeline dayalı öğretimin denetimi. Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 275-294.
Ergen, H. & Eşiyok, İ. (2017). Okul müdürlerinin ders denetimi yapmasına ilişkin öğretmen görüşleri. Çağdaş Yönetim Bilimleri Dergisi, 3(1), 2-19.
Erol, S. Y. (2010). İlköğretim okulu müdürlerinin denetim sürecinde ilköğretim müfettişlerinden beklentileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Erkuş, A. (2007). Ölçek geliştirme ve uyarlama çalışmalarında karşılaşılan sorunlar. Türk Psikoloji Bülteni, 40, 17-25
Fırıncıoğulları Bige, E. (2014). İlkokul müdürlerinin ders denetimleri ile ilgili öğretmen görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Aydın.
Glickman, C. D., Gordon, S. & Ross-Gordon, J. M. (2009). The basic guide to supervision and instructional leadership, (2nd ed.) USA: Pearson Education, Inc.
Glickman, C., Gordon, S. & Ross-Gordon, J. (2007). Supervision and instructional leadership - A developmental approach. Boston: Pearson Education Inc.
Gönülaçar, Ş. (2007). İç denetimde hedefler ve beklentiler. Mali Hukuk Dergisi, 130, 1–21.
Hoy, W. K. & Forsyth, P. (2004). Effective supervision: Theory into practice. E-book. Retrieved July 29, 2009 from http://www.waynekhoy.com/effective_supervision.html.
Kamacı, S., Gök, T., Ülker, Y. & Turgut, G. (2007). İlköğretim okul yöneticilerinin ders denetimi yeterliliklerine ilişkin öğretmen görüşleri (Muğla İli Örneği). Erişim: http://www.pegem.net/akademi/kongrebildiri_detay.aspx?id=5799 Erişim Tarihi: 19.06.2012.
Kaya, S. & Ülker, Y. (2011). İlköğretim okulu müdürlerinin sınıf içi etkinliklerin denetiminde yapmakta olduğu işler konusunda öğretmen görüşleri. III. Uluslararası Katılımlı Eğitim Denetimi Kongresi, Mersin.
Kaykanacı, M. (2003). İlköğretim okulu müdürlerinin yönetim islerine verdikleri önem ve harcadıkları zaman. Kastamonu Eğitim Dergisi, 11(1), 137–158.
Koşar, S. & Buran, K. (2019). Okul müdürlerinin ders denetim faaliyetlerinin öğretimsel liderlik bağlamında incelenmesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research in Education, 7(3), 1232-1265.
Lunenburg, F. & Irby, B. (2011). Instructional strategies to facilitate learning. The International Journal of Educational Leadership Preparation, 6(1), 20-21.
MEB. (2000). Okul-Kurum Müdürü Görev Tanımları, Tebliğler Dergisi, 2508.
MEB. (2001). İlköğretim Müfettişleri Başkanlıkları Rehberlik ve Teftiş Yönergesi, Tebliğler Dergisi, 2521.
MEB. (2003). İlköğretim Kurumları Yönetmeliği, 25212 Sayılı Resmi Gazete.
MEB. (2005). İlköğretimde denetim ve performans değerlendirme esasları. Ankara: Milli Eğitim Yayınları.
MEB. (2009). Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği. Tebliğler Dergisi: 2623, Resmi Gazete: 31.7.2009/ 27305.
Memişoğlu, S.P. (2001). Çağdaş eğitim denetimi ilkeleri açısından ilköğretim okullarında öğretmen denetimi uygulamalarının değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Miles, J.A. (2016). Yönetim ve Organizasyon Kuramları. John Wiley & Sons, Inc. (M. Polat ve K. Arun, Çev.) Ankara: Nobel Yayınevi.
Munson, B. R. (1998). Peers Observing Peers. Contemporary Education, 69 (2), 108-110
Özmen, F. & Batmaz, C. (2006). İlköğretim okul müdürlerinin öğretmen denetimindeki etkililikleri–hizmet yılı ve görev türü değişkenine göre öğretmen görüşleri. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2, 102-120.
Özdemir, A. (1985). Lise müdürlerinin öğretmenleri değerlendirmesi ve geliştirmesi (Ankara merkez liselerinde yapılan bir araştırma). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Range, B. (2010). Instructional supervision: The principal's role in modeling professional development standard. The International Journal of Educational Leadership Preparation, 5(4), 1-4.
Sullivan, S. & Glanz, J. (2005). Supervision. That improves teaching. California: Corwin Press.
Şişman, M. & S. Turan. (2004). Eğitim ve okul yönetimi, Eğitim ve okul yöneticiliği. Y. Özden (Ed.). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Taşdan, M. (2008). Çağdaş eğitim denetiminde meslektaş yardımlaşması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41(1), 69-92.
Taymaz, H. (2003). Okul yönetimi (Yedinci Baskı). Ankara: PegemA Yayınları.
Taymaz, H. (2011). Eğitim sisteminde teftiş: kavramlar, ilkeler, yöntemler. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Topçu, İ. (2010). Devlet ve özel ilköğretim okullarında yöneticilerin öğretimin denetimi görevlerini yerine getirme biçimleri. C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, 34(2), 31-39.
Ural, A. & Aslim, S. T. (2013). Okul müdürlerinin öğretim programlarını bilme, denetleme ve destekleme düzeyleri: Öğretmen değerlendirmelerine ilişkin bir betimleme. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 26-38.
Ünal, A. & Şentürk, R. (2011). İlköğretim okul müdürlerinin ders denetimi uygulamaları. 20. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, Burdur. http://www.pegem.net/akademi/bildiri_detay.aspx?id=125145 adresinden 10 Aralık 2016 tarihinde elde edilmiştir.
Wallace, J. (1996). Collegiality and teacher's work in the context of peer supervision. Elementary School Journal, 99 (1), 82-98.
Yılmaz, K. (2009). Okul müdürlerinin denetim görevi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 19-35.