Gülşah GÜNŞEN, Gülden UYANIK BALAT, BERRİN AKMAN

5 YAŞ ÇOCUKLARININ ZİHİNLERİNDEKİ BİLİM İNSANI İMAJI İÇERİSİNDE STEM ALANLARININ YER ALMA DURUMLARININ İNCELENMESİ

Yapılan bu araştırmanın amacı 5 yaş çocuklarının zihinlerinde canlanan bilim insanı imajlarında STEM alanlarına yönelik düşüncelerinin ve STEM alanlarının belirlenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu Edirne’de bağımsız bir anaokulundaki 5 yaşındaki 20 çocuk oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Chambers (1983) tarafından geliştirilen DAST (Drive a Scientist Test) ve araştırmacılar tarafından geliştirilerek uzman görüşü alınıp son hali verilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. DAST testinden elde edilen veriler için betimsel istatistik yöntemlerinden, görüşme formundan elde edilen nitel verilerin analiz edilmesinde ise içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırma bulgularına göre 5 yaş çocuklarının bilim insanlarını günlük kıyafetli, mutlu, deney malzemeli olarak ve bilim insanlarını bulundukları yer olarak uzayda çizdikleri görülmektedir. Çocuklar bilim insanlarının en çok araştırma/deney yaptıklarını ve uzayı araştırdıklarını ifade etmiş olup zihinlerindeki bilim insanı imajını en çok fen ve teknoloji alanları ile bütünleştirdikleri görülmektedir. Çocukların fen alanını en çok canlılar alemi ile, teknoloji alanını en çok robotlarla, matematik alanını en çok sayılarla örtüştürdükleri görülmekte olup, çocukların mühendislik alnına yönelik hemen hemen hepsi hiçbir görüş bildirmemiştir. Çocuklar ayrıca gelecekte en çok öğretmen, doktor ve robot yapan kişi olmak istedikleri ifade etmişlerdir.

INVESTIGATION of STEM FIELDS within the SCIENTIST IMAGE of 5 YEAR-OLD CHILDREN

This study aims to investigate 5 years old children’s images of scientist and their views on STEM fields. The study group consisted of 20 children aged 5 years in an independent kindergarten in Edirne. The data collection tool was developed by Chambers (1983) and DAST (Drive a Scientist Test) was developed by the researchers and a semi-structured interview form was used. For the data obtained from the DAST test, percentage frequency calculation was used from descriptive statistical methods. The content analysis was used to analyze the qualitative data obtained from the interview forms. It is seen that children of 5 years of age draw science in their daily clothes, happy, experimental materials and scientists in space. At this point, it is clear that 5-year-old children integrate science and technology in their minds and STEM areas. It is seen that children mostly overlap science field with living world, technology field with robots and math field with numbers. The children did not comment on the field of engineering. In addition, children want to be the teacher, doctor and robot creator in the future.

PDF

___

Akdağ, F. T. & Güneş, T. (2015). Enerji konusunda yapılan STEM uygulamaları ile ilgili Fen Lisesi öğrenci ve öğretmen görüşleri. International Journal of Social Sciences and Education Research, 3(5), 1643-1656.
Akman, B. (1995) Anaokuluna Devam Eden 40-69 Aylık Çocukların Kavram Gelişimlerinde, Kavram Eğitiminin Etkisi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Akgündüz, D. & Akpınar, B. C. (2018). Okul Öncesi Eğitiminde Fen Eğitimi Temelinde Gerçekleştirilen STEM Uygulamalarının Öğrenci, Öğretmen ve Veli Açısından Değerlendirilmesi. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 32(1), 1-26.
Akgündüz, D. & Özçelik, A. (2018). Üstün/Özel Yetenekli Öğrencilerle Yapılan Okul Dışı STEM Eğitiminin Değerlendirilmesi. Journal of Education, 8(2).
Alabay, E. (2006). Altı Yaş Okul Öncesi Dönemi Çocuklarına Bilgisayar Destekli Matematiksel Kavramların Öğretimi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans tezi). Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Aladé, F., Lauricella, A. R., Beaudoin-Ryan, L. & Wartella, E. (2016). Measuring with Murray: Touchscreen Technology and Preschoolers' STEM Learning. Computers in Human Behavior, 62, 433-441.
Aldemir, J. & Kermani, H. (2017). Integrated STEM curriculum: Improving Educational Outcomes for Head Start Children. Early Child Development and Care, 187(11), 1694-1706.
Alessi, S. M. & Trollip, S. R. (1991). Computer-Based Instruction: Medhods and Development. New Jersey Prentice-Hall:Englewood Cliffs.
Altun, E. & Demirtaş, V. Y. (2013). 6 Yaş Çocukları İçin Hazırlanan Bilim ve Bilim İnsanı Öğretim Programı'nın Etkililiği. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(27).
Aronin, S. & Floyd, K. K. (2013). Using an i-Pad in inclusive preschool classrooms to introduce STEM concepts. Teaching Exceptional Children, 45(4), 34-39.
Awad, N. & Barak, M. (2018). Pre-Service Science Teachers Learn a Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM)-Oriented Program: The Case of Sound, Waves and Communication Systems. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 14(4), 1431-1451.
Barman C.R., Ostlund, K.L., Gatto, C.C. & Halferty, M. (1997). Fifth Grade Students’ Perceptions about Scientists and How They Study And Use Science. Association for the Education of Teachers in Science (AETS) Conference Papers and Summaries of Presentations. OH.
Bayır, E. & Günşen, G. (2017). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının En Çok İzledikleri Çizgi Filmlerin Bilimsel Açılardan Analizi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 746- 761.
Becker, K. & Park, K. (2011). Effects of İntegrative Approaches among Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Subjects on Students' Learning: A Preliminary MetaAnalysis. Journal of STEM Education: Innovations and Research, 12(5/6), 23.
Beymer, P. N., Rosenberg, J. M., Schmidt, J. A. & Naftzger, N. J. (2018). Examining Relationships among Choice, Affect, and Engagement in Summer STEM Programs. Journal of Youth and Adolescence, 1-14.
Brenneman, K. (2011). Assessment for Preschool Science Learning and Learning Environments. Early Childhood Research & Practice, 13(1), n1.
Bybee, R. W. (2010). Advancing STEM Education: A 2020 Vision. Technology and engineering teacher, 70(1), 30.
Center on the Developing Child at Harvard University. (2011). Building the Brain’s “Air Traffic Control” System: How Early Experiences Shape the Development of Executive Function: Working Paper No.11.
Chambers, D. W. (1983). Stereotypic İmages of the Scientist: The Draw‐a‐Scientist Test. Science education, 67(2), 255-265.
Chesloff, J. D. (2013). STEM Education Must Start in Early Childhood. Education Week, 32, 32- 27. https://www.edweek.org/ew/articles/2013/03/06/23chesloff.h32.html
Creswell, J. W. & Clark, V. L. P. (2017). Designing and Conducting Mixed Methods Research. Sage publications.
Çevik, M. (2018). Impacts of The Project Based (PBL) Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) Education on Academic Achievement and Career İnterests of Vocational High School Students. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 8(2), 281-306.
Demir, N. (2007). Okul Öncesi Öğrencilerine Renk Kavramının Kazandırılmasında Bilgisayar Destekli ve Geleneksel Öğretim Yöntemlerinin Karşılaştırılması. (Yayımlanmamış yüksek lisans Tezi). Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Ensari, Ö. (2017). Öğretmen Adaylarının FETEMM Eğitimi ve FETEMM Etkinlikleri Hakkındaki Görüşleri. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Van.
Erkorkmaz, Z. (2009). İlköğretim 1. Kademe Öğrencilerinin Bilim İnsanına İlişkin Görüşlerinin Belirlenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Süleyman Demirel Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Isparta.
Finson, K. D. Beaver, J. B., ve Cramond, B. L. (1995). Development and Field Test of a Checklist for the Draw‐A‐Scientist Test. School Science and Mathematics, 95(4), 195-205.
Fridberg, M., Thulin, S. & Redfors, A. (2018). Preschool Children’s Collaborative Science Learning Scaffolded by Tablets. Research in Science Education, 48(5), 1007-1026.
Genç, H. & Ersoy, Ö. A. (2016). Altı Yaş Çocuklarının Gelecekte Ne Olmak İstedikleri Üzerine Nitel Bir Çalışma. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(5), 2221.
Gimbert, B. & Cristol, D. (2004). Teaching Curriculum with Technology: Enhancing Children’s Technological Competence During Early Childhood. Early Childhood Education Journal, 31(3), 207–216.
Gökbayrak, S. & Karışan, D. (2017). STEM Temelli Laboratuvar Etkinliklerinin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının STEM Farkındalıklarına Etkisinin İncelenmesi. Journal of Human Sciences, 14(4), 4275-4288.
Gropen, J., Clark-Chiarelli, N., Hoisington, C. & Ehrllich, S. (2011). The Importance of Executive Function in Early Science Education. Child Development Perspectives, 5(4), 298–304.
Güler, T. & Akman, B. (2006). 6 Yaş Çocuklarının Bilim ve Bilim İnsanı Hakkındaki Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(31).
Günşen, G., Fazlıoğlu, Y. & Bayır, E. (2017). “STEM Yaklaşımına Dayalı Okul Öncesi Öğretim Uygulama Örneği ve Uygulamanın 5 Yaş Çocukları Üzerine Etkileri: “Haydi, İçme Suyumuzu Yapıyoruz!””. IV. International Eurasian Educational Research Congress (EJER 2017). Pamukkale, Mayıs 7-11. (Mayıs 2017).
Günşen, G. & Uyanık Balat, G. (2017). Okul Öncesi Dönemde STEM Yaklaşımı. Okul Öncesi Dönemde Fen Eğitimi içinde (s.137-156). Ed. Berrin Akman, Gülden UYANIK BALAT, Tülin Güler YILDIZ. Anı Yayıncılık, Ankara.
Gürbüz, S. & Şahin, F. (2016). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri Felsefe, Yöntem, Analiz (3. bs.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Hobbs, L., Clark, J. C. & Plant, B. (2018). Successful Students–STEM Program: Teacher Learning Through a Multifaceted Vision for STEM Education. In STEM Education in the Junior Secondary (pp. 133-168). Springer, Singapore.
Hung-Chang, L. & Mei-Ju, C. (2014). Behind the Mask: The Differences and Stability of Children’s Career Expectations. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 2832-2840.
Johnson, R.B., Onwuegbuzie, A.J. &Turner, L. A. (2007). Toward a Definition of Mixed Methods Research. Journal of Mixed Method Research, 1(2),112-133.
Kacar, A. Ö. & Doğan, N. (2007). Okul Öncesi Eğitimde Bilgisayar Destekli Eğitimin Rolü. Akademik Bilişim.
Kangal Bencik, S. & Özkızıklı, S. (2015). Teknoloji ve eğitim. Okul Öncesi Eğitimde Teknolojinin Rolü içinde (s.10-31). Ed. Pınar Bayhan. Ankara: Hedef CS.
Lachapelle, C. P., Cunningham, C. M. & Davis, M. E. (2018). Middle Childhood Education: Engineering Concepts, Practices, and Trajectories. Handbook of Technology Education, 141.
Lederman, N. G., Abd‐El‐Khalick, F., Bell, R. L. & Schwartz, R. S. (2002). Views of Nature of Science Questionnaire: Toward Valid and Meaningful Assessment of Learners' Conceptions of Nature of Science. Journal of research in science teaching, 39(6), 497-521.
Mays, A. (2001). Student stereotypes of scientists: Can they be changed? http://www.bamaed.ua.edu/~amays/actionresearch.htm (Erişim tarihi 20.04.2019).
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Moomaw, S. & Davis, J. A. (2010). STEM Comes to Preschool. Young Children, 65(5), 12-18
Newton, D. P. & Newton, L. D. (1992). Young Children’s Perceptions of Science and Scientist. International Journal of Science Education 14(3), 331-348.
Osborne, J., Collins, S., Ratcliffe, M., Millar, R. & Duschl, R. (2003). What “ideas‐about‐science” Should Be Taught in School Science? A Delphi Study of the Expert Community. Journal of research in science teaching, 40(7), 692-720.
Özgül, S.G., Akman, B. & Saçkes, M. (2018). Çocukların Dünya’nın Şekli ve Gece-Gündüz Kavramlarına Yönelik Zihinsel Modelleri. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 9(1), 66-82.
Pattison, S., Weiss, S., Ramos-Montañez, S., Gontan, I., Svarovsky, G., Corrie, P. G. & Smith, C. (2018). Engıneering in Early Childhood: Describing Family-Level Interest Development Systems. National Association for Research in Science Teaching Annual Conference March 2018.
Pekbay, C. (2017). Fen Teknoloji Mühendislik ve Matematik Etkinliklerinin Ortaokul Öğrencileri Üzerindeki Etkileri. (Yayınlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Safiee, N., Jusoh, Z. M., Noor, A. M. H. M., Tek, O. E. & Salleh, S. M. (2018). An Early Start to STEM Education Among Year 1 Primary Students through Project-Based Inquiry Learning in the Context of a Magnet. In IOP Conference Series: Materials Science and Engineering 296 (1), IOP Publishing.
Sancak, Ö. (2003). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Devam Eden 6 Yaş Çocuklarına Sayı Ve Şekil Kavramlarının Kazandırılmasında Bilgisayar Destekli Eğitim İle Geleneksel Eğitim Yöntemlerinin Karşılaştırılması. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Selvi, M. & Yıldırım, B. (2017). STEM Öğretme-Öğrenme Modelleri: 5E Öğrenme Modeli, Proje Tabanlı Öğrenme ve STEM Sos Modeli. Pegem Atıf İndeksi, 203-236.
Shute, R. & Miksad, J. (1997). Computer Assisted Instruction and Cognitive Development in Preschoolers. Child Study Journal, 27(3), 237-253.
Steinke, J., Lapinski, M. K., Crocker, N., Zietsman-Thomas, A., Williams, Y., Evergreen, S. H. & Kuchibhotla, S. (2007). Assessing Media İnfluences on Middle School–Aged Children's Perceptions of Women in Science Using the Draw-A-Scientist Test (DAST). Science Communication, 29(1), 35-64.
Sundqvist, P. & Nilsson, T. (2018). Technology Education in Preschool: providing Opportunities for Children to use Artifacts and to Create. International Journal of Technology and Design Education, 28(1), 29-51.
Uyanık Balat, G. & Günşen, G., (2017). Okul Öncesi Dönemde STEM Yaklaşımı. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi. Yıl: 5, Sayı: 42, s. 337-348.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Nitel araştırma yöntemleri (7. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.