Eda GÜRLEN, Abdul Samet DEMİRKAYA, Nuri DOĞAN

UZMANLARIN PISA VE TIMMS SINAVLARININ EĞİTİM POLİTİKA VE PROGRAMLARINA ETKİSİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Araştırmanın amacı uzmanların PISA ve TIMMS sınavlarına, bu sınavların eğitim politikalarına ve öğretim programlarına etkisine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırma kapsamında PISA ve TIMMS sınavlarının içeriğine, sorularına, çeviri ve uygulama süreçlerine; ülkelerin sınavlardaki başarı durumları; sınav sonuçlarının eğitim sistemleri üzerinde baskı oluşturma durumları ve eğitim politika ve öğretim programlarını etkileme durumlarına ilişkin akademisyen ve uzmanların görüşleri alınmıştır. Ayrıca katılımcılardan sonuçlar doğrultusunda alınması gereken önlemlere ilişkin öneriler sunmaları istenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu PISA ve TIMMS sınavları üzerine araştırmaları olan beş akademisyen ile sınavların uygulama süreçlerinde görev alan beş uzman olmak üzere, toplam 10 kişiden oluşmaktadır. Araştırma verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Görüşme formuyla elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda, akademisyen ve uzmanların sınavların içerik ve kapsamının öğretim programlarına uygun olduğu, sonuçların eğitim sistemlerine ışık tuttuğu fakat eğitim sistemlerinin başarı durumunu yargılamak için tek başına yeterli olmadığı ve sonuçların Türk eğitim sistemi üzerinde olumlu yönde bir baskı oluşturmadığı konusunda büyük oranda fikir birliğinde oldukları belirlenmiştir. Sınavların çeviri ve adaptasyon süreçlerine, sonuçlardan faydalanma, sınav sonuçları ile eğitim politikaları arasında ilişki kurma ve sınav sonuçlarının gelecek eğitim politikalarını etkileme durumuna ilişkin görüş ayrılıkları olduğu belirlenmiştir.

EXPERTS OPINIONS ON THE IMPACTS OF PISA AND TIMMS EXAMS ON EDUCATIONAL POLICIES AND CURRICULUMS

The purpose of the study is to determine the experts’ opinions on PISA and TIMMS exams and their effect on educational policies and curriculums. In this research, opinions of academicians and experts are gathered on content, questions, translation and application processes of PISA and TIMMS exams, success or failure of countries in exams, impact of results on educational policies and curriculums, and whether the results cause pressure on educational systems. The study group includes five academicians with prior experience on PISA and TIMMS exams, and five experts who took part in application of relevant exams. The research data were obtained by a semistructured interview form developed by the researchers. The data were subjected to content analysis. Academicians and experts mostly agreed that the content and comprehensiveness of the exam are suitable for the curriculum. The results shed light on the educational systems, but not enough to judge the success of the educational systems alone and did not create a positive pressure in Turkish educational system. Their opinions differed about the translation and adaptation processes, using the results, establishing relationships between the results and educational policies, and the status of exam results affecting future education policies.

PDF

___

Ababneh, E., Al-Tweissi, A. & Abulibdeh, K. (2016) TIMSS and PISA impact – the case of Jordan, Research Papers in Education, 31:5, 542-555, DOI: 10.1080/02671522.2016.1225350
Aksu, G., Güzeller, C. O., & Eser, M. T. (2017). Öğrencilerin matematik okuryazarlığı performanslarının aşamalı doğrusal model (HLM) ile incelenmesi: PISA 2012 Türkiye örneği. Eğitim ve Bilim, 42(191).
Anagün, Ş. S. (2011). PISA 2006 sonuçlarına göre öğretme-öğrenme süreci değişkenlerinin öğrencilerin fen okuryazarlıklarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 36(162). 84-102.
Aydın, M. (2016). Uluslararası öğrenci değerlendirmeleri bize ne söyler? Yılmaz, E., Çalışkan, M. & Sulak, S. A. (Ed.), Eğitim Bilimlerinden Yansımalar, (213-226). Konya: Çizgi Kitabevi
Aydın, A., Selvitopu, A., & Metin, K. (2017). PISA 2012 sonuçları ve eğitim yatırımları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42(42), 45-58.
Aydın, A., Selvitopu, A., & Metin, K. (2018). Eğitime yapılan yatırımlar ve PISA 2015 sonuçları karşılaştırmalı bir inceleme. İlköğretim Online, 17(3).
Baird, J. A., Johnson, S., Hopfenbeck, T. N., Isaacs, T., Sprague, T., Stobart, G., & Yu, G. (2016). On the supranational spell of PISA in policy. Educational Research, 58(2), 121-138.
Berberoğlu, G., & Kalender, İ. (2005). Öğrenci başarısının yıllara, okul türlerine, bölgelere göre incelenmesi: ÖSS ve PISA analizi. Journal of Educational Sciences & Practices, 4(7). 21-35
Ceğer, B. (2018). OECD ülkeleri İle Türkiye'nin eğitim harcamalarının karşılaştırılması (Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü).
Dikmen, M., Şimşek, M., & Tuncer, M. (2018). PISA 2015’e katılan öğrencilerin PISA’ya ilişkin görüşleri. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. 11(58). 559-569
Eğitim Reformu Girişimi (2010). PISA 2009 sonuçlarına ilişkin değerlendirme. Erişim:www.erg.sabanciuniv.edu.
Eğitim Reformu Girişimi (2017). PISA 2015: Genel bulgular ve eğilimler.
Gürsakal, S. (2012). PISA 2009 öğrenci başarı düzeylerini etkileyen faktörlerin değerlendirilmesi. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 17(1), 441-452.
İlgün Dibek, M., Yalçın, S., & Yavuz, H. Ç. (2016). Matematik okuryazarlığı ile bilgi ve iletişim teknolojileri kullanım becerileri arasındaki ilişki: PISA 2012. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3). 39-58.
Karahan, M. (2017). PISA sınav sonuçlarının ülkelerin gelişmişlik derecesi ve kalkınmışlık ölçütleri açısından değerlendirilmesi (Yüksek lisans tezi, Aksaray Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü).
Levent, F. & Gökkaya, Z. (2014). “Education policies underlying South Korea's economic success”, Journal Plus Education, 10(1), 275-291.
Önder, R. & Gelbal, S. (2016) PISA 2012 sonuçlarına göre matematik öz-yeterlik ve kaygı puanlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(3), 271-278.
Özcan, H., & Arık, S. (2018). The opinions of secondary school teachers about PISA researches: A case study. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 12(2).
Sever, D., Baldan, B., Tuğlu, B., Kabaoğlu, K., & Hamzaj, Y. A. (2018). Küreselleşme sürecinde eğitim alanında atılan adımlar: Türkiye ve eğitimde başarılı ülke örnekleri. İlköğretim Online, 17(3).
Simola, H. (2005). The Finnish miracle of PISA: Historical and sociological remarks on teaching and teacher education. Comparative Education, 41(4), 455-470.
Tan, C. (2019). PISA and education reform in Shanghai. Critical Studies in Education, 60(3), 391-406.
TEDMEM (2017). PISA’nın dönüşümü.
Tienken, C. H. (2016). PISA Is coming!. Kappa Delta Pi Record, 52(3), 112-115.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Nitel araştırma yöntemleri.(7. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.