Sınıf İçi Durum Belirleme Tekniklerine Dayalı Öğretimin Öğrencilerin Ölçme ve Değerlendirme Dersi Yeterlik Düzeyleri Üzerindeki Etkisi ve Metaforik Algıların Belirlenmesi

Sınıf içi durum belirleme teknikleri gibi biçimlendirici değerlendirme, yükseköğretimde çok az kullanılmaktadır. Literatür incelendiğinde bu tekniklerin kullanımının öğretim sürecine önemli katkılar sağladığı görülmektedir. Bu çalışmanın amacı, Sınıf içi durum belirleme teknikleri ile öğretimin öğrencilerin güvenirlik ve geçerlik konusundaki yeterlilik düzeylerine etkisini ve bu tekniklere ilişkin metaforları ortaya çıkarmaktır. Araştırma sonucunda Sınıf içi durum belirleme teknikleri yardımıyla öğretimin öğrencilerin güvenirlik ve geçerlik konusundaki yeterliliklerini artırmada etkili olduğu söylenebilir. Buna paralel olarak deney grubu tarafından üretilen metaforların çoğunun pozitif olduğu ifade edilebilir.

Anahtar Kelimeler:

Sınıf içi durum belirleme teknikleri, Biçimlendirici değerlendirme, Sınıf içi durum belirleme tekniklerine yönelik metaforlar.

The Effectiveness of a Classroom Assessment Technique (CAT) in Measurement and Evaluation Classroom and Perceptions of Experimental Group towards CAT

Formative assessment such as classroom assessment techniques are used very little in higher education. When the literature is examined, it is seen that the use of these techniques makes significant contributions to the teaching process. The aim of this study is to find out the impact of instruction with classroom assessment techniques on students’ level of competency in reliability and validity and the metaphors regarding these techniques. As a result of the study, it can be argued that teaching with the aid of classroom assessment techniques were effectual in increasing the students’ competencies about reliability and validity. Parallel to this, it can be stated that most of the metephores produced by the experimental group are positive.

Keywords:

Classroom assessment techniques, Formative assessment, Metaphors towards classroom assessment techniques.,

PDF

___

Angelo, A. Thomas. & Patricia Cross. classroom assessment techniques: a handbook for college teachers. San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1993.
Baykul, Y. (2015). Eğitimde ve psikolojide ölçme: Klasik test teorisi ve uygulaması. Pegem Akademi.
Beard, V. (1993). Classroom assessment techniques (CATs): Tools for improving accounting education. Journal of Accounting Education, 11(2), 293-300.
Birgin, O., & Baki, A. (2009). An investigation of primary school teachers’ proficiency perceptions about measurement and assessment methods: The case of Turkey. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1(1), 681-685.
Birgin, O., & Gürbüz, R. (2008). Sınıf öğretmen adaylarinin ölçme ve değerlendirme konusundaki bilgi düzeylerinin incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (20), 163-179.
Birgin, Osman. “Sınıf öğretmeni adaylarının ölçme ve değerlendirme konusundaki okur-yazarlık düzeylerinin incelenmesi,” 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 5-7 Eylül, Tokat 2007.
Büyüköztürk, Ş. (2001). Deneysel desenler: Öntest sontest kontrol gruplu desen ve veri analizi. Ankara: Pegem Akademi.
Byon, A. S. (2005). Classroom assessment tools and students’ affective stances: KFL classroom settings. Language and Education, 19(3), 173-193.
Carduner, J. (2002). Using classroom assessment techniques to improve foreign language composition courses. Foreign Language Annals, 35(5), 543-553.
Cottell, P., & Harwood, E. (1998). Do classroom assessment techniques (CATs) improve student learning? New Directions for Teaching and Learning, 1998(75), 37-46.
Cross, T., & Palese, K. (2015). Increasing learning: Classroom assessment techniques in the online classroom. American Journal of Distance Education, 29(2), 98-108.
Çakan, M. (2004). Öğretmenlerin ölçme-değerlendirme uygulamaları ve yeterlik düzeyleri: İlk ve ortaöğretim. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(2), 99-114.
Çalışkan, H., Uymaz, M., & Tekin, D. (2013). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme yöntemlerine ilişkin yeterliklerinin değerlendirilmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(14), 239-261.
Darling-Hammond, L., Wei, R. C., & Johnson, C. M. (2009). Teacher preparation and teacher learning: A changing policy landscape. Handbook Of Education Policy Research, 613-636.
Demir Atalay, T. (2017). Edebiyat öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme genel yeterlik algısı. International Journal of Language Academy, 5(6), 389-400.
Duman, G., & Çetin, M. (2014). Çok kültürlü eğitim kavramına ilişkin öğretmen adaylarının metaforik algıları. 9. Uluslararası Balkan Eğitim ve Bilim Kongresi, 16-18 Ekim Trakya Üniversitesi, Edirne.
Eckert, C. M., D. J. Bower, K. S. Stiff, A. J. Hinkle, and A. R. Davis. 1997. Students' knowledge and faculty members' expectations: The case for classroom assessment. Teaching Sociology, 25 (2): 150-59.
Field, A. (2009). Discopering Statistics Using SPSS, Thrid Edition. Sage Publication. Uk.
Gaeddert, B. K. (2003). Improving graduate theological instruction: Using classroom assessment techniques to connect teaching and learning. Teaching Theology & Religion, 6(1), 48-52.
Gelbal, S., & Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlik algıları ve karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(33), 135-145.
Gencel, İ. E., & Özbaşı, D. (2013). Öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme alanına yönelik yeterlik algılarının incelenmesi. Elementary Education Online, 12(1).
Giorgi, A., & Giorgi, B. (2003). Phenomenology. Sage Publications, Inc.
Goldstein, G. S. (2007). Using classroom assessment techniques in an introductory statistics class. College Teaching, 55(2), 77-82.
Gök, B., Erdogan, O., Özen-Altinkaynak, S., & Erdogan, T. (2012). Investigation of pre-service teachers’ perceptions about concept of measurement and assessment through metaphor analysis. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 1997-2003.
Gronlund, N. E. (2002). Assessment o f student achievement (7th ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Gül, E. (2012). öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme okuryazarlığı. XXI. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Günal, Y. (2014). Rehber öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme dersine ilişkin metaforik algıları. 9. Uluslararası Balkan Eğitim ve Bilim Kongresi, 16-18 Ekim Trakya Üniversitesi, Edirne.
Gürsoy, G. (2017). Ölçme ve değerlendirme okuryazarlığı: Kavramsal bir analiz. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 281-316.
Güven, S. (2001). Sınıf öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirmede kullandıkları yöntem ve tekniklerin belirlenmesi. 10. Ulusal Eğitim bilimleri Kongresi, 7 - 09 Haziran, Bolu.
Güvendir, M. A., & Özkan, Y. Ö. (2016). Öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme dersine yönelik algılarının metaforlar yoluyla belirlenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (47), 91-105.
Howitt, D., & Cramer, D. (1997). A guide to computing statistics with SPSS for Windows. Prentice Hall.
Jawad, L. F., Majeed, B. H., & ALRikabi, H. T. S. (2021). The Impact of CATs on Mathematical Thinking and Logical Thinking Among Fourth-Class Scientific Students. International Journal of Emerging Technologies in Learning (Online), 16(10), 194.
Karaman, P., & Şahin, Ç. (2014). Öğretmen adaylarının ölçme değerlendirme okuryazarlıklarının belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 175-189.
Karaman, P., & Şahin, Ç. (2017). Öğretmen adaylarının ölçme-değerlendirme okuryazarlıklarının mikro-öğretim yoluyla geliştirilmesi. Electronic Turkish Studies, 12(4).
Kilmen, S., Akın Kösterelioğlu, M. & Kösterelioğlu, İ. (2007). Öğretmen adaylarının ölçme değerlendirme araç ve yaklaşımlarına ilişkin yeterlik algıları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 117-127.
Koh, K. H. (2011). Improving teachers’ assessment literacy through professional development. Teaching Education, 22(3), 255-276.
McNair, S. (2000). Holding Up a Mirror: Classroom Assessment Techniques in a Graduate Early Childhood Teacher Education Program. ERIC Document Reproductive Service No. ED447071.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (Second Edi). Sage Publications.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. Ankara: Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü.
Murdock, D. A. (2018). The Effectiveness of a Classroom Assessment Technique (CAT) in the Calculus I Classroom (Doctoral dissertation). Texas A & M University.
Nartgün, Z. (2010). Sınıf içi durum belirleme tekniklerine dayalı öğretimin öğrencilerin araştırma teknikleri yeterlik düzeyleri üzerindeki etkisi. Eğitim ve Bilim, 35(157).
Nartgün, Z., & Uluman, M. (2009). Sınıf içi durum belirleme tekniklerine dayalı öğretimin öğretmen adaylarının başarısı üzerindeki etkisinin incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 6(2), 626-650.
Pektaş, S. (2010). Öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme yeterlik algılarının incelenmesi (yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
Plake, B. S. (1993). Teacher assessment literacy: Teachers' competencies in the educational assessment of students. Mid-Western Educational Researcher, 6(1), 21-27.
Popham, W. J. (2002). Right task, wrong tool. American School Board Journal, 189(2), 18-22.
Saban, A. (2008). Okula ilişkin metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 55(55), 459-496.
Saban, A. (2009). Öğretmen adaylarinin öğrenci kavramina ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.
Sabancı, O., & Yazıcı, K. (2017). Öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirmeye yönelik yeterlik algılarının incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1).
Schwarm, S., & VanDeGrift, T. (2002). Using classroom assessment to detect students’ misunderstanding and promote metacognitive thinking. In Keeping Learning Complex: The Proceedings of the Fifth International Conference of the Learning Sciences (ICLS). Erlbaum, Mahway, NJ.
Shepard, L. A. (2000). The role of assessment in a learning culture. Educational Researcher, 29(7), 4-14.
Simpson-Beck, V. (2011). Assessing classroom assessment techniques. Active Learning in Higher Education, 12(2), 125-132.
Soetaert, E. (1998). Quality in the Classroom: Classroom Assessment Techniques as TQM. New Directions for Teaching and Learning, 75, 47-55.
Stiggins, R. (2005). From formative assessment to assessment for learning: A path to success in standards-based schools. Phi Delta Kappan, 87(4), 324-328.
Stronge, J. H., Tucker, P. D., & Hindman, J. L. (2004). Handbook for qualities of effective teachers. Ascd.
Taşgın, A., & Köse, E. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının hedef ve değerlendirme kavramlarına ilişkin metaforları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30 (3), 116-130.
Tavşancıl, E., & Aslan, A. E. (2001). Sözel, yazılı ve diğer materyaller için içerik analizi ve uygulama örnekleri. Ankara: Epsilon.
Tunç, E. B., & Uluman, M. (2018). Öğretmen adaylarının açık uçlu ve çoktan seçmeli maddelere yönelik algılarının metaforlar aracılığıyla belirlenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 17(65), 180-194.
Walker, C. J. (1991). Classroom research in psychology: Assessment techniques to enhance teaching and learning. New Directions for Teaching and Learning, 46:67-78.
Welsh, M. E., & D’Agostino, J. (2009). Fostering consistency between standards-based grades and largescale assessment results. In T. R. Guskey (Ed.), Practical solutions for Serious Problems in Standards-Based Grading, 75–104. Thousand Oaks, CA: Corwin.
Xu, L., & Liu, G. (2009). The study of a method of regional environmental risk assessment. Journal of Environmental Management, 90(11), 3290-3296.
Yaman, S., & Karamustafaoğlu, S. (2011). Öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme alanına yönelik yeterlik algı düzeylerinin incelenmesi. Journal of Faculty of Educational Sciences, 44(2).
Yaralı, D. (2017). Öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirmeye yönelik yeterlik algılarının incelenmesi (Kafkas Üniversitesi Örneği). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1).