The Effect of “Big Maths for Little Kids” Curriculum on Mathematical Development of 61-72 Month-Old Children

Bu araştırma, anasınıfına devam eden 61-72 aylık çocukların matematik gelişimine "Küçük Çocuklar için Büyük Matematik" programının etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma deneme modelinde olup kontrol gruplu ön-test - son-test modeli uygulanmıştır. Araştırma örneklemini tesadüfî örnekleme ile seçilmiş iki ilköğretim okulunun anasınıfına devam eden 61-72 aylık toplam 42 çocuk oluşturmuştur. Çalışmada verilerin toplanmasında Matematik Gelişimi 6 testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, deney grubundaki çocukların Matematik Gelişimi 6 Testi puan ortalamalarının kontrol grubundaki çocukların puan ortalamalarından anlamlı derecede daha yüksek olduğu bulunmuştur

61-72 Aylık Çocukların Matematik Gelişimine “Küçük Çocuklar İçin Büyük Matematik (Big Math for Little Kids)” Eğitim Programının Etkisi

This study aimed to investigate the effect of “Big Math for Little Kids” curriculum on mathematical development of 61-72 month-old children attending kindergartens. This experimental study had a pre-test – post-test design. The sample of the study was composed of a total of 42 61-72 month-old children attending kindergartens of the randomly selected primary schools. In the study, "Progress in Maths 6 Test" was used to collect data. As a result of this study, it was found out that average Progress in Maths 6 Test scores of children in the experimental group were significantly higher than those of the ones in the control group

PDF

___

Alabay, E. (2006). Altı yaş okul öncesi dönemi çocuklarına bilgisayar destekli matematiksel kavramların öğretimi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya.
Anderson, A., Anderson, J., & Shapiro, J. (2005). Supporting multiple literacies: Parents’ and children’s mathematical talk within storybook reading. Mathematics Education Research Journal, 16(3), 5-26.
Aunio, P. H. J., & Van Luit, J. (2005). Mathematical thinking intervention programmes for preschool children with normal and low number sense. European Journal of Special Needs Education, 20(2), 131-146.
Baroody, A. J., Eiland, M., & Thompson, B. (2009). Fostering at-risk preschoolers' number sense. Early Education & Development, 20(1), 80-128.
Brewer, J. A. (2001). Introduction to early childhood education. Boston : Allyn & Bacon.
Brown, E. T., Molfese, V. J., & Molfese, P. (2008). Preschool student learning in literacy and mathematics: Impact of teacher experience, qualifications, and beliefs on an atrisk sample. Journal of Education for Students Placed at Risk, 13, 106-126.
Canoğlu, M. (2007). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 6 yaş grubu çocuklarda proje tabanlı öğrenmenin sezgisel matematik becerilerine etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi).Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Casey, B. M., Andrews, N., Schindler, H., Kersh, J. E., Samper, A., & Copley, J. (2008).
The development of spatial skills through interventions involving block building activities. Cognition and Instruction, 26, 269-309.
Chao, S. C., Stigler, J. W., & Woodward, J. A. (2000). The effects of physical materials on kindergartners' learning of number concepts. Cognition and Instruction, 18, 285-316.
Chard, D. F., Baker, S. K., Clarke, B., Jungjohann, K., Davis, K., &Smolkowski, K. (2008). Preventing early mathematics difficulties: The feasibility of a rigorous kindergarten mathematics curriculum. Learning Disability Quarterly, 31, 11-20.
Clements, D. H. (1983, April 21-24). Training effects on the development and generalization of Piagetian logical operations and counting strategies.Paper presented at the Biennial Meeting of the Society for Research in Child Development, Early Childhood Education, Kent State University, Ohio: US
Clements, D. H. & Sarama, S. (2007a). Early childhood mathematics learning. In F. K.
Lester (Ed.), Second handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 461-556). Charlotte: Information Age Publishing.
Clements, D. H. & Sarama, J. (2007b). Effects of a preschool mathematics curriculum: Summary research on the buildingblocks project. Journal for Research in Mathematics Education, 3(2), 136-163.
Cole, M., & Cole, S. (2001). The development of children. San Diego: WorthPublishers.
Çelik, M., & Kandır, A. (2011). Matematik Gelişimi 6 Testi (Progress in Maths 6) nin 60- 77 aylar arasında olan çocuklar için geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 4(1), 146-153.
Dere, H. (2000). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 6 yaş çocuklarına bazı matematik kavramlarını kazandırmada yapılandırılmış ve geleneksel yöntemlerin karşılaştırılması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Dikici, A. (2002). Orff tekniği ile verilen müzik eğitiminin matematik yeteneğine etkisinin incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi).Ankara Üniversitesi, Ankara.
Ginsburg, H. P., Greenes, C., & Balfanz, R. (2003). Big math for little kids.“Program Overview” Pasippany, NJ: Pearson Learning Group.
İrkörücü, S. (2006). Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 6 yaşındaki çocuklara uygulanan ev odaklı matematiksel destek programının çocukların matematiksel kavram edinimine etkisinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi).Gazi Üniversitesi, Ankara.
Jackman, L. H. (2005). Early education curriculum: A child’s connection to the world (3rd ed.). NY: ThomsonDelmar Learning.
Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri (11. baskı). Ankara: Tekışık Web Ofset.
Kaufmann, L., Delazer, M., Pohl, R., Semenza, C., & Dowker, A. (2005). Effects of a specificnumeracyeducational program in kindergartenchildren: A pilot study. Educational Research and Evaluation, 11(5), 405-431.
Pagani, L. S., Jalbert, J., & Girard, A. (2006). Does preschool enrichment of precursors to arithmetic influence intuitive knowledge of number in low income children? Early Childhood Education Journal, 34(2), 133-146.
Poland, M., Van Oers, B., & Terwel, J. (2009). Schematising activities in early childhood education. Educational Research and Evaluation,15(3), 305–321.
Sancak, Ö. (2003). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 6 yaş çocuklarına sayı ve şekil kavramlarının kazandırılmasında bilgisayar destekli eğitim ile geleneksel eğitim yöntemlerinin karşılaştırılması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Starkey, P., & Klein, A. (2000). Fostering parental support for children's mathematical development: An intervention with Head Start families. Early Education & Development, 11(5), 659-680.
Starkey, P., Klein, A., & Wakeley, A. (2004). Enhancing young children’s mathematical knowledge through a pre-kindergarten mathematics intervention. Early Childhood Research Quarterly,19(1), 99-120.
Sophian, C. (2004). Mathematics for the future: Developing a Head Start curriculum to support mathematics learning. Early Childhood Research Quarterly, 19(1), 59-81.
Türkmenoğlu, F. (2005). 60–72 Aylık çocukların matematik becerilerini kazanmalarında, “oyun yoluyla matematik becerilerini kazandırma programı” nın etkisinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Van Den Heuvel-Panhuizen, M., Van Den Boogaard, S., & Doig, B. (2009). Picture boks stimulate the learning of mathematics. Australasian Journal of Early Childhood, 34(2), 341-373.
Van De Rıjt, B. A. M., & Van Luıt, J. E. H. (1998). Effectiveness of the additional early mathematics program for teaching children earlymathematics. Instructional Science, 26, 337-358.
Warren, E., & Devries, E. (2009). Young Australian indigenous students’ engagement with numeracy: Actions that assist to bridge the gap. Australian Journal of Education, 53(2), 159-175.
Yılmaz-Bolat, E., & Dikici-Sığırtmaç, A. (2006). Sayı ve işlem kavramı kazanımında müzikli oyunların etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 7(2), 43-56.
Young, J., & Loveridge, M. (2004). Effects on early numeracy of a program using number books and games. Early Childhood Research Quarterly, 19, 2-98.