An Investigation of Empathic Tendencies and Self-Concepts of Secondary School Students

Bu araştırma, ilköğretim ikinci kademedeki çocukların empatik eğilimlerinin ve benlik kavramlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi ve empatik beceri ve benlik kavramı arasındaki ilişkinin ortaya konması amacıyla yapılmıştır. Araştırmada gerekli veriler, Genel Bilgi Formu, KA-Sİ Çocuk ve Ergenler İçin Empatik Eğilim Ölçeği Ergen Formu ve Piers-Harris'in Çocuklar İçin Benlik Kavramı Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin analizinde K-S (Kolmogorov-Smirnov) testi, ilişkisiz ölçümlerde iki faktörlü varyans analizi (ANOVA), Scheffe çoklu karşılaştırma testi ve korelasyon katsayısı önemlilik testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, çocukların okula devam etme şeklinin ve çocukların cinsiyetinin "Duygusal Empati" ve "Bilişsel Empati" alt boyut puanları ve "Toplam Empati Puanı" üzerinde ve çocukların devam ettikleri sınıfın ise "Bilişsel Empati" alt boyut puanı üzerinde anlamlı bir farka yol açtığı gözlemlenmiştir. Çocukların okula devam etme şeklinin ve sınıfın "Benlik Kavramı" puanı üzerinde anlamlı bir farka yol açtığı belirlenmiştir. Her üç okula devam etme şeklinde de "Bilişsel Empati" puanı ve "Toplam Empati" puanı ile "Benlik Kavramı" puanı arasında pozitif yönde bir ilişki olduğu saptanmıştır

İlköğretim İkinci Kademedeki Çocukların Empatik Eğilimlerinin ve Benlik Kavramlarının İncelenmesi

The aim of this study was to investigate empathic tendencies and self-concepts of secondary school students (6, 7 and 8th graders) according to certain variables and possible relationships between empathic tendency and self-concept. Data were collected by means of the General Information Form, KA-SI Empathic Tendency Scale for Children and Adolescents-Adolescent Form, and Piers-Harris Children's Self Concept Scale. To analyze the data, Kolmogorov-Smirnov test, two-way analysis of variance (ANOVA), Scheffe test were done and correlation coefficients were calculated. Results of the study showed that type of school attendance and gender had significant effect on the “Emotional Empathy” and “Cognitive Empathy” sub-scores and the “Total Empathy” scores. Grade level had significant impact on the “Cognitive Empathy” sub-score, though. It was determined that type of attendance and grade level had significant effect on the “Self-Concept” score. For all three types of school attendance, positive correlations were found between the “Cognitive Empathy” and “Total Empathy” scores and the “Self-Concept” score

PDF

___

Aslan, B., Deniz, Z., Kasarcı, M., Tellioğlu, T. N., & Devranlı, B. (2008). Farklı ilköğretim okullarına devam adan çocukların benlik kavramlarının incelenmesi (Yayımlanmamış mezuniyet tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
Barnett, M. A. (1987). Empathy and related responses in children empathy and its development. In N. Eisenberg & J. Strayer (Eds.), Empathy and its development (pp. 146-162). Cambridge, New York: Cambridge University Press.
Baldwin, S. A., & Hoffmann, J. P. (2002). The dynamics of self-esteem: A growthcurve analysis. Journal of Youth and Adolescence, 31(2), 101-113.
Brems, C. (1988). Dimensionality of empathy and its correlates. Journal of Psychology, 12(4), 329-337.
Burak, E. M. (1995). Üstün yetenekli öğrencilerin benlik kavramlarına ilişkin bir araştırma (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
Bushman, B. J., & Baumeister, R. F. (1998). Threatened egotism, narcissism, selfesteem and direct and displaced aggression: Does self-love or self-hate lead to violence? Journal of Personality and Social Psychology, 75(1), 719-729.
Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı istatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Camras, L. A., Grow, G., & Ribordy, S. (1983). Recognition of emotional expressions by abused children. Journal of Clinical Child Psychology, 12(2), 325-328.
Chlopan, B. E., Mccain, M. L., Carbonell, J. L., & Hagen, R. L. (1985). Empathy: Review of available measures. Journal of Personality and Social Psychology, 48, 635-653.
Cohen, D., & Strayer, J. (1996). Empathy in conduct disordered youth. Developmental Psychology, 32, 988-998.
Çetin, C. N. (2008). İlköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin empatik beceri düzeylerinin ana baba tutumları ve özsaygı ile ilişkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Davis, A. H., & Franzoi, S. L. (1991). Stability and change in in adolescent selfconsciousness and empathy. Journal of Research in Personality, 25(1), 70-87.
Demir, İ. (2010). Benlik kimlik kişilik. A. Yıldız & H. Ergin (Ed.) içinde, Gelişim psikolojisi (ss.181-205). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Dinç, F. (1992). Cinsiyetleri farklı lise öğrencilerinin benlik algı düzeylerinin öz saygı düzeylerine etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Dökmen, Ü. (1988). Empatinin yeni bir modele dayanılarak ölçülmesi ve psikodrama ile geliştirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 2(1-2), 155-190.
Eisenberg, N., & Fabes, R. (1990) Empathy: Conceptualization, measurement and relation to prosocoal behavior, Motivation and Emotion, 14(2), 131- 149.
Eisenberg, N. & Strayer, J. (1987) Empathy and its development. Cambridge, New York: Cambricge University Press.
Erlanger, D. M. (1998). Identity status and empathic responce patterns: A Multidimensional investigation, Journal of Adolescence, 21, 323-335.
Feshbach, N.D. (1982). Sex differences in empathy and social behavior in children. In N. Eisenberg (Ed.), The development of prosocial behavior (pp. 315-338). New York: Academic Press.
Feshbach, N. D. (1987). Parental empathy and child adjusment/maladjusment. In N. Eisenberg and J. Strayer (Eds.), Empathy and its development (pp. 271-292). Cambridge, New York: Cambridge University Press.
Gander, M. J., & Gardener, H. W. (2001). Çocuk ve ergen gelişimi. (B. Onur, Çev.). Ankara: İmge Kitabevi.
Garaigordobil, M. (2009). A comparative analysis of empathy in childhood and adolescence: Gender differences and associated socio-emotional variables. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 9(2), 217-235.
Gecas, V., & Schwalbe, M. L. (1986). Parental behavior and adolescent self-esteem. Journal of Marriage and the Family, 48, 37-46.
Gini, G., Albiero, P., Benelli, B., & Altoe, G. (2007). Does empathy predict adolescents’ bullying and defending behavior? Aggressive Behavior, 33(5), 467- 476.
Güleç, Y. (2002). Ergenlerin öfke yaşantıları, benlik algıları ve akademik başarıları ilişkileri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Hasdemir, A. D. (2007). Ergenlerin ve anne babalarının empatik becerileri ile aile yapılarını değerlendirmeleri üzerine bir araştırma (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Hatipoğlu, T. Z. (1996). Ergenlik çağındaki öğrencilerin benlik tasarım düzeyleri ile algılanan anne davranışları arasındaki ilişki (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Hoffman, M. L. (1975). Developmental synthesis of affect and cognition and its ımplications for altruistic motivation. Developmental Psychology, 11(5), 607-622.
Hoffman, M. L. (1982). The measurement of empathy. In C. E. Izard (Ed.), Measuring emotions in infants and children: Based on seminars sponsored by the committee on social and affective development during childhood of the social science research council (pp. 279-296). Cambridge, New York: Cambridge University Press.
Kahraman, H. (2007). Empatik beceri eğitiminin okul öncesi dönemdeki çocukların empatik becerilerine ve sorun davranışlarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Mersin Üniversitesi, Mersin.
Kalliopuska, M. (1992, March). Holistic empathy education among preschool and school children. Paper presented at the International Scientific Conference Comenius Heritage and Education of Man, Prague, Czech Republic.
Kalliopuska, M. (1992) Holistic empathy education among pereschool and school children. The International Scientific Conference on Comenius Heritage and the Education of Man for the 21st Century (Prague - March - 23-27): Conference Proceedings of the International Scientific Conference Commemorationg the 400th Anniversary of the Birth of J.A. Comenius, Publisher Charles University, p. 138. ISNB: 8085365111, 9788085365115, 20 ps, 1-20.
Kaya, A., & Siyez, D. M. (2010). KA-Sİ çocuk ve ergenler için empatik eğilim ölçeği: Geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 35(156), 110-125.
Kazaz, A. (1993). Meslek liselerinde okuyan öğrencilerin benlik tasarım düzeyleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Köksal, A. (1997). Müzik eğitimi alan ve almayan ergenlerin empatik becerilerinin ve uyum düzeylerinin incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
Köksal-Akyol, A. (2002). Yatılı ilköğretim bölge okullarında okuyan çocukların benlik kavramlarının incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(23), 1-6.
Köksal-Akyol, A., Salı, G., & Körükçü, Ö. (2011). Children’s emphatic tendencies with respect to their gender and grade level. The 2011 Barcelena European Acedemic Conference Proceedings, 1045-1051.
Larrieu, J., & Mussen, P. (1986). Some personality and motivational correlates of children’s prosocial behavior. Journal of Genetic Psychology, 147(2), 529–542.
Lawrence, E. J., Shaw, P., Baker, D., Baron-Cohen, S., & Davıid, A. S. (2004). Measuring empathy: Reliability and validity of the empathy quotient. Psychological Medicine, 34, 911-924.
Oğuz, V., & Köksal-Akyol, A. (2008). Perspective-taking skills of 6-year-old children: Preschool attendance and mothers’ and fathers’ education and empathetic skills. Perceptual and Motor Skills, 107, 481-493.
Önder, A., & Gülay, H. (2007). Annelerin kabul red düzeyi ile çocuklarının empati becerisi arasındaki ilişkinin incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 23-30.
Öner, N. (1994). Piers-Harris’in çocuklarda öz kavramı ölçeği el kitabı. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayını.
Öner, U. (1987). Benlik gelişimine ilişkin kavramlar (B. Onur, Der.). Ankara: Hacettepe Taş Kitapçılık.
Palmeri-Sams, D., & Truscott, S.D. (2004). Empatyh, exposure to community violence use of violence among urban, at risk adolescents. Child & Youth Care Froum, 33(1), 33-50.
Pecukonis, E. U. (1990). A cognitive/affective empathy training program as a function of ego development in aggressive adolescent females. Adolescence, 25(97), 59-74.
Rigby, K., & Slee, P. (1993). Dimensions of interpersonal relating among Australian school children and their implications for psychological well-being. Journal of Social Psychology, 133(1). 33-42.
Smith A. (2006). Cognitive empathy and emotional empathy in human behavior and evolution. The Psychological Record, 56, 3-21.
Strayer, J. (1980). A naturalistic study of empathic behaviors and their relation to affective states and perspective taking skills in preschool children. Child Development, 51, 815-822.
Şahin, M. (2007). İlköğretim okullarında zorbacı davranışların azaltılmasına yönelik empati eğitim programının etkisinin araştırılması (Yayımlanmamış doktora tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Taylor, L. D., Kean, P. D., & Malanchuk, O. (2007). Self-esteem, academic selfconcept and aggression at school. Aggressive Behavior, 33(2), 130-136.
Yılmaz, A. (1997). Farklı cinsiyet rollerine sahip üniversite öğrencilerinin benlik tasarımı düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Yörükoğlu, A. (1996). Çocuk ruh sağlığı. İstanbul: Özgür Yayınları.
Yüksel, A. (2004). Empati eğitim programının ilköğretim öğrencilerinin empatik becerilerine etkisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 341-354.
Yüksel, A. (2009). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin empatik becerileriyle aile işlevleri ve benlik kavramlarının incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(25), 153-165.