Drama temelli Almanca yabancı dil ders uygulamasının motivasyon ve flow yaşantısına etkisi

Yabancı bir dili öğrenmeye yönelik duyguların, tutumların ve algıların araştırılması öğrenme niteliği ve başarısı için önemli bir yer tutmaktadır. Geleneksel yabancı dil yöntemlerinin yanı sıra drama gibi daha etkileşimli ve öğrenci merkezli yöntemlere eğilim gösterilmesi öğretim sürecini olumlu yönde etkileyebilmektedir. Bu çalışmanın amacı, drama temelli Almanca yabancı dil ders uygulamasının motivasyon ve flow yaşantısına etkisini incelemektir. Araştırma 2019 - 2020 öğretim yılı güz yarıyılında Türkiye’deki bir devlet üniversitesinin Almanca öğretmenliği Bölümünde “Almanca Öğretiminde Drama” dersinde 12 hafta boyunca drama temelli etkinliklerle gerçekleştirilmiştir. Bu dersi alan 2. sınıfta öğrenim gören 14 öğrenci ile çalışma yürütülmüştür. Veriler öntest ve sontest olarak “Almanca Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği” ve “Flow Yaşantısı Ölçeği Kısa Formu” ile toplanmıştır. Ölçeklerden alınan puanların ortalamalarına bakıldığında, drama temelli gerçekleştirilen Almanca yabancı dil derslerinde motivasyon ve flow yaşantısı açısından anlamlı farklılıklar saptanmıştır. Buna göre drama temelli yapılan Almanca yabancı dil derslerine karşı öğrenenlerin olumlu duygular yaşayarak yüksek motivasyona ulaştıkları ve flow yaşantısını da deneyimledikleri belirlenmiştir.

The effect of the drama-based German foreign language course application on motivation and flow experience

The investigation of feelings, attitudes, and perceptions with regard to learning a foreign language takes anessential place for learning quality and success. In addition to traditional methods of learning a foreign language,the tendency towards more interactive and student-centered methods such as drama affects the teaching processpositively. This study aims to examine the effect of the drama-based German foreign language course applicationon motivation and flow experience. The study was carried out with drama-based activities for 12 weeks in the“Drama in German Teaching” course at the Department of German Teaching of a state university in Turkey in thefall semester of the 2019 - 2020 academic year. The study was conducted with fourteen 2nd-grade students whotook this course. The data were collected using the “Motivation Scale for Learning German” and the “FlowExperience Scale-Short Form” as pretest and posttest. Upon examining the average scores obtained from the scales,significant differences were determined in terms of motivation and flow experience in the drama-based Germanforeign language course. Accordingly, it was found that students experienced positive emotions against the dramabased German foreign language course and achieved high motivation and also had flow experience.© 2020 JLLS and the Authors - Published by JLLS.

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