Öğretmen Adaylarının Entegre FeTeMM Öğretimine Yönelimleri ve Teknolojiye Yönelik Tutumları
Bu çalışmada, öğretmen adaylarının entegre FeTeMM (Fen, Teknoloji,
Matematik ve Mühendislik) öğretimine yönelik yönelimleri ve teknolojiye
yönelik tutumlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda
araştırmaya Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nin
Fen Bilgisi, Sınıf, Okul Öncesi ve Bilgisayar Öğretimi ve Teknolojileri
Eğitimi Bölümlerinde 1-4. sınıflarda öğrenim görmekte olan 533 öğretmen
adayı (103 erkek, 430 kız) katılmıştır. Araştırma verileri 2016-2017 eğitim
öğretim yılı bahar döneminde elde edilmiştir. Araştırmada betimsel tarama
modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Teknolojiye Yönelik Tutum
Ölçeği ve Entegre FeTeMM Öğretimi Yönelim Ölçeği kullanılmıştır. Elde
edilen veriler, SPSS 21.0 istatistiksel paket programı ile analiz edilmiştir.
Verilerin analizinde, Bağımsız Örneklem t-testi ve ANOVA analizlerinden
yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının teknolojiye ve
entegre FeTeMM öğretimine ilişkin yönelimlerinin kabul edilir seviyede
olumlu olduğu görülmüştür. Ayrıca araştırmada fen bilgisi öğretmenliği
programında öğrenim gören öğretmen adaylarının entegre FeTeMM
öğretimine yönelimlerinin, diğer bölümlerdeki öğretmen adaylarından
daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Teknolojiye yönelik tutuma ilişkin
değerlendirmede ise B.Ö.T.E (Bilgisayar Öğretimi ve Teknolojileri
Eğitimi) bölümü öğretmen adaylarının, diğer öğretmen adaylarından daha
yüksek seviyede olumlu tutum gösterdiği belirlenmiştir.
___
- Akdağ Taştan, F.; Tohit, G. (2017). Enerji Konusunda Yapılan STEM
Uygulamaları İle İlgili Fen Lisesi Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri.
International Journal of Social Sciences and Education Research,
3(5): 1643-1656.
Akyıldız, P. (2014). FeTeMM Eğitimine Dayalı Öğrenme-Öğretme
Yaklaşımı (6. Bölüm). Etkinlik Örnekleriyle Güncel ÖğrenmeÖğretme
Yaklaşımları-I, (Ed. Gülay Ekici), (ss. 978-605).
Altan, E. B.; Yamak, H. ve Kırıkkaya, E. B. (2016). Hizmet Öncesi
Öğretmen Eğitiminde Fetemm Eğitimi Uygulamaları: Tasarım
Temelli Fen Eğitimi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
6 (2): 212-232.
Aydın, F.; Kara, N. F. (2013). Öğretmen Adaylarının Teknolojiye Yönelik
Tutumları: Ölçek Geliştirme Çalışması. Türk Fen Eğitimi Dergisi,
10(4): 103-118.
Baran, E.; Canbazoğlu Bilici, S. ve Mesutoğlu, C. (2015). Fen, Teknoloji,
Mühendislik Ve Matematik (Fetemm) Spotu Geliştirme Etkinliği.
Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi (ATED), 5(2): 60-69, 2015.
Başarıcı, R.; Ural, A. (2009). Bilgisayar Öğretmen Adaylarının Bilgisayar
Destekli Eğitime Yönelik Tutumları. International Online Journal
of Educational Sciences, 1(1):165-176.
Benli Özdemir, E.; Arık, S. (2017). 2005 Yılı Fen ve Teknoloji Dersi ve
2013 Yılı Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programlarının Öğretmen
Değerlendirmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi
Dergisi (KEFAD), 18, Nisan: 33-44.
Bybee, R. W. (2013). The case for STEM education: Challenges and
opportunities. Arlington, VA: National Science Teachers.
Can, A. (2014). SPSS ile Bilimsel Araştırma Sürecinde Nicel Veri Analizi
(3.baskı). Ankara: Pegem.
Çelikkıran Tarkın, A.; Günbatar Aydın, S. (2017). Kimya Öğretmen
Adaylarının Fetemm Uygulamaları Hakkındaki Görüşlerinin
İncelenmesi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1):1624-1656.
Çetin, O.; Çalışkan, E. ve Menzi, N. (2012). Öğretmen Adaylarının
Teknoloji Yeterlilikleri İle Teknolojiye Yönelik Tutumları Arasındaki
İlişki. İlköğretim Online, 11(2): 273-291.
Çetin, O.: Güngör, B. (2014). İlköğretim Öğretmenlerinin Bilgisayar Öz-
Yeterlik İnançları ve Bilgisayar Destekli Öğretime Yönelik Tutumları.
Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,33(1): 55-77.
Çevik, M.: Danıştay, A. ve Yağcı, A. (2017). Ortaokul Öğretmenlerinin
Fetemm (Fen-Teknoloji-Mühendislik-Matematik) Farkındalıklarının
Farklı Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi. Sakarya University
Journal of Education, 7(3): 584-599.
Çolakoğlu, M.H.; Günay Gökben, A. (2017). Türkiye’de Eğitim
Fakültelerinde Fetemm (Stem) Çalışmaları. İnformal Ortamlarda
Araştırmalar Dergisi (İAD), 3: 46-69.
Ç.O.M.Ü, (2018). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi
Akademik Birimler Öğretim Programları. http://egitim.comu.edu.tr/
akademik-birimler.html 10.09.2018 tarihinde erişildi.
Çorlu, M.S.; Capraro, R.M. ve Çorlu, M.A. (2015). Investigating the
mental readiness of pre- service teachers for integrated teaching.
International Online Journal of Educational Sciences, 7 (1): 17-28.
Gökbayrak, S.; Karışan, D. (2017). Stem Etkinliklerinin Fen Bilgisi
Öğretmen Adaylarının Bilimsel Süreç Becerilerine Etkisi. Batı
Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2): 63-84.
Hacıömeroğlu, G.; Bulut, S. A. (2016). Entegre Fetemm Öğretimi Yönelim
Ölçeği Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Eğitimde
Kuram ve Uygulama, 12(3): 654- 669. ISSN: 1304-9496.
İdin, Ş.; Kaptan, F. (2017). İlköğretim Fen Eğitiminde Yenilenen Öğretim
Programına Göre Hazırlanan Doktora Tezlerinin İncelenmesi
Üzerine Bir Çalışma. ESTÜDAM Eğitim Dergisi, 2(1): 29-43.
Kalender, A. (2006). Sınıf Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Yaklaşım
Temelli “Yeni Matematik Programı”nın Uygulanması Sürecinde
Karşılaştığı Sorunlar ve Bu Sorunların Çözümüne Yönelik Önerileri.
Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Kırılmazkaya, G. (2017). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fetemm Öğretimine
İlişkin Görüşlerinin Araştırılması (Şanlıurfa örneği). Harran
Education Journal, 2(2): 59-73.
Kızılay, E. (2016). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fetemm Alanları
ve Eğitimi Hakkındaki Görüşleri. International Journal of Social
Science, 47: 403-417.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2015). PISA 2015 Ulusal Raporu.http://
pisa.meb.gov.tr/wp-content/uploads/2016/12/PISA2015_Ulusal_
Rapor1.pdf
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2017). Fen Bilimleri Dersi Öğretim
Programı (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıf) tanıtımı. Ankara.
Ostler, E. (2012). 21st century STEM education: a tactical model for
long-range success. International Journal of Applied Science and
Technology, 2(1): 28- 33.
Sungur Gül, K.; Marulcu, İ. (2014). Yöntem Olarak Mühendislik-
Dizayna ve Ders Materyali Olarak Logolaraöğretmen ile Öğretmen
Adaylarının Bakış Açılarının İncelenmesi. International Periodical
for The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic,
9(2): 761-786.
Tatar, N.; Kuru, M. (2006). Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme
Yaklaşımının Akademik Başarıya Etkisi. Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 31: 147-158.
Tutak Aslan, F.: Akaygün, S. ve Tezsezen, S. (2017). İşbirlikli Fetemm (Fen,
Teknoloji, Mühendislik, Matematik) Eğitimi Uygulaması: Kimya
ve Matematik Öğretmen Adaylarının Fetemm Farkındalıklarının
İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(4):
794-816.
Yamak, H.; Bulut, N. ve Dündar, S. (2014). 5. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel
Süreç Becerileri ile Fene Karşı Tutumlarına Fetemm Etkinliklerinin
Etkisi. GEFAD/GUJGEF, 34(2): 249-265.
Yıldırım, B.; Selvi, M. (2017). Stem Uygulamaları ve Tam Öğrenmenin
Etkileri Üzerine Deneysel Bir Çalışma. Eğitimde kuram ve uygulama,
13(2): 183-210.
Yılmaz, K.; Horzum, B. (2005). Küreselleşme, Bilgi Teknolojileri ve
Üniversite. Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(10): 103- 121.
Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı. (2018). Tez Merkezi. 10 Şubat 2018
tarihinde https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonuc
Yeni.jsp adresinden erişilmiştir.