Uygulama Öğretmenlerinin Görev, Rol ve Eğitim Gereksinimlerine İlişkin Algıları

Bu araştırma, uygulama öğretmenlerinin görev, rol ve sorumluluklarının neler olduğunu ve yine katılımcı görüşlerine göre uygulama öğretmenliğine ilişkin eğitim gereksinimi ihtiyacını belirlemeyi amaçlamıştır. Çalışma nitel araştırma yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Ülkenin farklı bölgelerinde ve yedi ayrı şehirde görev yapmakta olan 78 uygulama öğretmeni ve öğretmenlik uygulamalarından sorumlu 22 okul yöneticisi, olasılık temelli küme örnekleme yöntemi ile belirlenmiş ve toplam 100 katılımcıdan elde edilen veriler, betimsel analiz yöntemi ile çözümlenmiştir. Betimsel çözümleme yoluyla ulaşılan temalar, uygulama öğretmenlerinin öğretmen adayına ilişkin sorumluluklarının duyuşsal faktörlere bağlı olduğunu, rollerinin iletişim, görevlerinin ise kendi akademik yeterliliklerini sağlamak olduğunu göstermektedir. Ayrıca uygulama öğretmenliğine ilişkin bir eğitim gereksinimi içinde olunduğu anlaşılmaktadır.

Mentors' Perceptions Regarding to Their Duties, Roles and Educational Needs

This study aims at identifying mentor teachers' views on duties, roles and responsibilities as well as educational needs concerning mentorship. The study adopted a qualitative research methodology. 78 mentor and 22 school administrator responsible for mentorship, who how been working in various regions and 7 different districts of the country, were selected through probability based cluster sampling and the data gathered from a total of 100 participants were analyzed using descriptive analysis. The attained themes show that mentors' responsibilities regarding prospective teachers depend on affective factors, their roles are communication and that mentors' duties are obtaining their academic proficiencies. Besides, findings indicate that there is a need for mentor training.

PDF

___

Ast, J. V. (2002). Community college mentoring program mentor-mentee handbook. Iowa State University. N239A, Lagomarcino.
Baltaş, A. (2004). Uyandırıcı e-öğrenme, Kaynak Dergisi, 20, Temmuz-Aralık 2004, http://www.baltasbaltas.com/kaynakdergitum.asp?sayi=20, Erişim tarihi, 03 Nisan 2011.
Baştürk, S. (2010). Uygulama öğretmenlerine göre okul deneyimi grubu dersleri ve öğretmen adayları. Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4, 869-894.
Board Of Education Of The City of New York, (1994). Mentor teacher internship program report. Brooklyn: NY.
Broom, H. (1996). Building professional partnerships: a mentor program for special education teachers. 74.Orlando: FL; April, 1-5.
Can, N. (2001). Öğretmenlik uygulamasının yönetimi ile ilgili yeni düzenlemenin getirdikleri ve yaşanan sorunlar. E. Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı: 11, 239-262.
Ciriza, F; Pérez, R. (2005). Making each new teacher our responsibility end of year report. El Paso, Texas, 19 September.
Coulon, S. C. (2000) The impact of cooperating teachers' task statements on student teachers' pedagoji behaviors.
Journal of Education for Teaching, 34 (2), 284.
Çepni, S, Ayas, A.P. ve Baki; A. (1999). Fakülte-okul iş birliği modelinin uygulanmasında karşılaşılabilecek temel sorunlar ve çözüm önerileri. III. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu Bildiri Kitabı, 1, 74-86.
Connie, B; Others. (1995). Iowa community college induction [microform]: Mentoring (CCIM) program. Paper presented at the Annual International Conference of the National Institute.
Daloz, L. A. (1983). Mentors: teachers who make a difference, in: change. Vol. 15. N.6, 24- 27.
http://www.nickols.us/homers_mentor.htm, Retrieved on March 14, 2008. Fish, D. (1995). Quality mentoring for student teachers a principled approach to practice. David Fulton Publishers Ltd. 2 Barbon Close, London: WCIN 3JX.
Galbraith, M.W.; Cohen, N.H.(1995). Mentoring: new strategies and challenges. New directions for adult and continuing education. San Francisco, CA: Jossey-Bass, Summer, EJ 511, 66.
Glesne, C. (2013). Becoming qualitative researchers-nitel araştırmaya giriş (2.Basım). (Çev. Ali Ersoy; Pelin Yalçınoğlu). Ankara: Anı Yayıncılık.
Gökçe, E.; Demirhan, C. (2005a). Öğretmen adaylarının ve ilköğretim okullarında görev yapan uygulama öğretmenlerinin öğretmenlik uygulaması etkinliklerine ilişkin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38 (1), 43-71.
Gökçe, E.; Demirhan, C. (2005b) Öğretmen eğitiminde yenilikçi bir yaklaşım mı yoksa geleneksel bir anlayış mı?.
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 38 (2), 187-195 Karaca, N.H. ve Aral, N. (2011). Okul öncesi öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamalarında karşılaştıkları sorunlar. 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications. 27-29 April, Antalya-Turkey.
Krueger, R.A.; Casey, M.A (2000). Focus groups: a practical guide for applied research. 3rd Eddition, thousand Oaks, CA; Sage Publication.
Lentz, E; Allen, T.D. (2007) Reflections on naturally ocurring mentoring relationships. In T. Approach, 159-162.
Malden, MA: Blavkwell.
Maynard, T; Furlong, J. (1995). Mentoring student teachers (the growth of prefessional knowledge). London: First published by Roudledge 11 New Fetter Lane, EC4P 4EE.
Milli Eğitim Bakanlığı, (MEB 2000). Öğretmen yeterlikleri. Ankara: Taslak Çalışma. Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü.
Mills, G. E. (2003). Action research: a guide for the teacher researcher, 2nd ed. Columbus, Ohio: Merrill Prentice Hall Moir, E; Gless, J. (2004). Quality induction: an investment in teachers. New Teacher Center.
http://www.newteachercenter.org/article-CCETQInd.html, Erişim tarihi: 25 Haziran 2010.
Öğretmen Adaylarının Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Öğretim Kurumlarında Yapacakları Öğretmenlik Uygulamasına İlişkin Yönerge, Tebliğler Dergisi, Ekim 1998/2493: http://mevzuat.meb.gov.tr/html/102.html, Erişim tarihi: 11 Kasım 2014 Riggs, I. M; Sandlin, R. A. (2002). Professional development of mentors within a beginning teacher induction program: How does the garden (mentors) grow?.Paper Presented At Annual Meeting Of The Educational Research Assocation, New Orleans: LA, April 1-5.
Sazak, N. (2003). Müzik öğretmenliği a.b.d. dördüncü sınıf öğrencilerinin uygulama dersindeki yeterliklere ilişkin kendilerini değerlendirmeleri (a.i.b.ü. örneği). Cumhuriyetimizin 80. Yılında Müzik Sempozyumu, 30-31 Ekim, İnönü Üniversitesi, Malatya, 151-155.
Shantz, D. (1995). Teacher education:Teaching innovation or providing an apprenticeship? Education, Spring, Vol.115, Issue 3, 339-342 Timuçin, A. (1997). Sorumluluk bilinci. Felsefe Dünyası, 23, 15-21.
Ulukan, C. (2005). Girişimcilerin ve profesyonel yöneticilerin kurumsallaşma perspektifi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Sayı: 2, 29-40.
Whitsett, G; Riley, J. (2003). Defining and applying leadership; perceptions of teacher leader candidates.
Educational Research Association, Biloxi, Mississippi.
Yalın Uçar, M (2008). Sınıf öğretmenlerinin hizmet öncesi eğitiminde yer alan staj uygulamalarının değerlendirilmesi. Yayınlanmamış araştırma projesi. MEB, EARGED Protokol, 2006/1, 2007.
Yalın Uçar, M. (20013). Uygulama öğretmenlerinin eğitim fakültesi-okul işbirliği kurs programına ilişkin görüşleri.
CBÜ Sosyal Bilimler Dergisi. Cilt 11, sayı,2, Ağustos 2013.
Yapıcı, Ş ve Yapıcı M. (2004). Öğretmen adaylarının okul deneyimi I dersine ilişkin görüşleri.
İlköğretim-Online Dergisi, Yıl :3 (2), 54-59.
Yıldırım, A; Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldız, E. (2002). Okul deneyimi I ve okul deneyimi II derslerinin değerlendirilmesi. Yayınlanmış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
Yüksek Öğretim Kurumu (1998). Fakülte-okul işbirliği. Ankara: YÖK Yayınları.