Bu makalede lisans üstü öğrencilerin istatistik dersine ilişkin tutumlarını inceleyen 2 çalışma ele alınmaktadır. İlk olarak, İstatistik Tutum Ölçeği (İTÖ) eğitim bilimleri lisans üstü öğrencilerine uygulanarak açıklayıcı faktör analizi yapılmış ve 3 boyut ortaya çıkmıştır (alana olan bağlılık, alanın yararına ilişkin inançlar, duyuşsal boyut). Bu boyutların yüksek iç tutarlılığı olduğu görülmüştür. İkinci çalışmada, İTÖ'nin her 3 tutum boyutunda, öğrencinin kayıtlı olduğu bölüm, önceki istatistik deneyimi ve cinsiyet değişkenleri ile regrasyon analizi yapılmıştır. Tüm analizlerde, öğrencinin bölümünün varyansın %16 ile %26 sını açıkladığı görülmüştür. Yazarlar, sonraki çalışmalarda disipline ilişkin tutumların gelişmesinde öğretim elemanının katkısının da araştırılmasını önermektedirler.

This article reports on 2 investigations of graduate students' attitudes toward learning statistics. First, the use of the Survey of Attitudes Toward Statistics (SATT) for graduate students in the educational sciences was supported through exploratory factor analysis, which identified 3 dimensions (i.e., commitment to the discipline, beliefs about the utility of the discipline, affective/emotional components) and evidenced high internal consistency. In the second investigation, departmental affiliation, previous statistics experience, and sex were regressed upon the 3 attitudinal dimensions of the SATT. In each of the analyses, between 16% and 26% of the variance was accounted for by departmental affiliation. The authors recommend that future research involve the instructor's contribution to the development of attitudes toward the statistics discipline.