Maggie Mcvay Lynch öğrenme stili envanterinin Türkçe’ye uyarlanma çalışması

Bu araştırmada Maggie McVay Lynch Öğrenme Stili Envanterinin dilsel eşdeğerlik, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılarak Türkiye koşullarına adaptasyonu amaçlanmıştır. Araştırma, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nin çeşitli bölümlerinde lisans eğitimlerine devam eden 668 öğrenci (321 kız, 347 erkek) ile yürütülmüştür. Envanter 60 maddeli 3'lü Likert tipindedir. Envanterin geçerlik çalışmaları kapsamında kapsam ve yapı geçerliği çalışmaları yapılmıştır. Öğrenme stili envanterinin kapsam geçerliği için uzman görüşü alınmış, yapı geçerliği ise faktör analizi ile saptanmıştır. Envanterin güvenirlik çalışmaları kapsamında Cronbach Alpha katsayısı ve madde toplam korelasyonları hesaplanmış, testi yarılama yöntemi kullanılmıştır. Envanterin Cronbach Alpha katsayısı .9536, standartlaştırılmış Cronbach Alpha katsayısı .9542 olarak belirlenmiştir. Envanterin madde toplam korelasyonlarının tamamı .99 ve üzeri değerlerde dağılım göstermiştir. Analizlerin sonucunda, Maggie McVay Lynch Öğrenme Stili Envanterinin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğuna karar verilmiştir. Ayrıca araştırmada bulunan sonuçlar, envanterin Türk toplumu için uygun olduğunu ortaya koymaktadır.

The adaptation study on Maggie Mcvay Lynch learning style inventory into Turkish

In this study, Maggie McVay Lynch Leaning Style Inventory was analyzed in terms of its linguistic equivalence, validity and reliability in order to adapt the Learning Style Inventory into Turkey conditions. The study was conducted with 668 student (321 girls, 347 boys) from different departments of Hacettepe University, Faculty of Education. The original Inventory has 60 items and it is three-point Likert-style. Content and construct validity studies were done within the validity of the Inventory. For the content validity of the Learning Style Inventory, expert views were taken and construct validity was determined by factor analysis. Within the reliability studies of the Inventory, Cronbach Alpha value and itemtotal correlations were calculated and split half method was used. Inventory’s Cronbach Alpha is .9536 and standardized Cronbach Alpha value is .9542. All of the item-total correlations of the Inventory were distributed over .99. As a result of the analysis, it is decided that Maggie McVay Lynch Learning Style Inventory is a reliable and valid instrument. Besides, the values found in this study showed that the Inventory is suitable for Turkish society.

PDF

___

Aşkın, Ö. (2006). Öğrenme stilleri ile ilgili elektronik ortamda yayımlanan çalışmaların incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Ayersman, D. J. (1996). Reviewing the research on hypermedia - based learning. Journal of Research on Computing in Education, 28(4), 500-576.
Biggs, J. (Eds.). (2001). Enhancing -learning: A matter of style or approach. Perspectives on thinking, learning and cognitive styles. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, 73-102.
Cornet, C. E. (1983). What you should know about teaching and learning styles. 191, Bloomington, Ind: Phi Delta Kapan: Fastback 191. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 228235)
Davis, B. (1993). Tools for teaching. San Francisco, CA, Jossey-Bass.
Dunn, R. & Dunn, K. (1993). Teaching secondary students through their individual learning styles: Practical approaches for grades 7- 12. Boston: Allyn and Bacon.
Dunn, R., Gianitti, M. C., Murray, J. B., Rossi, I. & Quinn, G. P. (1990). Grouping students for instruction: Effects of learning style on achievement and attitudes. The Journal of Social Psychology, 130(4), 485-494.
Felder, R. M. (1996). Matters of style. ASEE Prism, 6(4), 18-23.
Field, A. (2000). Discovering statistics using SPSS for Windows. London - Thousand Oaks - New Delhi: Sage Publications.
Güven, M. (2004). Öğrenme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişki. Yayımlanmamış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Hunt, D. E. (Eds.). (1979). Learning style and student needs: An introduction to conceptual level. Reston, VA: National Association of Secondary School Principals.
Keefe, J. W. (1979). Learning style: An overview, student learning styles: Diagnosing and prescribing program. Reston V.A.: National Association of Secondary School Principals.
Matthews, D. B. (1996). An investigation of learning styles and perceived academic achievement for high school students, Clearing house, 69(4), 249-255.
McVay Lynch, M. (2000). Developing a web - based distance student orientation to enhance student success in an online bachelor's degree completion program. Doctoral dissertation, Nova Southeastern University, Fort Lauderdale.
McVay Lynch, M. (2004). Learning online: a guide to success in the virtual classroom, New York: RoutledgeFalmer.
Özbek, Ö. (2006). Öğrenme stili özelliklerinin dikkate alındığı öğretim etkinliklerini uygulamanın akademik başarı, tutumlar ve hatırda tutma düzeyi üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
Özdamar, K. (2004). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi - 2 (Çok değişkenli analizler). Eskişehir: Kaan Kitabevi.
Öztürk, Z. (2007). Öğrenme stilleri ve 4mat modeline dayalı öğretimin lise tarih derslerindeki öğrenci başarısına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Snyder, R. F. (2000). The relationship between learning styles / multiple intelligences and academic achievement of high school students. High School Journal, 83(2), 11-21.
Şeker, H. ve Gençdoğan, B. (2006). Psikolojide ve eğitimde ölçme aracı geliştirme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Tatlıdil, H. (2002). Uygulamalı çok değişkenli istatistiksel analiz. Ankara: Ziraat Matbaacılık.
Tüysüz, C. ve Tatar, E. (2008). Öğretmen adaylarının öğrenme stillerinin kimya dersine yönelik tutum ve başarılarına etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 5(9), 97-107.