Gerçekçi matematik eğitiminin öğrenci başarısına etkisi ve öğretime yönelik öğrenci görüşleri

Gerçekçi Matematik Eğitiminin "Yüzey Ölçüleri ve Hacimler" ünitesinin öğretiminde öğrenci başarısına etkisinin ve öğretime yönelik öğrenci görüşlerinin araştırıldığı bu çalışmada ön-son test kontrol gruplu deneysel desen ile nitel veri birleşiminden oluşan karma araştırma deseni kullanılmıştır. Çalışma 2007-2008 öğretim yılında gerçekleştirilmiştir ve yetmiş dört 8. sınıf öğrencisi katılmıştır. Öğretim, deney grubuna(38 öğrenci) gerçekçi matematik eğitimine dayalı olarak ve kontrol grubuna(36 öğrenci) geleneksel yöntem kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Denkleştirme testi, matematiksel başarı testi ve açık uçlu sorulardan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile veri toplanmıştır. Nicel veriler t-testi, nitel veriler betimsel analiz ile incelenmiştir. Çalışmadan elde edilen bulgular sonucunda gerçekçi matematik eğitimine dayalı öğretimin, geleneksel yöntemle yapılan öğretimden daha etkili olduğu ve öğretime yönelik öğrenci görüşlerinin gerçekçi matematik eğitimini destekler nitelikte olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

The effect of realistic mathematics education on student achievementand student opinions towards instruction

This study in which the effect of Realistic Mathematics Education on teaching “Measures of Surface and Volumes” unit and students’ opinions were searched and mixed searching method consisted of empirical method with control group by using pre-post test and qualitative data was used. Study was carried out in 2007-2008 academic year and seventy four 8 grade students were participated. Instruction was conducted in experimental group (38 students) based on realistic mathematics education and in control group (36 students) with using the traditional method. Data were obtained via equivalence test, mathematical achievement test and semi-structured interviews composed of open-ended questions. Quantitative data were examined with t-test and qualitative data were examined descriptive analysis. As a result of the findings from the study, instruction based on realistic mathematics education was more effective than instruction with traditional method and realistic mathematics education was found to be supported by student opinions.

PDF

___

Aksu, H.H. (2005). İlköğretimde aktif öğrenme modeli ile geometri öğretiminin başarıya, kalıcılığa, tutuma ve geometrik düşünme düzeyine etkisi. Doktora tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi. İzmir.
Altun, M. (2006). Matematik öğretiminde gelişmeler, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, XIX (2), 223-238.
Barnes, H.E. (2004). A developmental case study: Implementing the theory of realistic mathematics education with low attaigners. Ph. D. Thesis. University of Pretoria.
Bintas, J., Altun, M. ve Arslan, K. (2003). Gerçekçi matematik eğitimi ile simetri öğretimi. 5.12.2007 tarihinde http://www.matder.org.tr/bilim/gmeiso.asp?ıd=10 adresinden alınmıştır.
Blij, f. Van der, Hilding, S. & Weinzweig, A. I. (1980). A synthesis of national reports on changes in curricula, in: H.G. Steiner (ed.) Comparative studies of mathematics curricula: change and stability 1960-1980, p. 37-54 (Bielefeld, Institut für Didaktik der Mathematik der Universität Bielefeld).
Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal bilimler için veri analizi elkitabı istatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum. Ankara: Pegem yayıncılık s. 39-50 ve 63-66.
Eade, F.& Dickinson, P. , (2006). Exploring realistic mathematics education in english schools, proceedings of the 30th conference of the international group for the psychology of mathematics education (Pme), vol 3, p. 1-8.
EARGED, Uluslararası çalışmalara ait raporlar, 10.11.2007tarihinde http://earged.meb.gov.tr/earged/Olçme/raporlar.html adresinden alınmıştır.
Fauzan A., Slettenhaar D., & Plomp, T. (2002).Traditional mathematics education vs. Realistic mathematics education: hoping for changes, in P. Valero & O. Skovmose (eds.), proceedings of the 3rd international mathematics education and society conference. Copenhagen, denmark: center for research in learning mathematics.
Gravemeijer, K. (1990a). Realistic geometry education, Research in mathematics education. 11, p. 79-91.
Gravemeijer, K. (1990b). Context problems and realistic mathematics instruction. Research in mathematics education, 11, p. 10-32
Gravemeijer, K. & Doorman, M. (1999). Context problems in realistic mathematics education: A calculus course as an example, educational studies in mathematics, 39, p. 111-129.
Halverscheid, S., Henseleit, M., & Lies, K. (2006). Rational numbers after elementary school: realizing models for fractions on the real line, proceedings of the 30th conference of the international group for the psychology of mathematics education (pme)-30, vol 3, p. 225-232.
Heuvel- Panhuizen, M. V. (1996). Assessment and Realistic Mathematics Education. Utrecht: CD-Beta Pres.[0nline]:http://igitur-archive.library.uu.nl/dissertations/2005-0301-003023/index.htm adresinden 2.12.2007 tarihinde indirilmiştir.
Howson, A. G. & Wilson, B. (1986). School mathematics in the 1990s, cambridge, cambridge university press, p.75.
Karasar, N. Bilimsel araştırma yöntemi, Nobel yayın dağıtım, ankara, ekim, (2005), s. 97.
Klein, A. S., Beishuizen, M & Treffers, A. (1998). The empty number line in dutch second grades: realistic versus gradual program design, journal for research in mathematics education, 29, no4, p. 443-64 jl.
Korthagen, F., & Russell, T. (1999). Building teacher education on what we know about teacher development, paper presented at the annual meeting of the american educational research association (aera), Montreal, Canada.
Meyer, M. R., Dekker, T. & Querelle, N. (2001). Context in mathematics curricula. Mathematics teaching in the middle school,, 6 (9), p. 522-527.
Moreira, Q. C. & Contente, M. D. R. (1997). The role of writing to foster pupils' learning about area, proceedings of the 21st conference of the international group for the psychology of mathematics education (Pme), 3, Helsinki/Lahti: University of Helsinki/Lahti research and training centre, p. 256-263.
Özdemir, E. (2006). Proje tabanlı öğrenmenin öğrencilerin geometri başarılarına ve geometriye yönelik tutumlarına etkisinin araştırılması. Yüksek lisans tezi. Orta Doğu Teknik Üniversitesi. Ankara.
Thanh, T., Dekker, R., & Goedhart, J. M. (2008). Preparing vietnamese student teachers for teaching with a student-centered approach, J math teacher educ, vol 11, p.61-81.
Treffers, A.(1987). Three Dimensions: A Model Of Goal And Theory And Theory Description in Mathematics Instruction-The Wiskobas Project. Dordrecht: Kluwer.
Üzel, D. (2007). Gerçekçi matematik eğitimi (RME) destekli eğitimin ilköğretim 7. Sınıf matematik öğretiminde öğrenci başarısına etkisi. Doktora tezi. Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
Verschaffel, L.& De Corte, E. (1997). Teaching realistic mathematical modeling in the elementary school: A teaching experiment with fifth graders. Journal for research in mathematics education. Vol 28p. 577-601.
Widjaja, Y.B. (2002). How realistic approached and microcomputer-based laboratory supported lessons work in Indonesian secondary school classroom. Master thesis. Universiteit Van Amsterdam. Amsterdam.
Wubbels, T.H., Korthagen, F. H. J., & Broekman, H. G. B. (1997). Preparing teachers for realistic mathematics education. Educational studies in mathematics. 32, p. 1-28.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin yayıncılık. s. 239.
Zulkardi, Nieveen, N., Van den Akker j., & De lange, J. (2002). Designing, evaluating and implementing an innovative learning environment for supporting mathematics education reform in Indonesia: The cascade-Imei study, in P. Valero & O. Skovsmose (eds.). Proceedings of the 3rd International mathematics education and society conference, Copenhagen: Centre for research in learning mathematics, p. 108-112.
Zulkardi, Z. (2002). Developing a learning environment on realistic mathematics education for Indonesian student teachers. Enschede: Universiteit Twente. Prom./coprom.: prof. Dr. J. J. H. Van den Akker, j. De lange, & dr. N. M. Nieveen, ph. D. Thesis.