Ayşegül TATLI, Volkan BİLİR, Gizem SAKMEN, Candan YILDIZ, Betül Büşra EMİROĞLU, Devrim ERTUĞRUL

Argümantasyon Tabanlı Öğrenme YaklaşımındaKullanılan Argümantasyon Tekniklerinin OrtaokulSekizinci Sınıf Öğrencilerinin Bilim İnsanı İmajlarıÜzerine Etkisi

Bu çalışmanın amacı ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin bilim insanı imajları üzerine argümantasyon tabanlı öğrenme yaklaşımında kullanılan argümantasyon tekniklerinin etkisini araştırmaktır. Bu çalışma 2018-2019 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Düzce ilindeki bir devlet okulunda fen bilimleri dersi kapsamında kırk kişiden oluşan sekizinci sınıf öğrencileri ile yürütülmüştür. Çalışma haftada bir ders saati olmak üzere sekiz haftada tamamlanmıştır. Çalışmada öğrencilere bilim insanı imajlarına yönelik argümantasyon teknikleri içeren etkinlikler uygulanmıştır. Argümantasyon teknikleri etkinliklerinin uygulanmasından önce, uygulamasından sonra, öğrencilerin bilim insanı hakkındaki imajlarını belirleyebilmek amacıyla, Chambers (1983) tarafından geliştirilen Bilim İnsanı Çiz (DAST) testi kullanılmış, öğrencilerden bilim insanının nasıl çalıştığını, bu bilim insanının neler yaptığını düşünerek, bu düşüncelerini mümkün olduğunca detaylandırarak çizmeleri istenmiştir. Öğrencilerin argümantasyon tabanlı öğretme yaklaşımı argümantasyon tekniklerinden oluşan etkinliklerin uygulanma öncesi ve uygulanma sonrası yaptıkları çizimlerin analizinde ise Ruiz-Mallen ve Escales (2012) tarafından geliştirilen Bilim İnsanı Çizim Kontrol Listesi (RME-C) kullanılmıştır. Araştırmada öntest-sontest kontrol grupsuz deneysel desen kullanılmıştır. Öğrencilerin çizimlerinde yer almayan ancak çizimlerinin açıklamalarından elde edilen nitel verilerin çözümlenmesi içerik analizi yoluyla yapılmıştır. Verilerin analizi sonucu öğrencilerin bilim insanı imajları üzerine argümantasyon tabanlıöğrenme yaklaşımında kullanılan argümantasyon tekniklerinin istatistiksel olarak anlamlıetkisinin olduğu ve öğrencilerin geleneksel bilim insanı anlayışından uzaklaştıkları sonucuna ulaşılmıştır.

The Effect of Argumentation Techniques Used in Argumentation Based Learning Approach on 8th Grade Secondary School Students’ Image of Scientist

The aim of this study is to research the effect of argumentation techniques, used in argumentationbased learning approach, on 8 th grade secondary school students’ image of scientist. This studywas conducted in 2018-2019 academic year fall semester, at a state school in Düzce, as a part ofscience lesson with 40 eighth grade students. The study was completed in 8 weeks as one coursehour per week. During the study, activities including argumentation techniques were implementedto students for their image of scientist. Before and after the implementation of argumentationtechniques activities, Draw The Scientist (DAST) test developed by Chambers(1983) was used inorder to specify students’ images about scientist and students were asked to draw their thoughtsas detailed as possible on how a scientist works, by thinking what this scientist has been doing. inthe analysis of students’ drawings that were done before and after implementations of techniquesfrom argumentation based teaching approach, Scientist Drawing Checklist (RME-C) developedby Ruiz-Mallen and Escales(2012) was used. In the research, pretest-posttest experimental designwithout control group was used. Qualitative data which did not take part in students’ drawingsbut obtained from their drawings’ explanations was made by content analysis method. As a resultof the data analysis, it was seen that argumentation techniques, taken from argumentation basedlearning approach, had statistically meaningful effect and students have moved away fromtraditional understanding of scientist.

PDF

___

Akçay, B. (2011). Turkish elementary and secondary students’ views about science and scientist. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 12(1), 1-11.
Aslan, S. (2010). Tartışma esaslı öğretim yaklaşımının öğrencilerin kavramsal algılamalarına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(2), 467 – 500.
Baday, D. (2019). İlköğretim öğrencilerinin kendileri, fen bilimleri öğretmeni ve bilim insanı ile ilgili imajlarının incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi, Ağrı.
Benli, E., Dökme, İ. & Sarıkaya, M. (2011). The effects of technology teaching materials on students’ image of scientists. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 2371-2376.
Buldu, M. (2006). Young children’s perceptions of scientists: A preliminary study. Educational Research, 48(1), 121-132.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Cakici, D. (2018). Mecognitive awereness and critical thinking abilities of pre-service EFL teachers. Journal of Education and Learning, 7(5), 116-129.
Camcı-Erdoğan, S. (2013). Üstün zekâlı kızların bilime yönelik tutumları ve bilim insanı imajları. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 125-142.
Chambers, D. W. (1983). Stereotypic images of the scientist: the draw- a scientist test. Science Education, 67(2), 255-265.
Chinn, C. A., & Clark, D. B. (2013). Learning through collaborative argumentation. In C. E. Hmelo-Silver, C. A. Chinn, C. K. K. Chan, & A. M. O’Donnell (Eds.) International Handbook of Collaborative Learning (pp. 314-332). New York: Taylor & Francis.
Creswell, J. W. (2017). Karma yöntem araştırmalarına giriş. M. Sözbilir (Çev. Ed.). Pegem: Ankara.
Christidou, V. (2010). Greek students’ images of scientific researchers. Journal of Science Communication, 9 (3), 1-12.
Çermik, H. (2013). Öğretmen adaylarının zihinlerinde canlanan resimdeki bilim insanı. Pamukkale University Journal of Education, 33(1), 139-153. doi: 10.9779/PUJE612
Çinici, A., Özden, M., Akgün, A., Herdem, K., Karabiber, H. L. & Deniz, Ş. M. (2014). Kavram karikatürleriyle desteklenmiş argümantasyon temelli uygulamaların etkinliğinin incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(18), 571-596.
Deniş Çeliker, H. & Erduran Avcı, D. (2015). İlkokul öğrencilerinin bilim insanı algıları: öğrencilerin bilimsel faaliyetlere katılması bilim insanı algılarını nasıl etkiler?. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, 90-104.
Driver, R., Asoko, H., Leach, J., Mortimer, E. & Scott, P. (1994). Constructing scientific knowledge in the classroom. Educational Researcher, 23, 5–12.
Driver, R., Newton, P. & Osborne, J. (2000). Establishing the norms of argumentation in classrooms. Science Education, 84: 287–312
Erduran, S., & Jimenez-Aleixandre, M. P. (Eds.). (2007). Argumentation in science education: perspectives from classroom-based research. Dordrecht, Netherlands: Springer.
Erten, S., Kiray, S. A. & Sen-Gumus, B. (2013). Influence of scientific stories on students ideas about science and scientists. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 1 (2), 122-137.
Eyceyurt-Türk, G., Tüysüz, M. & Tüzün, Ü. N. (2018). Organik kimya kavramlarının öğretiminde düşünce deneyleri temelli argümantasyonun lise öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerine etkisi. Kastamonu Education Journal, 26(6), 2021-2032. doi:10.24106/kefdergi.2305.
Finson, K. D. (2002). Drawing a scientist: what we do and do not know after fifty years of drawings. School Science and Mathematics, 102(7), 335-346.
Finson, K. D. & Beaver, J. B. (1995). Development and field test of a checklist for the draw-a-scientist test, School Science And Mathematics, 95(4),195-205.
Fung, Y. Y. H. (2002). A comparative study of primary and secondary school students' ımages of scientsts. Research in Science & Technological Education, 20(2), 199213. doi: 10.1080/0263514022000030453.
Fort, D.C. & Varney, H.L. (1989). How students see scientists: mostly male, mostly white, and mostly benevolent. Science and Children, 26(8), 8-13.
Gonsoulin, W. B. (2001). How do middle school students depict science and scientist?Unpublished doctoral dissertation, Mississippi State University, Mississippi.
Harman, G. & Şeker, R. (2017). Ortaokul öğrencilerinin zihnindeki bilim insanı. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20(38), 49-77.
İnam, A. & Güven, S. (2019). Argümantasyon yönteminin kullanıldığı deneysel çalışmaların analizi: bir metasentez çalışması. The Journal of International Lingual, Social and Educational Sciences, 5(1), 155-173
Kara, B. & Akarsu, B. (2013). Ortaokul öğrencilerinin bilim insanına yönelik tutum ve imajının belirlenmesi. Journal of European Education, 3(1), 8-15.
Karaçam, S., Aydın, F. & Digilli, A. (2014). Fen ders kitaplarında sunulan bilim insanlarının basmakalıp bilim insanı imajı açısından değerlendirilmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33 (2), 606-627
Karacam, S. Bilir, V. & Digilli Baran, A. (2018). ‘More than just waste paper’ – It could be an indicator of a stereotypical image of a scientist. European Journal of Educational Research, 7(3), 715-730.
Kemaneci, G. (2012). Üstün yetenekli öğrencilerin bilim insanı hakkındaki imajlarının araştırılması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Kırılmazkaya, G. & Kırbağ Zengin, F. (2015). Tahmin et-gözle-açıkla yönteminin ortaokul öğrencilerinin akademik başarılarına ve fene karşı tutumlarına etkisinin incelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. 8(41). 975- 981.
Koren, P. & Bar, V. (2009). Pupils' ımage of 'the scientist' among two communities in ısrael: a comparative study. International Journal of Science Education, 31(18), 2485-2509.
Korkmaz, H. & Secken, N. (2015). İmages of chemical scientists through turkish primary students’ eyes: ımplications for curriculum and ınstruction. ProcediaSocial and Behavioral Sciences, 174, 1321-1329.
Küçük, M. & Bağ, H. (2012). 4 ve 5. sınıf öğrencilerinin bilim insanı imajlarının karşılaştırılması. Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (2), 125-138.
McComas, W. F. (1998). The principal elements of the nature of science: Dispelling the myths. Retrieved October 28, 2014, from http://coehp.uark.edu/pase/ TheMythsOfScience.pdf.
Medina-Jerez, W., Middleton, K. V. & Orihuela-Rabaza, W. (2011). Using the dast-c to explore colombian and bolivian students’ ımages of scientists. International Journal of Science and Mathematics Education, 9, 657-690.
Monk, M. & Osborne, J. (1997). Placing the history and philosophy of science on the curriculum: a model for the development of pedagogy. Science Education, 81(4), 405–424.
Moseley, C. ve Norris, D. (1999). Preservice teachers' views of scientists. Science and Children, 37, 50-53.
Muijs, D. & Reynolds, D. (2005). Effective teaching- evidence and practice-second edition. Sage Publications. London.
Muşlu, G. & Macaroğlu-Akgül, E. (2006). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin bilim ve bilimsel süreç kavramlarına ilişkin algıları: nitel bir araştırma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6 (1), 201-229.
Nuhoğlu, H. & Afacan, Ö. (2011). İlköğretim öğrencilerinin bilim insanına yönelik düşüncelerinin değerlendirilmesi, Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (3), 279-298
Osborne, J.F., Erduran, S. & Simon, S.( 2004). Enhancing the quality of argumentation in school science. Journal of Research in Science Teaching, 41, 994-1020.
Özsoy, S. & Ahi, B. (2014). Çocukların gözüyle bilim insanı. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 8 (1), 204230.
Ruiz-Mallén, I & Escalas, M.T. (2012). Scientists seen by children: a case study in Catalonia, Spain. Science Commutation, 34(4), 520-545
Rodari, P. (2007). Science and scientists in the drawings of european children. Journal of Science Communication, 6 (3), 1-12.
Schibeci, R. (2006). Student images of scientists: what are they? do they matter?. Teaching Science, 52(2), 12-16.
Shaker. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (Second edition). Thousand Oaks, California: SAGE Publications
Samaras, G., Bonoti, F. & Christidou, V. (2012). Exploring children’s perceptions of scientists through drawings and ınterviews. Procedia Social and Behavioral Sciences, 46, 1541-1546.
Song J., & Kim K. (1999). How korean students see scientists: the images of the scientist. International Journal of Science Education, 21(9), 957-977. doi:10.1080/095006999290255
Şenel, T. ve Aslan, O. (2014). Okulöncesi öğretmen adaylarının bilim ve bilim insanı kavramlarına ilişkin metaforik algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 76-95.
Toulmin, S. (1958). The uses of argument. Cambridge: Cambridge University Pres
Turgut, H.(2009). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının bilimsel sözde-bilimsel ayrımına yönelik algıları. Eğitim ve Bilim Dergisi, 54(134), 50-68.
Türkmen, H. (2008). Turkish primary students’ perceptions about scientist and what factors affecting the image of scientists. Eurasia Journal of Mathematics, Science &Technology Education, 4(1), 55-61.
Ünver, A. O. (2010). Perceptions of scientists: A comparative study of fifth graders and fourth year student teachers. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education, 4(1), 11-28.
Ürey, M., Karaçöp, A., Göksu, V. & Çolak , K. (2017). Fen ve sosyal bilimler kökenli öğretmen adaylarının bilim insanı algıları. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 205-226. doi: 10.23891/yyuni.2017.8
Wu, Y.T. & Tsai, C. (2005). Effects of constructivist-oriented instruction on elementary school students’ cognitive structures, Journal Of Biological Education, 39 (3), 113-120.
Yıldırım, C. (2010). Bilim Felsefesi (13.Basım). İstanbul: Remzi Kitabevi.
Yontar-Toğrol, A. (2000). Öğrencilerin bilim insanı ile ilgili imgeleri. Eğitim ve Bilim, 25(118), 49-57.