ÖSYM tarafından yükseköğretim programlarına yapılan yerleştirmelerin çoklu zeka kuramı perspektifinden değerlendirilmesi

Çoklu zekâ kuramına göre zekânın sekiz türü vardır. Bu zekâ türlerinin hepsi tüm bireylerde mevcuttur. Fakat bireylerin zekâ türleri farklı derecelerde gelişmiştir. Bu teori geleneksel öğrenme-öğretme yaklaşımlarını değiştirmiştir. Çoklu zekâ kuramı öğrencinin öğretmen yardımıyla kendi zekâ tipini geliştirebileceğini savunmaktadır.Bu araştırmanın amacı dönem başında ve dönem sonunda öğrenci zekâlarmdaki değişimi araştırmaktır. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesindeki farklı 12 bölümden 723 öğrencinin katıldığı bu araştırmada Çoklu Zekâ Envanteri kullanılmıştır. Verilerin analiz edilmesinde tanımlayıcı istatistikler, korelasyon analizi ve Kay-Kare analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarından biri cinsiyete göre zekâ türü arasında fark olmadığı yönündedir. Bir diğer sonuç ise temel eğitim sonrasında müziksel zekâya sahip kişi sayısının arttığıdır.

The evaluation of the replacement into the higher education programs made by ÖSYM from the perspective of the multiple intelligence theory

According to the Multiple Intelligence Theory (MI Theory) intelligence has eigt sorts. Every people have the all kind of intelligence but they developed in different degres in every person. This theory has changed general teaching-learning approaches. MI Theory has defence students can develop their own intelligence type with help of teachers.The aim of this study was to investigate the relationship between students intelligence on pre-term and end of term. First class students (n=723) attending Kahramanmaraş Sütçü İmam University's (On Twelve Different Deparments) participated in the study and the data was collected through the Multiple Intelligence Inventory. Descriptive statistics, correlation analysis and Chi-Square analysis were used to analyze the data. No significant difference between gender and type of intelligence is one of the results of the study. One other result is the number of people have intelligence musical increased after basic training.

PDF

___

Akamca, G. ve Hamurcu, H. (2005). Çoklu Zekâ Kuramı Tabanlı Öğretimin Öğrencilerin Fen Başarısı, Tutumlarına ve Hatırda Tutma Üzerindeki Etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Sayı: 18:178-187.
Alaz, A. (2007). Coğrafya Öğretiminde Çoklu Zekâ Uygulamaları. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Armstrong, D. (1994). Multiple Intelligence In Classrom. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Aşan, A. ve Haliloğlu, Z. (2005). Implementing Project Based Learning in Computer Education, http://www.tojet.net/articles/4310.doc (Eylül 2006'da alınmıştır).
Aşçı, Z. ve Demircioğlu, H. (2004). Çoklu Zekâ Teorisine Göre Geliştirilen Ekoloji Ünitesinin 9. Sınıf Öğrencilerinin Ekoloji Başarısına ve Tutumlarına olan Etkileri. http://www.fetu.metu.edu.tr/ufbmek
Baki, A. ve Gökçek, T. (2005). Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri'ndeki İlköğretim Matematik (1-5) Program Geliştirme Çalışmalarının Değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi. 5 (2): 557-588.
Balım, A. G. (2006). Fen Konularının Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretiminin Öğrencilerin Başarılarına ve Kalıcılığına Etkisi. Eurasian Journal Of Educational Research: 23, 10-19.
Beam, K., L. (2000). A Comparison of the Theory of Multiple Intelligences Instruction to Traditional Textbook-Teacher Instruction in Social Studies of Selected Fifth-Grade Students. Unpublished Doctoral Thesis.
http://www.UMIproquestdigitaldissertation.AAT9957910.
Bümen, N.,T. (2005). Eğitimde Yeni Yönelimler : Çoklu Zekâ Kuramı. Pegem A Yayıncılık: ANKARA. Editör : Özcan DEMİREL
Camphell, L. (1996). Teaching & Learning Through Multiple Intelligences. Massachusetts: Allyn nad Bacon, A Simon and Schuster Company.
Demirel, Ö. ve Diğerleri (1998). İlköğretimde Çoklu Zekâ Kuramının Uygulaması. VII. Ulusal Bilimler Kongresi. Selçuk Üniversitesi. Cilt I: 531- 546. Konya.
Demirel, Ö. (2006). Eğitimde Çoklu Zekâ: Kuram ve Uygulama. Pegem Yayıncılık. Ankara.
Fosnot, C., T. (2007). Constructivism: Teori, Perspektifler ve Uygulama. Soner D. (Çev.), Nobel Yayın Dağıtım: Ankara.
Gardner, H. (1993). Multiple Intelligences The Theory in Practise. New York: Basic Books. A Division of Harper Collins Publishers.
Göl, S. (2010). Tam Öğrenme Destekli Çoklu Zekâ Kuramının İlköğretim 3.Sınıf Matematik Dersindeki Erişi ve Kalıcılığa Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Fırat Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Elazığ.
Karasar, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi; Nobel Yayın Dağıtım: Ankara.
Kucur, K. F. (2007). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Çoklu Zekâ Uygulamaları ve Öğretmenlerin Karşılaştıkları Güçlükler. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi. Fen Bilimleri Enstitüsü. Konya.
Kuloğlu, S. (2005). Çoklu Zekâ Kuramının İlköğretim sekizinci Sınıflarda Matematik Öğretiminde Öğrenci Başarısına Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi. Fen Bilimleri Enstitüsü. Balıkesir.
Küçükahmet, L. (1998). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Alkım Yayınları: İstanbul.
Mangır, M. (2005). Çoklu Zekâ Alanlarının Belirlenmesinin Eğitim Sürecine Etkisi. Eğitim Dergisi. 6:52-58.
(MEB, 2008). Çoklu Zekâ Teorisi ve Çoklu Zekâ Alanlarının Ölçülmesi. http://www.aksaray-ilkogretim.gov.tr/dı/cza.pdf (Ağustos 2008'de alınmıştır.)
Nguyen, T. T. (2000). Differential Effect of a Multiple Intelligences Curriculum on Student Performans. Unpublished Doctoral Thesis.
http://UMIProquestdigitaldissertation. AAT9968319.
Özgüven, İ.,E. (2003). Psikolojik Testler. Pdrem Yayınları: Ankara
Philips, D. and Soltis, J. (2005). Öğrenme: Perspektifler. Soner D. (Çev.), Nobel Yayın Dağıtım:Ankara
Saban, A. (2001). Çoklu Zekâ Teorisi ve Eğitim. Nobel Yayın Dağıtım: Ankara
Senemoğlu, N. (2003). Gelişim Öğrenme ve Öğretim. Gazi Kitabevi: Ankara
Talu, N. (1999). Çoklu Zekâ Kuramı ve Eğitime Yansılamaları.
http://l 93.140.216.63/199915%c4%bolay%talu.pdf
Taş, G. (2007). İlköğretim Birinci Kademe Sınıf Öğretmenlerinin Çoklu Zekâ Kuramının Öğretimde Uygulanmasına İlişkin Görüşleri ve Tutumları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara.
Vialle, W. (1997).Multiple Intelligences In Multiple Setting. Educational Leadership. 55(1): 65-68.