Problem Durumu: Son yıllarda insanoğlunun olumsuz etkileri neticesinde çevre problemlerinde önemli artışlar görülmektedir. Spurgeon (1997) insanoğlunun yaptığı uygulamalar ile "kendi boğazını kestiğini" bildirmiştir. Son yıllarda, nüfus artışı ile insanoğlunun artan istekleri birleşmiş, bu isteklerin karşılanabilmesi için de doğal denge içerisindeki kaynaklar aşırı şekilde kullanılmaya başlanmış ve bunun neticesinde de çevre problemlerinde önemli artışlar gelişmiştir. Bu nedenle, çevre problemlerinin önlenmesi ve yaşanabilir bir dünyaya sahip olmak için sorunun kaynağı olan insanoğluna yönelinmeli ve çevre eğitimine önem verilmelidir. Çevre eğitiminde başarıya ulaşabilmek için, eğitimin ilkokul yıllarında başlaması gerekmektedir. Mevcut koşullarda Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki ilkokul öğrencilerininin çevre bilinç ve eğitim düzeylerinin bilinmemektedir. Çalışmanın Amacı: Bu çalışmada, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki ilkokul 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin çevre bilinç ve eğitim düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın Yöntemi: Çalışmanın amacına ulaşabilmek için nicel çözümleme yöntemi olarak anket kullanılmıştır. Literatür taraması sonrasında KKTC koşullarına göre yeniden organize edilen çevre bilinç ve bilgi tarama listesi öncelikle 60 öğrenciden oluşan bir örnek gruba uygulanmıştır. Elde edilen bu ilk bulgular faktör analizine tabi tutulmuş ve düzeltmeler neticeinde araştırma örneklemine uygulanmıştır. Araştırmanın örneklemini Güzelyurt'da bulunan Özgürlük İlkokulu (OI) ve Aydınköy İlkokulu (AI), Lefkoşa'da bulunan 9 Eylül İlkokulu (9EI) ve Girne'de bulunan Karşıyaka Merkez İlkokulu (KMI) ile 23 Nisan İlkokulu (23NI)'nda 2009-2010 akademik yılında 4. ve 5. sınıfta okuyan öğrenciler oluşturmaktadır. Toplam 300 kişiden oluşan örneklemin 121'i 4'üncü sınıf, 179'u ise 5'inci sınıftır. Yine aynı grubun %50,3'ü bayan, %49,7'si ise erkektir. Örneklemin verdikleri cevaplar arasında cinsiyet ve sınıf değişkenine göre fark olup olmadığı t-testi ile, 2'den fazladeğişkenin bulunduğu okul faktörü için ise ANOVA sonrasında Duncan çoklu testi ile %5 önem düzeyine göre belirlenmiştir. Araştırmanın Bulguları: Elde edilen sonuçlara göre tüm örneklemin çevre bilinç düzeyi yüksektir (X = 3,97 => % 79,40). Öğrencilerin çevresel tutum sorularına verdikleri cevapların cinsiyet değişkenine göre karşılaştırılması yapıldığı zaman toplam 25 sorudan sadece 3 soruda farklılık tesbit edilmiştir. Bu soruların birinde bayanların, ikisinde ise erkeklerin puanları daha yüksek olarak belirlenmişti. Tüm soruların puanları incelendiği zaman ise bayanların puanı 5 üzerinden 3,98, erkeklerin puanı ise 3,95 olarak belirlenmiştir. İki grup arasında istatistiki açıdan anlamlı bir fark görülmemektedir. "Sınıf" grubu hem çevre bilgisi ve hem de çevre bilinç düzeyi bakımından aralarında fark tesbit edilmesi muhtemel bir demografik özelliktir. Buna karşın, araştırma grubunun puanları sınıf değişkenine göre anlamlı farklılık göstermemiştir. Elde edilen sonuçlara göre 5. sınıf öğrencilerinin puanları 4. sınıf öğrencilerinden biraz yüksektir (3,98>3,94). Örneklemin verdiği cevaplar neticesinde elde edilen sonuçlara göre, toplam 25 tutum ölçeğinde sadece 6 soruda okullar arasında anlamlı farklılık görülmemiştir. Araştırma grubunun çevre tutum puanları okullara göre incelendiği zaman ise dört okulun puanı birbirine yakın olmuş, Karşıyaka Merkez İlkokulu'unun puanı ise önemli düzeyde düşük olarak belirlenmiştir. Okullara göre puanlar şöyle belirlenmiştir: 9 Eylul Ilkokulu 4,18, Aydınköy İlkokulu 4,07, 23 Nisan İlkokulu 4,04, Özgürlük İlkokulu 3,95 ve Karşıyaka Merkez İlkokulu 3,67. En yüksek puanın elde edildiği ilk 4 okulun öğrencilerinin verdiği cevaplar arasında büyük farklılıklar görülmezken, özellikle Karşıyaka Merkez İlkokulunun cevapları önemli derecede farklı olarak belirlenmiştir. Bunun en önemli nedeni, Karşıyaka Merkez İlkokulunun sosyoekonomik durumunun zayıf olmasıdır. Diğer okulların çevre ile ilgili bilgi sorulara verdikleri doğru yanıtlar % 60 ile % 80 arasında değişirken, Karşıyaka Merkez İlkokulu'nun doğru yanıtları %25 ile %30 arasında değişmiştir. Bu bilgiler neticesinde Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti, Milli Eğitim Bakanlığı farklı okullar için farklı uygulamalar geliştirmelidir. Araştırmanın Sonuçları ve Öneriler: Elde edilen sonuçlar doğrultusunda Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin çevre bilgi ve bilinç puanlarının yüksek olduğu belirlenmiştir. Bu sonuç, Akış (2000) tarafından yaklaşık 10 yıl önce yapılan çalışmanın sonuçlarının aksi yöndedir. Buna göre, 2000 yılından günümüze ülkedeki çevre bilinç düzeyinin yükseldiği söylenebilir. Bunun başlıca nedenleri, son yıllarda ülkede çevre eğitimi konusunda yapılan çalışmalar, Avrupa Birliği uyum yasaları çerçevesinde yapılan düzenlemeler ve çevrenin kötü kullanılmasının doğurduğu olumsuz sonuçların herkes tarafından farkedilmeye başlamasıdır. Elde edilen sonuçlar ayrıca, cinsiyet ve sınıf değişkenine göre çevre bilgisi ve bilinç düzeylerinin KKTC'indeki ilköğretim 4. ve 5. sınıflarında eğitim gören öğrenciler arasında farklılık göstermediğini ortaya koymaktadır. Bu sonuçlar doğrultusunda, benzer çalışmalara devam edilerek örencilerin bilgi düzeyleri ile okul müfredatlarındaki eksikliklerin belirlenmesi gerektiği ön plana çıkmaktadır. Bunun yanında, öğrencilerle birlikte öğretmenlerin de çevre bilinci düzeylerinin belirlenmesi ve öğrenciler ile öğretmenler arasında çevre bilinci yönünden korelasyon çalışmaları yapılması faydalı olacaktır. Bu çalışmada okullar arasında görülen farklılıklar da dikkate alınarak yeni geliştirilecek eğitim planlamalarında farklı bölgelerdeki sosyoekomik durumların da dikkate alınması faydalı olacaktır.

Problem Statement: During the last century, negative impacts of humanity caused irreversible damages on the environment and environmentalists agree that environmental education must start from primary schools. Moreover, the environmental consciousness and education levels of the elementary school students in unknown in Turkish Republic of Northern Cyprus. Purpose of the Study: The purpose of this investigation is to determine the environmental knowledge, consciousness levels and perceives of class 4 and class 5 elementary school students in Turkish Republic of Northern Cyprus.Method: Quantitative research method was applied to collect information where enough time was given to students to answer the questionnaires. To identify the target group and their attitudes; frequencies and percentages were used, to determine the relationships between 2 variables; unrelated t-test and to determine the relationships between 2+ variables; Duncan (5%) after ANOVA were used. Findings and Results: Results indicated that environmental consciousness level of students is high (X = 3,97 => % 79,40). When the points belonging to the environmental attitude are compared with respect to gender, a significant difference between genders determined at 3 issues out of 25. At the points that have significant differences among them, females answered more consciously at one of them, and males answered more consciously at two of them. When the general average of all points are evaluated, consciousness level of females is found as 3,98 and consciousness level of males is to be 3,95. "Grade" group can be seen as an important demographic characteristic that significant differences are present in this kind of knowledge and consciousness researches. It is observed that 5th grade students' consciousness levels are seen as higher (3,98>3,94) obviously.Conclusions and Recommendations: Results indicated that 4th and 5th grade students have high environmental knowledge and consciousness levels. It means that environmental consciousness levels of students increased in TRNC since 2000. This is because of the studies about environmental education in TRNC recently. The results obtained in this study have shown that there is no significant difference in students' environmental knowledge and environmental consciousness in terms of gender and grades in TRNC. It is highly important to continue such studies to determine the deficiencies in student's knowledge and class syllabus. On the other hand, it is important to determine the environmental consciousness levels of teachers model the correlation among students and teacher's environmental consciousness levels.