Problem Durumu: Ders kitaplarının kullanımı dil eğitiminde büyük Önem taşımaktadır. Bu nedenle, Öğrenci ve öğretmenlerin ders kitapları ile ilgili görüşlerini incelemek, eğitim programı hedeflerinin ders kitapları yoluyla ne derece gerçekleştiğinin belirlenmesi açısından önem taşımaktadır.Araştırmanın Amacı: Bu çalışmanın amacı, Türk Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanan ve 2005 yıh eğitim programı yenileme sürecinden sonra İlköğretim 4 ve 5. sınıflarında uygulanmaya başlanan İngilizce ders kitaplarını öğrenci ve öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda değerlendirmektir.Araştırmanın Yöntemi: Bu araştırma betimsel özellik taşır. Araştırmanın Örnekleminde yer alan katılımcılar, 2008-2009 öğretim yılında Adana ilindeki 54 devlet ilköğretim okullarından küme Örnekleme yöntemi ile seçilen 4 ve 5. sınıf öğrencilerinden meydana gelen toplam 816 öğrenci ve 124 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırma verileri, araştırmacı tarafından bu araştırma için gerçekleştirilmiş ders kitabı değerlendirme ölçeği olan anket yoluyla elde edilmiş ve görüşmelerle tamamlanmıştır. Araştırmada paralel sorulardan oluşan öğrenci anketi ve öğretmen anketi olmak üzere iki tür anket kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan anketler öncelikle İngilizce olarak hazırlanmış, daha sonra araştırmacı tarafından Türkçe'ye çevrilmiş ve alandaki iki uzman aracılığıyla da tekrar-çevirİ yöntemi uygulanarak ölçeğin Türkçe eşdeğerlik çalışması tamamlanmıştır.Daha sonra anketin geçerlik ve güvenirlik çalışmasına geçilmiştir. Öğretmen anketinin geçerliğini sağlamak için İlköğretim 4 ve 5. sınıflarda İngilizce ders vermekte olan deneyimli yedi öğretmenin görüşüne başvurulmuştur. Öğrenci anketinin geçerliğini sağlamak İçin ise, 4 ve 5. sınıflarda öğrenim görmekte olan 102 öğrenciye anket uygulanmıştır. Öğrenci ve öğretmenlerden alınan dönütler doğrultusunda her iki ankette gerekli değişiklikler yapılmıştır. Anketin her bir maddesinin güvenirliği tespit edilmiştir. Öğrenci anketi için Cronbach Alfa değeri a=.82, öğretmen anketi için ise Cronbach Alfa değeri a=.80 olarak hesaplanmıştır. Geçerlik ve güvenirliği sağlanmış olan anket, toplam 36 madde ve altı alt-ölçekten oluşmaktadır. Anketin alt-ölçekleri sırası ile 'tasarım ve düzen', 'dil içeriği', 'yöntembilim', 'konu içeriği', 'dil becerileri' ve 'genel' bölümlerinden oluşmaktadır. Anket, beş seçenekli Likert tipi sorulan içermektedir. Uygulama 2009 yılının Mart ve Mayıs aylarında, öğrencilere ve öğretmenlere sınıflarında, araştırmacı tarafından yapılmıştır. Anketin uygulamasından sonra, araştırmacı tarafından her sınıftan 5-6 öğrenciden oluşan öğrenci grubuyla görüşme yapılmıştır.Görüşmelere katılan toplam öğrenci sayısı 253 olup bunların 94 tanesi Tripl, 61'i Texture English, 43 öğrenci 4. sınıf ders kitabı olan Time for English ve 78 Öğrenci 5. sınıf ders kitabı olan Time for English İngilizce ders kitaplarım kullanmaktaydı. Görüşmelere gönüllü olarak katılan toplam 86 öğretmenden 12 öğretmen Tripl, 15 öğretmen Texture English, 14 öğretmen ise 4. sınıf ders kitabı olan Time for English ve 45 öğretmen 5. sınıf ders Idtabı olan Time for English'i kullanmaktaydı. 4. sınıf ders kitapları ile ilgili öğrenci ve öğretmenlerin görüşlerini değerlendirmek amacıyla tek yönlü varyans (ANOVA) analizi ve Scheffe testi, 5. sınıf ders kitabının analizinde ise bağımsız t-test kullanılmıştır. Elde edilen veriler Sosyal Bilimler İstatistik Programı olan SPSS kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmada, görüşmelerden elde edilen verilerin değerlendirilmesinde nitel içerik analiz yöntemi kullanılmıştır.Araştırmanın Bulguları: Anketten elde edilen araştırma bulgularına göre, 4. sınıf Öğrencileri Tripl kitabını en uygun ders kitabı olarak belirlemişler, bunu Texture English ve Time for English adlı kitaplar takip etmiştir. Araştırmanın bu bulgusu, öğretmenlerden elde edilen bulgularla uyumlu bir bulgudur. Ancak, ankette yer alan 'dil becerileri' alt ölçeğinde öğretmenlerin değerlendirilen üç ders kitabı arasındaki görüşlerinde anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır. 5. sınıf ders kitabının analizinde, öğrencilerin ve öğretmenlerin görüşleri karşılaştırıldığında, öğrencilerin anketin 'tasarım ve düzenleme', 'dil içeriği', 'konu içeriği', ve 'genel' alt-ölçek bölümlerinde öğretmenlere kıyasla daha olumlu baktıkları belirlenmiştir. Ancak 'beceriler' ve 'yöntembilim' alt ölçekleriyle ilgili olarak, öğrenci ve öğretmenlerin algısında önemli bir fark olmadığı tespit edilmiştir. Öğretmenler ve öğrencilerle yapılan görüşmelerden elde edilen bulgular 4. sınıf İngilizce ders kitaplarının Milli Eğitim Bakanlığının eğitim hedeflerini ve öğrenci İhtiyaçlanru karşılamaya yönelik düzenlendiğini doğrulamıştır. Görüşme yapılan 5. sınıf öğrencilerinin birçoğu Time For English adlı kitabı kullanmaktan memnun olduklarını belirtmişlerdir. Öğretmenler görüşme sırasında 5. sınıf ders kitabının birçok olumlu yönünden bahsetmişlerdir. Ancak, kitabın dil yapılarının karmaşıklığı ve öğrenilebilirlik konusundaki yetersizliğini ifade etmişlerdir. Bunun sonucu olarak, 4 ve 5. sınıf kitapları arasında kolay bir geçişin olmadığı ortaya çıkmıştır.Araştırmanın Sonuçlan ve Önerileri: Elde edilen bulgular, incelenen dört İngilizce ders kitabının İngilizce eğitim programındaki • değişikliklere uygun olarak düzenlendiklerini ve bu değişiklikleri gerçekleştirebilen potansiyel birer araç olduğunu ortaya koymuştur. Araştırmanın bulgulan doğrultusunda, Milli Eğitim Bakanlığının gelecekteki ders kitabı politikasına ışık tutmak amacıyla üç öneride bulunulmaktadır. İlk olarak, 5. sınıf İngilizce ders kitabının dilbilgisi ve sözcük dizimi açısından tekrar gözden geçirilmesi ve etkinliklerin daha dengeli bir biçimde sunulması gereklidir. İkinci sırada, ders kitaplarının fiyat uygunluğunu artırmak amacıyla, gerekli düzenlemelerin bu ve benzer araştırma bulgularından elde edilen sonuçlara göre mevcut ders kitapları üzerinde yapılması gereklidir. Son olarak, gelecekte yayımlanacak İngilizce ders kitaplarına sesletim konusunun, özelleştirilmiş etk

Problem Statement: Textbooks play a crucial role in language education; thus, an investigation into the responses of the students and teachers to the textbook in use facilitates an understanding of the extent to which curriculum objectives are implemented at the teaching level through the agency of textbooks. Purpose of Study: This research aims to evaluate four English textbooks that have been approved to be used in grade-4 and grade-5 classes by the Turkish Ministry of National Education in state primary schools after the 2005 curriculum renewal process. Method: Participants were 816 fourth- and fifth-grade students and 124 teachers, selected with a cluster sampling technique from 54 schools in Adana, Turkey. Data were collected through a textbook evaluation checklist—a Smiley Questionnaire—and complemented with interviews. Descriptive statistics and one-way analysis of variance (ANOVA) and the Scheffe-test were used in evaluating the perceptions of students and teachers to the fourth-grade textbooks. In addition, the independent-samples t-test was used in analyzing the perceptions of students and teachers to the fifth-grade textbook. The interview data were subjected to content analysis. Findings and Results: It was found that fourth-grade students considered Trip1 as the most appropriate textbook, followed by Texture English and Time for English. A similar finding was obtained from the teachers, except that no difference was observed in the opinion of the teachers on the ‘skills’ subscale of the questionnaire. Interview findings with the students and the teachers confirmed that each grade-4 textbook is designed to meet the MNE curriculum objectives and the students’ needs. Analysis of the fifth-grade textbook indicated that the students had a more favorable perception than the teachers on ‘layout,’ ‘language content,’ ‘subject content,’ and ‘overall’ subscales of the smiley questionnaire. Yet, on the ‘skills’ and ‘methodology’ subscales, no significant difference was observed between the perceptions of both groups. Most grade-5 students interviewed were pleased with using Time for English. Whilst the teachers interviewed expressed several favorable aspects of the grade-5 textbook, two shortcomings were identified: complexity and learnability of the language items.Conclusions and Recommendations: Findings demonstrate that the four English textbooks are well-designed to serve as potential agents for curriculum change. Three implications are suggested for the future textbook policy of the Ministry. First, the grade-5 textbook needs to be revised to achieve a better sequencing of language items. Second, to increase cost-effectiveness of the textbooks, the necessary revisions need to be made on the available textbooks based on such research findings. Finally, pronunciation should be integrated through developing specialized activities in future published English textbooks