Problem Durumu: Duvar yazıları kişinin kendisini ifade etme yollarından birisidir. Özellikle gençler kendilerini dinleyecek birilerini bulamadıklarında, herhangi bir kamu malının üzerine yazılar yazmak suretiyle kendilerini ifade edebilirler. Hatta kendilerini dinleyecek birilerini bulsalar bile, özel ve yoğun hislerini başkalarına anlatmaktan çekinip, kimliklerini ifşa etmeyecek şeklide tuvalet, sıra, duvar gibi kamu mallarının üzerine yazılar yazmayı tercih edebilirler. Bu yüzden duvar yazıları psikolojik rehberlik ve danışmanlık alanının bir konusu olarak ele alınabilir. Bu çalışmada olduğu gibi duvar yazları yoluyla duygu, düşünce ya da isteklerini ifade etmeye çalışan kişilerin öğretmen adayları olması halinde, duvar/sıra yazılarının incelenmesi, öğretmen adaylarını daha iyi anlamak suretiyle daha iyi öğretmen yetiştirme programları geliştirmek adına önemli bir fırsat olarak görülebilir. Bu yüzden, bu çalışmada öğretmen adayları tarafından yazılan duvar/sıra yazıları, rehberlik ve psikolojik danışma ile öğretmen yetiştirme alanlarını birleştiren disiplinler arası bir konu olarak ele alınmıştır. Araştırmanın Amacı: Bu çalışmanın amacı öğretmen adayları tarafından yazılan duvar/sıra yazılarının içeriğini ve öğretmen adaylarının bu yazıları yazma nedenlerini incelemektir. Yöntem:Bu çalışmada öğretmen adayları tarafından yazılan duvar/sıra yazıları hakkında derinlemesine bir inceleme yapabilmek amacıyla nitel içerik analizi ve yapılandırılmış nitel görüşme yöntemleri kullanılmıştır. Bu amaçla eğitim fakültesi binasının lavaboları ve derslik/laboratuarlarından elde edilen toplam 178 yazı incelenmiştir. Ayrıca altı öğretmen adayı ile nitel görüşme yapılmıştır. Görüşme yapılan altı erkek öğretmen adayı toplam 36 (11 kadın ve 25 erkek) kişi arasından belirlenmiştir. Eğitim fakültesinden mezun olmak için gerekli ilişik kesme işlemlerini yürüten bu 36 son sınıf öğrencisi araştırma hakkında bilgilendirildikten sonra, kendilerine eğitimleri esnasında herhangi bir şekilde duvar/sıra yazısı yazıp yazmadıkları sorulmuş ve sadece altı erkek öğretmen adayı en az bir kez yazdığını ifade etmiştir. Devamında bu öğretmen adaylarına ne yazdıkları, nereye yazdıkları ve neden yazdıklarıyla ilgili üç soru sorulmuştur. Nitel içerik analizi ve görüşmelerden elde edilen veriler Nvivo 8 nitel veri analizi yazılımı kullanılarak kodlanmış ve kategorilere ayrılmıştır. Araştırmanın Bulguları: Yapılan analizler sonucunda öğretmen adayları tarafından yazılan yazıların sınıf ve laboratuarlarda daha fazla (%71.9), lavabolarda ise daha az (%28.1) olduğu görülmüştür. Sınıf/laboratuar yazıları, il veya ilçe isimlerinden (%25), kişi isimlerinden (%17.9), işaretlerlerden (karalama) (%16.4) ve romantizm içerikli ifadelerden (%10.9) oluşmaktadır. Erkek lavabolarındaki yazıların cinsellik konulu (%32.3), iletişim biçiminde (%29.4), politik/dini mesajlı (%23.5) ve mizah içerikli (%14.7) olduğu görülmüş, bununla birlikte bayan lavabolarında, sayı olarak erkeklerinden daha az olmakla birlikte, cinsellik ağırlıklı (%37.5) ve iletişim biçiminde (%37.5) duvar yazılarının olduğu saptanmıştır. Ayrıca diğer kültürlerde yapılan çalışmalardaki bulgulara kıyasla bayan lavabolarında romantizmle ilgili nispeten az sayıda duvar yazısına rastlanmıştır. Araştırmada ayrıca duvar/sıra yazılarıyla ilgili çalışmaların yöntemsel sıkıntıların varlığı saptanmıştır Araştırmanın Sonuçları ve Önerileri: Her ne kadar kamusal bir binada duvarlara/sıralara yazı yazma eylemi bir tür vandalizm olarak değerlendirilse de, özellikle lavabolara yazılmış olan yazıların, cinsellik, siyaset ve din konularında öğretmen adaylarının kendilerini ifade etme ve diğer öğrenci ve öğretmenlerle iletişim kurarak sosyalleşme ihtiyaçlarına işaret ettiği söylenebilir. Öğretmen adaylarının bu yöndeki ihtiyaçlarının daha fazla karşılanabilmesi amacıyla kendilerini farklı alanlarda özgürce ifade edebilecekleri ve düzeyli bir sosyal iletişim kurabilecekleri program içi ve program dışı fırsatların yaratılması gerekmektedir. Ayrıca cinsellik, siyaset/din ve mizah içerikli yazıların kadın lavabolarından çok erkek lavabolarda bulunması, özellikle ilgili alan yazındaki bulguların aksine romantizmle ilgili yazılara kadın lavabolarında rastlanamaması da çalışmanın manidar bulgularından birisi olarak görülmüştür. Bu durum, ilgili alan yazındaki tespitler de dikkate alınarak, söz konusu kadın örneklem grubunun liberal değil, muhafazakâr bir bakış açısına sahip olmasıyla ya da içerisinde yaşadıkları ve etkilendikleri toplumun bu baskın özelliklere sahip olmasıyla açıklanabilir. Eğitim fakültesindeki öğrenimleri esnasında en az bir kez duvar/sıra yazısı yazdığını belirttiği için nitel görüşme yapılan öğretmen adaylarının tamamının erkek olması bu yorumu güçlendirmektedir. Bir başka deyişle, muhafazakâr toplumlarda kadınların duvar yazısı yazma oranı düşüktür. Diğer taraftan sınıf/laboratuarlardaki sıra veya duvar yazılarının ders esnasında yazıldığı varsayıldığında, bunun temel nedeninin öğretim elemanının dersi öğrenciler için yeterince ilgi çekici hale getirememesi olduğu söylenebilir. Bu çıkarımın, nitel görüşmelerden elde edilen verilerle desteklendiği görülmektedir. Ancak bu şekilde derse aktif olarak katılamayan ve ders esnasında sıkılan öğrencilerin neden özellikle belirli kategorilerine giren içerikte yazılar yazdıklarını açıklamak oldukça güçtür. Buna göre yoğun bir şekilde yazılmış olan şehir/ilçe ve spor takımı isimlerinin aidiyet ihtiyacı veya ev/aile özlemi ile bağlantılı olabileceği yorumu yapılabilir. Son olarak, gerek bir vandalizm eylemi olduğu için gerekse bazı yazıların içeriğinin müstehcen veya siyasi olmasından ötürü, söz konusu yazıları yazan kişilerin doğal olarak isimlerini gizli tutmaya çalıştıkları görülmüştür. Dolayısıyla bu ve benzeri çalışmalarda başta görüşmelerden olmak üzere elde edilen verilerin tam ve doğru olmama riski vardır. Bu yöntemsel sıkıntı incelenen dokümanların gerçekliği için de geçerlidir. Örneğin duvar/sıra yazıları farklı bir fakülteden gelen b

Problem statement: Graffiti is about self-expression. When youth cannot find people to listen to them, they may express their strongly felt, internal experiences and emotions safely by writing on public property. Thus, graffiti can be handled as a counseling issue. When this self-expression of a thought, wish, or attitude comes from prospective teachers, the difficult work of sorting these issues out may help us develop better teacher-education programs and produce better teachers. Thus, this work takes the issue of graffiti by prospective teachers as an interdisciplinary issue, bridging counseling and teacher training. Purpose of the Study: This research aims at extending the understanding of the contents of and underlying reasons for graffiti written by prospective teachers. Method: This study is based on the content analysis method and supplemented with structured interviews. A total of 178 inscriptions were analyzed. In addition, six graduating students were interviewed. Findings and Results: One of the major implications of this qualitative research was the presence of some methodological problems inherent in the graffitirelated studies. Second, it was found that bathroom graffiti might point to the importance for student teachers to express themselves in terms of sexual, political, and religious issues and to socialize through proper communication with others. Finally, the results of the analysis indicated that there were two main spheres of graffiti production: labs/classes and restrooms. The first group included rather socially acceptable topics, which focused on the need for belongingness, homesickness, romance, and humor or the form of someone’s name and signs (doodling). The second group included more anonymous inscriptions, mainly about sex and politics/religion. In this category, men were found to write more than women did. Conclusions and Recommendations: The findings suggested that the anonymous nature of bathroom graffiti particularly makes it difficult to be inquired about through interviews. Prospective teachers’ need to express themselves and socialize can be further met through curricular and/or extracurricular activities providing opportunities to communicate and interact socially. In addition, graffiti in labs/classes points to the possibility that the faculty’s failure to involve the students actively in class causes boredom for students, which implies a need to apply more participative instruction on the part of instructors. As for the bathroom graffiti, the finding that men find more to say about sex, politics/religion, and humor, while women do not even write about romance may indicate a deprivation of liberal perspectives on the part of women.