TÜRKİYE’DE GELİŞTİRİLEN ORTAOKUL HALK KÜLTÜRÜ ÖĞRETİM PROGRAMLARININ KARŞILAŞTIRMALI BİR ANALİZİ

Araştırmada 2006, 2007, 2008 ve 2018 Ortaokul Seçmeli Halk Kültürü Dersi Öğretim Programlarının karşılaştırmalı olarak analizinin yapılması amaçlanmıştır. Bunun için araştırmada betimsel model benimsenmiş ve doküman inceleme tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın veri kaynaklarını, 2006-2007-2008 ve 2018 yıllarında MEB TTK tarafından yayımlanan Ortaokul Seçmeli Halk Kültürü Dersi Öğretim Programları oluşturmuştur. Veri toplama araçları olarak, Karşılaştırmalı Doküman ve Öğretim Programları Analiz Formları kullanılmıştır. Veriler betimsel yoldan analiz edilmiştir. Analiz sonuçlarına göre, 2006-2007 ve 2008 öğretim programlarında yer alan komisyon listesi, etkinlik örnekleri, halk biliminin tanımı, amacı ve Halk Kültürü dersinin açıklaması gibi bölümlerin, 2018 öğretim programında yer almadığı belirlenmiştir. Ayrıca 2018 öğretim programında becerilere yer verilmediği, bunun yerine yetkinliklerin çekirdek beceriler olarak yer aldığı saptanmıştır. Bunlara ek olarak öğretim programlarında birbirinden farklı değerlere yer verildiği; öğrenme alanları ve kazanımlarda ise büyük ölçüde benzerlikler olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Eğitim durumları boyutu incelendiğinde, 2006-2007 ve 2008 öğretim programlarında her bir kazanım ile ilgili etkinlik ve günlük ders planı örneklerine ayrıntılı bir şekilde yer verilmesine rağmen; 2018 öğretim programında herhangi bir etkinlik örneğine yer verilmediği belirlenmiştir. Değerlendirme boyutunda ise 2006-2007 ve 2008 öğretim programlarında ölçme araçları ayrıntılı bir şekilde açıklanıp, bunlarla ilgili kazanım bağlantılı örneklere yer verilirken, 2018 öğretim programında ölçme-değerlendirme yöntem ve araçlarına yer verilmediği saptanmıştır.

A COMPARATIVE ANALYSIS OF MIDDLE SCHOOL FOLK CULTURE CURRICULUMS DEVELOPED IN TURKEY

This research aimed to make a comparative analysis of 2006, 2007, 2008, and 2018 Middle School Elective Folk Culture Course Curriculum. For this, descriptive model was adopted in the research and document analysis technique was used. The data source of the study was the Middle School Elective Folk Culture Course Curriculums published by the Ministry of National Education Board of Education in 2006-2007-2008 and 2018. In the data collection process two forms were used; Comparative Document, and Curriculum Analysis Forms. The data were analyzed descriptively. According to the analysis results, it was determined that the sections such as the commission list, activity examples, the definition and purpose of folklore and the description of the Folk Culture course in the 2006-2007 and 2008 curricula were not included in the 2018 curriculum. When the structural features of the curriculum were examined, it was determined that the 2018 curriculum did not include skills, but instead included competencies as core skills. In addition, different values are included in the curriculum; it has been concluded that there are substantial similarities in learning areas and acquisitions. When examining the dimension of teaching-learning process, although the 2006-2007 and 2008 curricula include detailed examples of activities and daily lesson plans related to each acquisition it was determined that there was no sample activity in the 2018 curriculum. In the evaluation dimension, while the measurement tools are explained in detail in 2006-2007 and 2008 curricula and examples related to their outcomes are included, it has been determined that measurement-evaluation methods and tools are not included in the 2018 curriculum.

PDF

___

Ajayi, E. A. (2019). The role of traditional folklore in facilitating adult learning in Nigeria. International Review of Education, 65, 859–877. https://doi.org/10.1007/s11159-019- 09807-z
Akkoç, A. (2019). Consumption society’s effect on social values. Journal of Sociological Research, 22(2), 1-25.
Akyol Kasapoğlu, P. (2015). Intangible cultural heritage (ICH) and education: Example of Folk Culture course (Unpublished doctoral dissertation). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Barker, K. D., & Rice, C. (2019). Folk illusions children, folklore, and sciences of perception. USA: Indiana University Press.
Bilgin, N. (2014). Sosyal bilimlerde içerik analizi teknikler ve örnek çalışmalar. Ankara: Siyasal Kitapevi.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, ġ., & Demirel, F. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem.
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2017). Qualitative inquiry and research design. USA: Sage.
Çavdarcı, M. (2002). Türkiye'de sosyal değerlerin aşınması ve kültür sömürgeciliği (Unpublished master'y thesis). Süleyman Demirel Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Isparta.
Çetin, T., & Gürgil, F. (2013). ilköğretim öğrencilerinin Halk Kültürü dersi uygulamalarına ilişkin görüşleri. Zeitschrift für die Welt der Türken / Journal of World of Turks, 5(2), 73-86.
Çobanoğlu, Ö. (2020). Halkbilimi kuramları ve araştırma yöntemleri tarihine giriş. Ankara: Akçağ Yayınları.
Demirel, Ö. (2015). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem Yayınları.
Dundes, A. (2019). The devolutionary premise in folklore theory. In Analytic essays in folklore (pp. 17-27). Berlin, Boston: De Gruyter Mouton. https://doi.org/10.1515/9783110903768-005
Ertürk, S. (2016). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Edge Akademi Yayıncılık.
Gökmenoğlu, T. (2014). GeniĢ açı: Modeller ve yaklaĢımlar açısından Türkiye’de program değerlendirme çalıĢmaları. International Journal of Curriculum and Instructional Studies, 4(7), 55-70.
Gürgil, F. (2017). An Investigation of pre-service teachers’ perceptions of folk culture. Journal of History Culture and Art Research, 6(6), 523-541.
Kalaycı, N., & Baysal, S. F. (2020). Comparative analysis of social studies curricula (2005- 2017-2018). Afyon Kocatepe University Journal of Social Sciences, 22(1), 106-129.
Kapaniaris, A., & Varvounis, M. (2019). E-Learning program “Introduction to the Science of Folk Culture”: Evaluation of the semester course “Introduction to Folklore”. World Wide Journal of Multidisciplinary Research and Development, 5(5), 1-10.
Klenowski, V. (2010). Curriculum evaluation: Approaches and methodologies. P. Peterson, E. Baker, & B. McGaw (Ed.). In International enclyclopedia of education. Oxford: Elsevier Press.
Kutlu, M. (2009). Somut olmayan kültürel mirasın korunmasında eğitime yönelik ilk adım: Halk Kültürü dersi. Milli Folklor Dergisi, 21(82), 13-18.
Haapaniemi, J., Venäläinen, S., Malin, A., & Palojoki, P. (2020). Teacher autonomy and collaboration as part of integrative teaching – reflections on the curriculum approach in Finland. Journal of Curriculum Studies. DOI: 10.1080/00220272.2020.1759145
McNeill, J. (2021). Skills vs. competencies what's the difference, and why should you care? Retrieved from https://social.hays.com/2019/10/04/skills-competencies-whats-the- difference/
Medkova, E. S. (2017). Teaching traditional folk culture at modern Russian general education school. Revista, 38(56), 30-45.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
MoNE. (2006). İlköğretim Halk Kültürü (6. sınıf) dersi öğretim programı ve kılavuzu. http://ttkb.meb.gov.tr (EriĢim tarihi: 08.06.2018). Ankara: Board of Education.
MoNE. (2007). İlköğretim Halk Kültürü (7. sınıf) dersi öğretim programı ve kılavuzu. http://ttkb.meb.gov.tr (EriĢim tarihi: 08.06.2018). Ankara: Board of Education.
MoNE. (2008). İlköğretim Halk Kültürü (8. sınıf) dersi öğretim programı ve kılavuzu. http://ttkb.meb.gov.tr (EriĢim tarihi: 08.06.2018). Ankara: Board of Education.
MoNE. (2018). İlköğretim Halk Kültürü dersi öğretim programı. Ankara: Board of Education.
Oğuz, Ö. (2007). Folklor: Ortak bellek veya paylaşılan deneyim. Millî Folklor, 74, 5-8.
Ornstein, A. C., & Hunkins. F. P. (2014). Curriculum: Foundations, principles and ıssues. (Trans. A. Arı). Konya: Eğitim Publication.
Tangherlini, T. (2017). Folklore unbound: A concise introduction. Folklore, 128(2), 214-216.
Turan, N. (2015). Çalışma yaşamında yetenek, beceri, yetkinlik, yeterlilik. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Turhan, Ç., & Gürgil, F. (2013). The opinions of primary school students about the Folklore course applications. Journal of World of Turks, 5(2), 73-86.
UNESCO. (2003). Somut olmayan kültürel mirasın korunması sözleşmesi. 21.01.2006 tarih ve 26056 sayılı Resmi Gazete.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz, A. (2012). The comparison of elective Folk Culture course curriculum with the different levels of teaching level. Millî Folklor, 24(93), 112-124.
YÖK. (2021). https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni- Ogretmen-Yetistirme-Lisans- Programlari/Sosyal_Bilgileri_Ogretmenligi_Lisans_Programi09042019.pdf 20.08.2021 tarihinde erişilmiştir.