Sesbirimsel metin diktesi uygulamalarının a2 düzeyindeki öğrencilerin yazma becerileri üzerindeki etkisi

Bu araştırmanın temel amacı, öğrencilerin bilgi düzeyindeki yazma davranışlarını uygulama düzeyineçıkarabilmelerinde sesbirimsel metin diktesi uygulamalarının etkili olup olmadığını belirlemektir. Araştır ma,Gaziantep Üniversitesi TÖMER de öğrenim görmekte olan Avrupa Dil Portfolyosuna göre A2 düzeyindeki 18kişiden oluşan bir sınıfta gerçekleştirilmiş olup bu öğrencilerden ön- test ve son-test uygulamalarına katılan 11öğrenci araştırma kapsamına alınmıştır. Çalışmada deneysel desen kullanılmıştır. Elde edilen veriler, içerikanalizi, frekans ve yüzde istatistikleriyle çözümlenmiştir. Araştırma nın verilerinden elde edilen bulgular ,öğrencilerin ön- uygulama ve son-uygulamaları arasında son uygulama lehine isim ve fiil soylu sözcüklerdekiünlü ses yanlışları açısından %60lık, ünsüz ses yanlışları açısından %65lik ve bu sözcüklere gelen eklerinyazımındaki yanlışlar açısından %65lik bir düzelmenin gerçekleştiğini ortaya koymaktadır. Sonuç olarak,s esbirimsel metin dikte si uygulamaları öğrencilerin ünlü ve ünsüz sesler ile sözcüklere gelen ekleri (şahıs,zaman, iyelik) doğru kullanabilmeleri açısından önemli ölçüde katkılar sağlamıştır.

The effect of phonemic text dictation practi ces on a2 level students writing skills

The aim of this study was to determine whether phonemic text dictation is effective or not on putting in practicethe students knowledge about writing behaviors. The study was conducted on 18 A2 level (according to theEuropean language portfolio) students. 1 1 students who participated in pre -applications and post applicationswere included in the study. Experimental design was used in the study. The gathered data were analyzed byemploying the techniques of content analysis, frequency and percentage. According to the results of the study, itis determined that there is a total of 60 percent improvement at vowels, 65 percent improvement at consonantsand 65 percent improvement at writing suffixes on denominative and deverbative words in favor of postapplication between pre and post applications in terms of mistakes students made during the implementation ofwriting. Consequently, phonemic text dictations were very effective for students performance on writingvowels, consonants and suffixes on denominative and deverbative words.

PDF

___

Alkire, S. (2002). Dictation As a Language Device. The Internet TESL. Journal, Vol Iiii, No 3.
Aygüneş, M.(2007). Yabancı Dil Olarak Türkçenin Öğretilmesinde Okuma Becerisi Geliştirme Yolları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İzmir: Dokuz Eylül Ün. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Brown,H. D. (2001). Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy.New York:Longman.
Brown, H. D. & Abeywickrama, P. (2010). Language Assessment: Principless and Classroom Practices. New York: Longman.
Bölükbaş, F. (2011). Arap öğrencilerin Türkçe yazılı anlatım becerilerinin değerlendirilmesi. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 6/3, 1357- 1367.
Büyükikiz, K.K. ve Hasırcı, S. (2013). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin yazılı anlatımlarının yanlış çözümleme yaklaşımına göre değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(4) , 51 -62.
Çakır, İ. (2010). Yazma Becerisinin Kazanılması Yabancı Dil Öğretiminde Neden Zordur? Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi , 1(28), 165- 176.
Ezenwosu, N., E. (2011). Dictation as a Veritable Tool for Language Proficiency on Project Educational Reform in Nigeria. An International Multidisciplinary Journal, Ethiopia Vol. 5 (6), Serial No. 23, 18- 25
Kavaliauskienė, G., & Darginavičienė, I. (2009). Dictation in the ESP classroom: A tool to improve language proficiency. ESP World, 8(2). http://www.espworld.info/Articles_23/issue_23.htm (E.T. 01.11.2013)
Kılınç, A. Ve Tok, M. (2012). Yabancı Dil Olarak Türkçe Yazma Öğretimi. Aziz Kılınç ve Abdullah Şahin (Ed.), Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi (2. Baskı) içinde (s. 254- 280). Ankara: Pegem Akademi.
Liao, Y. (2012). The Effects of Integrating Dicto - Gloss Into Sentence Writing Instruction On Junior High School Students English Writing Performance. Unpublished Masters Thesis: National Taiwan University of Science and Technology.
Meral, H.M. (2011). Türkçe Ardıl Gönderim İlişkisi. Dilbilim, Vol. 2, Issue 2, 9- 32.
Montalvan, R. (1990). Dictation updated: Guidelines for Teacher -training Workshops. http://dosfan.lib.uic.edu/us ia/E - USIA/education/engteaching/intl/pubs/dictatn.htm (E.T. 02 - 05 -2013)
Tavşancıl, E., Aslan, A. E. (2001). Sözel Yazılı ve Diğer Materyaller İçin İçerik Analizi ve Uygulama Örnekleri (1.Basım). İstanbul: Yeni Çizgi Yayın Dağıtım.
Touchie, H., Y. (1986). Second Language Learning Errors: Their Types, Causes and Treatment. JALT Journal, 8(1) :75- 80.
Yağmur Şahin, E. (2013). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenen Öğrencilerin Yazılı Anlatımlarındaki Ek Yanlışları. Tarih Okulu Dergisi (TOD), Yıl 6, Sayı XV, 433- 449.