2012

Farklı programlarda okuyan öğretmen adaylarının biyolojik çeşitlilik kavramına yönelik alternatif anlayışları ve olası nedenleri

Bu araştırmanın amacı Eğitim Fakültesinde öğrenim görmekte olan farklı programlardaki öğretmen adaylarının biyolojik çeşitlilik kavramı ile ilgili alternatif anlayışlarını çeşitli değişkenler bakımından ortaya koymaktır.Araştırmada durum tespitine yönelik, nicel araştırma paradigmasına dayanan betimsel (tarama) yöntemkullanılmıştır. Öğretmen adaylarının biyolojik çeşitlilik kavramı hakkındaki bilişsel anlayışlarının belirlenmesiamacı ile Selvi (2007) tarafından geliştirilen ölçme aracı uyarlanmıştır. Ölçme aracı, Recep Tayyip ErdoğanÜniversitesi Eğitim Fakültesinin Sınıf Öğretmenliği, Matematik Öğretmenliği, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği veFen Bilgisi Öğretmenliği programlarına devam eden toplam 585 öğretmen adayına uygulanmıştır. Verilerinanalizi için t-testi, tek yönlü varyans analizi ve varyans analizinde farkın yönünü belirlemek için ise, post-hoctestlerinden Sheffe testi kullanılmıştır. Analizler sonucunda öğretmen adaylarının bu çalışmada ele alınanbiyolojik çeşitlilik kavramı ile ilgili bazı yanlış öğrenmelerinin olduğu tespit edilmiştir. Elde edilen verilere göreaile ve sosyal çevre biyoçeşitlilik konusunda bilişsel puanların en düşük olduğu bilgi kaynaklarıdır. Sonuç olarakbu araştırma, farklı programlardaki geleceğin öğretmenleri olarak düşünülen öğretmen adaylarının biyolojikçeşitlilik kavramı üzerinde yeterli düzeyde bilişsel anlayışlara sahip olmadığını ortaya koymuştur.

The possible reasons and alternative understandings of University student teachers in different programmes about biodiversity concept

The aim of this research brought to light alternative understanding regarding biodiversity concept of pre-service teacher enrolled in different departments at education faculty in terms of variant variables. Thedescriptive methods based on quantitative research paradigms were used in this research. With aim ofdetermining the cognitive levels of university studentsrelated to biodiversity conceptthe measuringinstruments developed by Selvi (2007) utilizing from literature were applied to pre-service students. Themeasurement instruments were applied to a total of 585 pre-service teachers in thedepartments of ScienceEducation, Social Science Education, Mathematics Education and Primary Education of Education Faculty, Recep Tayyip Erdogan University. T-test and one-way variancewere used in data analyses. In addition to theseto determine the direction of the difference were also used the Scheffe test from post-hoc tests. In a result ofanalysis, it was seen that the pre-service teacher had some cognitive misconceptions regarding biodiversityconcept. According to the data being obtained this study, family and social environmental are knowledgeresources in which cognitive scores are the lowest. As a result, this research brought to light that pre-serviceteacher thought as future s teachers in different branches had not cognitive understanding on biodiversityconcept on enough level.

PDF

___

Aydın, Ö. S., Seçer, S. ve Yavuz, S. (2007). Çevre Sorunları, Biyolojik Çeşitlilik ve Çeşitliliğin Azalması Hakkındaki Öğretmen Adaylarının Görüşleri. VII. Ulusal Ekoloji ve Çevre Kongresi, 10-13 Eylül, İnönü Üniversitesi Kongre ve Kültür Merkezi, Malatya.
Ballantyne, R. ve Bain, J. (1995). Enhancing Environmental Conceptions: An Evaluation of Cognitive Conflict And Structured Controversy Learning Units. Studies in Higher Education, 20(3), 293-304.
Bastı, K., Doğan, N., Bahar, M. ve Nartgün, Z. (2011). İlköğretim 4, 5 ve 6. Sınıf Öğrencilerinin Biyoçeşitlilik Konusunda Farkındalıklarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi: Bolu İli Örneği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (2), 239-256.
Boyes E., Chambers M. ve Stanisstreet M. (1995) Trainee Primary Teachers Ideas About The Ozone Layer. Environmental Education Research, 1, 133-145.
Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı: İstatistik, Araştırma Deseni, SPSS Uygulamaları ve Yorum (12. baskı). Pegem Yayıncılık, Ankara.
Çakmak, M., Gürbüz, H. ve Oral, B. (2011). Ekosistemler ve Biyoçeşitlilik Konusunda Uygulanan Zihin Haritalamanın Öğrencilerin Akademik Başarısına Etkisi. Iğdır Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(4), 51-56
Çolakoğlu, T. (2000). Sporun Topluma Yaygınlaştırılmasında Medyanın Etkisi (Güreş Örneği).
Gazi Üniversitesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Daniel, B., Stanisstreet, M. ve Boyes, E. (2004). How Can We Best Reduce Global Warming? School Students Ideas and Misconceptions. International Journal of Environmental Studies, 61(2), 211-222.
Darçın, E. S., Atıcı, T., Sarıkaya, S. ve Katırcıoğlu, H. (2006). Biyoloji Öğretmen Adaylarının Biyolojik Çeşitliliği Algılama Düzeylerinin Tespit Edilmesi. VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi, 7-9 Eylül, Ankara.
Dervişoğlu, S. ve Soran, H. (2006). Biyolojik Çeşitliliğe Yönelik Öğrenci Kavramları. VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi, 7- 9 Eylül, Ankara.
Dove, J. (1996). Student Teacher Understanding of The Greenhouse Effect, Ozone Layer Depletion, And Acin Rain. Environmental Education Research, 2, 1, 89-100.
Erten, S. (2006). Biyolojik Çeşitlilik Bilincinin Kazandırılmasında Kurbağa ve Tırtıl gibi Canlı Materyallerin Kullanılması. VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi, 7-9 Eylül, Ankara.
Flash Eurobarometer 219. (2007). Attitudes of Europeans Towards The Issue of Biodiversity. Analytical Report. The Gallup Organization.
Francis, C., Boyes, E., Qualter, A. ve Stanisstreet, M. (1993). Ideas of Elementary Students About Reducing The Greenhouse Effect. Science Education, 77(4), 375-392.
Gayford, C. (2000). Biodiversity Education: A Teachers Perspective. Environmental Education Research, 6, No. 4.
Groves, F. ve Pugh, A. (1999). Elementary Pre-Service Teacher Perceptions Of The Greenhouse Effect. Journal of Science Education and Technology, 8(1), 75-81.
Groves, F. ve Pugh, A. (2002) Cognitive Illusions As Hindrances to Learning Complex Environmental Issues. Journal of Science Education and Technology, 11(4), 381-390.
Jeffries, H., Stanisstreet, M. ve Boyes, E. (2001). Knowledge About the Greenhouse Effect: Have College Students Improved? Research in Science and Technological Education, 19 (2), 205-221.
Karasar, N. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Nobel Yayınları, Ankara.
Karauz, S. (2009). Türkiyenin Biyolojik Çeşitliliği ?asıl Belirleniyor? ?asıl Korunuyor? I. Ulusal Ekoloji ve Çevre Öğrenci Kongresi 28-31 Temmuz, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Kençe, A. (1991). Biyolojik Çeşitlilik. Çevre Sorunları Üzerine. Türkiye Çevre Sorunları Vakfı Yayınları, s. 234-248, Kavaklıdere, Ankara.
Khalid, T. (2003) Pre-service High School Teachers Perceptions of Three Environmental Phenomena. Environmental Education Research, 9(1), 35-50.
Kılıç, Sultan Ö. ve Dervişoğlu, S. (2013). Öğretmen Adaylarının Biyolojik Çeşitliliğin Öğretimine İlişkin Pedagojik Alan Bilgileri, Tutumları Ve Kaygıları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi cilt:2, sayı:1, makale No:11, ISSN: 2146-9199.
Lindemann-Matthies, P. (2002). The Influence of an Educational Program on Childrens Perception of Biodiversity. The Journal of Environmental Education, 33(2), 2231.
Michail, S., Stamou, A. G. ve Stamou, G. P. (2007). Greek Primary School Teachers Understanding of Current Environmental Issues: An Exploration of Their Environmental Knowledge And Images of Nature. Science Education, 91, 244-259.
Özdemir, C. (2010). Türk Eğitim Sisteminde Biyolojik Çeşitlilik. Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Ortaöğretim Fen Ve Matematik Alanlar Anabilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
Papadimitriou, V. (2004). Prospective Primary Teachers Understanding of Climate Change, Greenhouse Effect and Ozone Layer Depletion. Journal of Science Education and Technology, 13 (2), 299-307.
Pekel, F. O. (2005). High School Students And Trainee Science Teachers Perceptions of Ozone Layer Depletion. Journal of Baltic Science Education, 1 (7), 12-21.
Selvi, M. (2007). Biyoloji Öğretmeni Adaylarının Çevre Kavramları İle İlgili Algılamalarının Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Shepardson, D. P. (2005). Student Ideas: What Is An Environment. Journal of Environmental Education, 36(4), 49-58.
Simmons, D. (1993). Facilitating Teachers Use of Natural Resources: Perceptions of Environmental Education Opportunities. Journal of Environmental Education, 24(3), 8- 16.
St. Marthe, E. (2003). Biodiversity Enabling Activity Project. Ministry of Agriculture, Forestry and Fisheries Castries, St. Lucia.
Summers, M., Kruger, C., Childs, A. ve Mant, J. (2001). Understanding The Science of Environmental Issues: Development of A Subject Knowledge Guide For Primary Teacher Education. International Journal of Science Education, 23, 1, 33-53.
Turan, L. (2007). Biyolojik Çeşitlilik Ve Türkiye. TÜBİTAK Yayınları, Ankara.
UNESCO-UNEP. (1990). Environmentally Educated Teachers: Priority of Priorities. Connect XV(1), 1-3.
Uzun, N., Özsoy, S. ve Keleş, Ö. (2010). Öğretmen Adaylarının Biyolojik Çeşitlilik Kavramına Yönelik Görüşleri. Biyoloji Bilimleri Araştırma Dergisi 3 (1), 85-91.
Uzun, N. ve Sağlam, N. (2005). Sosyo-Ekonomik Durumun Çevre Bilinci Ve Çevre Akademik Başarı Üzerindeki Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H.U. Journal Of Education), 29, 194-202.
Weelie D. V. ve Wals, A. E. J. (2002). Making Biodiversity Meaningful Through Environmental Education. International Journal of Environmental Education, 24(11), 1143-1156.
Yörek, N. (2006). Ortaöğretim Öğrencilerinin Biyolojik Çeşitlilik (Biyoçeşitlilik) Konusunda Kavramsal Anlama Düzeylerinin Araştırılması. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, İzmir.