Öğrenci merkezli öğretim yöntem ve tekniklerdni kullanmaya yönelik tutum ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması

Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin öğrenci merkezli öğretim yöntem ve tekniklerini kullanmaya yöneliktutumlarını ölçebilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracının geliştirilmesidir. Araştırmaya toplam 264 (124ükadın, 140ı erkek) ilköğretim öğretmeni katılmıştır. Ölçeğin yapı geçerliği için açımlayıcı ve doğrulayıcıfaktör analizi yapılmıştır. Açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri sonucunda 27 maddelik 4 faktörlü ölçekelde edilmiştir. Ölçeğin güvenirliğini incelemek için madde-toplam puan korelasyonları, Cronbach Alphakatsayıları ve iki yarı test korelasyonu (Spearman Brown) katsayısı hesaplanmıştır. Ölçeğin tamamı içinCronbach Alpha katsayısı .93, Değer Verme için .94, Direnç Gösterme için .89, Olumlu Etkiler için .90,Maliyet İnancı için .84tür. Yapılan çalışmalardan elde edilen sonuçlar Öğrenci Merkezli Öğretim Yöntem veTekniklerini Kullanmaya Yönelik Tutum Ölçeğinin geçerli ve güvenilir olduğunu göstermektedir.

Scale of attitudes towards using student-centered teaching methods and techniques: validity and reliability study

The purpose of this study is to develop a valid and reliable assessment tool that can assess the attitudes ofteachers towards using student-centered teaching methods and techniques. Two hundred sixty-four (124female, 140 male) primary school teachers were included in the study. For the structural validity of the scale,an exploratory and confirmatory factor analysis was conducted with a scale of 27 items with 4 factors. Toanalyze the reliability of the scale, item-total score correlations, Cronbach s alpha coefficients, and the splithalf test correlation (Spearman Brown) were calculated. Cronbach s alpha coefficient for the entire scale wascalculated to be 0.93 and for the factors it was calculated as follows: valuing 0.94, resisting 0.89, positiveeffects 0. 90, and cost belief 0.84. The results of the study show that the scale of attitudes towards usingstudent-centered teaching methods and techniques is valid and reliable.

PDF

___

Abrami, P. C.,Poulsen, C., Chambers, B. (2004). Teacher motivation to implement an educational innovation: Factors differentiating users and non-users of cooperative learning. Educational Psychology, 24, 2, 201-216.
Açıkgöz, K. Ü. (2002). Aktif Öğrenme. İzmir: Kanyılmaz Matbaası. Anderson, R., Williams, R. (2012). Texas agricultural science teachers' attitudes toward information technology, Journal of Career and Technical Education, 27, 2, 57.
Arslan, A. (2006). Bilgisayar destekli eğitim yapmaya ilişkin tutum ölçeği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3, 2, 24-33.
Baeten, M.,Struyven, K., Dochy, F. (2013). Student-centred teaching methods: Can they optimise students approaches to learning in Professional higher education?. Studies in Educational Evaluation 39, 14-22.
Borich, G. D. (2013). Effective teaching methods: research- based practice. (eighth edition). Pearson Education.
Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı . Ankara: Pegem Yayıncılık.
Çetin, Ş. (2006). Öğretmenlik mesleği tutum ölçeğinin geliştirilmesi (geçerlik ve güvenirlik çalışması). Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 28-37.
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal Bilimler İçin Çok Değişkenli İstatistik SPSS ve LISREL Uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
Demirel, Ö. (2011). Öğretme Sanatı. Ankara: Pegem Akademi.
Elen, J.,Clarebout, G., Léonard, R., Lowyck, J. (2007). Student-centred and teacher-centred learning environments: what students think. Teaching in Higher Education , 12, 1, 105-117.
Erkuş, A. (2003). Psikometri Üzerine Yazılar. Ankara: Türk Psikologları Derneği Yayınları.
Evrekli, E., İnel, D., Balım, A. G., Kesercioğlu, T. (2009). Fen öğretmen adaylarına yönelik yapılandırmacı yaklaşım tutum ölçeği: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 6, 2.
Field, A. (2005). Discovering statistics using SPSS. SAGE Publications. London.
Gerstman, J.,Salehi, K., Lobo, A. (2012). Developing a model of student-centred teaching which enhances active engagement. The International Journal of Learning, 18, 7.
Gözütok, D. (2006). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Ekinoks.
Hesapçıoğlu, M. (2011). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Nobel.
İpek, C., Acuner, H. Y. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının bilgisayar öz-yeterlik inançları ve eğitim teknolojilerine yönelik tutumları. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 2, 23-40.
Jacobsen, D. A., Eggen, P., Kauchak, D. (2009). Methods for Teaching: Promoting Student Learning in K12 Classrooms. Pearson Education.
Kalaycı, Ş. (2010). SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri. Ankara: Asil Yayın.
Kayabaşı, Y. (2012). Öğretmenlerin öğretim sürecinde kullandıkları öğretim yöntem ve teknikleri ile bunları tercih etme nedenleri. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15, 27.
Ocak, G. (2010). Yapılandırmacı öğrenme uygulamalarına yönelik öğretmen tutumları. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi , 30, 3, 835-857.
Ocak, G., Ocak, İ., Yılmaz, M., Mergen, H. H. (2012). İlköğretim öğretmenlerinin öğretim yöntem ve tekniklerine yönelik tutumları (Afyonkarahisar örneği). İlköğretim Online, 11(2), 504-519.
Oğuz, A. (2011). Yapılandırmacılık. (Edit. B. Duman). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Öztürk, Ç. (2004). Ortaöğretim coğrafya öğretmenlerinin öğretim yöntem ve teknikleri kullanabilme yeterlilikleri. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 5, 2. Plotnik, R. (2009). Psikoloji'ye Giriş. (Çev. Tamer Geniş). İstanbul: Kaknüs.
Schuh, K. L. (2004). Learner-centered principles in teacher-centered practices?. Teaching and Teacher Education, 20, 833-846.
Seçer, İ. (2013). SPSS ve LISREL ile Pratik Veri Analizi. Ankara: Anı Yayıncılık
Stevens, R. J. (2004). Why do educational innovations come and go? What do we know? What can we do?. Teaching and Teacher Education , 20, 389-396.
Şeker, H., Gençdoğan, B. (2006). Psikolojide ve Eğitimde Ölçme Aracı Geliştirme. Ankara: Nobel.
Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal Eşitlik Modellemesine Giriş Temel İlkeler ve LISREL Uygulamaları. Ankara: Ekinoks.
Tabachnick, B. G.,Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics. Pearson International Edition.
Tavşancıl, E. (2010). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Taylor, S. E., Peplau, L. A., Sears, D. O. (2007). Sosyal Psikoloji. (Çev. Ali Dönmez). Ankara: İmge
TDK (2013). Türk Dil Kurumu Genel Türkçe Sözlük. Erişim Tarihi: 25.12.2013. http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&arama=gts&guid=TDK.GTS.533ed1298e2 c45.26023498
Temizöz, Y., Özgün-Koca, S. A. (2008). Matematik öğretmenlerinin kullandıkları öğretim yöntemleri ve buluş yoluyla öğrenme yaklaşımı konusundaki görüşleri. Eğitim ve Bilim , 33, 149.
Tezbaşaran, A. A. (2008). Likert Tipi Ölçek Hazırlama Kılavuzu. Mersin: Üçüncü Sürüm e- kitap.
Tynjälä, P. (1999). Towards expert knowledge? A comparison between a constructivist and a trditional learning environment in the university. International Journal of Educational Research, 31, 357-442.
Üstüner, M. (2006). Öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 45, 109-127.
Westwood, P. S. (2008). What Teachers ?eed to Know about Teaching Methods. Camberwell, Vic.: Acer Press.
Woolfolk, A. E. (1998 ). Educational psychology (seventh edition). Allyn and Bacon.
Yılmaz, V, Çelik, H. E. (2009). LISREL ile Yapısal Eşitlik Modellemesi I. Ankara: Pegem Akademi.