Yansıtma materyalleriyle desteklenen işbirlikli öğrenmenin Türkçe öğretmeni adaylarının özdüzenlemeli öğrenmelerine etkileri

Bu araştırmanın amacı, yansıtma materyalleriyle desteklenen işbirlikli öğrenmenin Türkçe öğretmeni adaylarının özdüzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkilerinin incelenmesidir. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma verileri, Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeği'nin Türkçe versiyonu ile toplanmıştır. Araştırma 80 (38 kız, 42 erkek ) Türkçe öğretmen adayı öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Her iki grupta da işbirlikli öğrenme ile öğretim yapılmış, yansıtma materyali yalnız deney grubuna verilmiştir. Araştırma sonucu deney ve kontrol grubu arasında yalnızca öğrenme ve edim özyeterlilik algısı boyutunda deney grubu lehine fark bulunmuştur. Bunun yanı sıra işbirlikli öğrenme ile birlikte kullanılan yansıtma materyallerinin, özdüzenlemeli öğrenmeyi daha olumlu yönde etkilediği görülmüştür.

The effects of cooperative learning supported with reflective materials on Turkish teacher candidates self-regulation

The purpose of this, study is to investigate the effects of cooperative learning supported with reflective materials on Turkish teacher canditades' self-regulated learning. Pre-test and post-test experimental design with control group was utilized. Data of the research were collected through the Turkish version of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire. Eighty Turkish teacher candidates (38 girls and 42 boys) participated in this research. The reflection materials were provided for the experimental group only. Both groups were taught by using the principles of cooperative learning. The research has discerned that there is a difference between experimental and control groups on Self-Efficacy for Learning and Performance. However, it has been found that cooperative learning supported with reflection materials affects self-regulated learning more positively.

PDF

___

Açıkgöz, Ü. K. (1993). "İşbirliğine Dayalı Öğrenme ve Geleneksel Öğretimin Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarısı, Hatırda Tutma Düzeyleri ve Duyuşsal Özellikleri Üzerindeki Etkileri". Eğitim Bilimleri Birinci Kongresi, Bildiriler I, Ankara: Ankara Üniversitesi Yayını,187-201
Açıkgöz, Ü. K. (2002). Aktif Öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
Altmok, H. (2004). "İşbirlikli Öğrenme, Kavram Haritalama, Fen Başarısı, Strateji Kullanımı ve Tutum", Yayımlanmamış doktora tezi, DEÜ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö.E., Özkahveci ve Demirel, F. (2004). Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeğinin Türkçe Formunun Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4 (2), 207-209.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Deneysel Desenler (2. Baskı) Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Chirema, K.D. (2007). The use of reflective journals in the promoting reflection and learning in post-registration nursing students. Nurse Education Today, 27,192-202.
Corliss S. B.(2005). "The effects of reflective prompts and collaborative learning in hypermedia problem-based learning environments on problem solving and metacognitive skills" Texas Ünivercity. Retrieved on 12 April 2008 at,Proquest Digital Dissertations.
Du, H.S. & Wagner,C. (2005) "Learning with weblogs: An empirical investigation". Proceedings of the 38th Annual Hawaii International Conference on System Sciences (HICSS'05) Retreived December, 16, 2008 2008 at URLhttp://www2.computer.org/plugins/dl/pdf/proceedings/ hicss/2005/ 2268/01/22680007b.pdf?template=l&loginState=l&userData=anonymous-IP1229942536511
Eshel, Y., Kohavi, R.,(2003). Perceived classroom control, self-regulated learning strategies, and academic achievement. Educational Psychology, 23(3), 249-260.
Güvenç, H.&Açıkgöz, K.Ü.(2007). İşbirlikli Öğrenme ve Kavram Haritalamanm Öğrenme Stratejisi Kullanımı Üzerindeki Etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(1), 117-127.
Güvenç,H. (2009) "Çalışma Günlüklerinin Öğrencilerin Özdüzenlemeli Öğrenme Stratejilerini Kullanım Süreci Üzerine Etkileri", Yayımlanmamış Proje Raporu,TÜBİTAK 107K386.
Gömleksiz, M. (1993). Kubaşık Öğrenme Yöntemi ile Geleneksel Yöntemin Demokratik Tutumlar ve Erişiye Etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
Haigh, J.M. (2001). Constructing Gaia: Using journals to foster reflective learning. Journal of Geography in Higher Education, 25 (2),167-189.
Israel, E. (2007). "Özdüzenleme Eğitimi, Fen Basarısı ve Özyeterlilik", Yayımlanmamış doktora tezi.DEÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Kafnasih, I. (1995). "Small-group cooperative learning and field-dependence/independence effects on achievement and affective behaviors in mathematics of secondary school students in me d an, Indonesia". Yayımlanmamış doktora tezi, Florida Üniversitesi.
Lazarowitz, R., Hertz-Lazarowitz, R. & Baird, J.H. (1994). Learning science in a cooperative settling: Academic achievement and affective outcome, Journal of Research in Science Teaching, 31(10), 1121-1131.
Myers, J.L. (2001). Self evaluations of the "stream of thought" in journal writing. System 29, 481-488.
Orlang-Barak, L. & Yinon, H. (2007). When theory meets practice: What student teachers learn from quided reflection on their own classroom discourse. Teaching and Teacher Education, 957-969.
Özkal N. (2000). "İşbirlikli Öğrenmenin Sosyal Bilgilere İlişkin Benlik Kavramı, Tutumlar ve Akademik Başarı Üzerindeki Etkileri". Yayımlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Özkılıç, R. (1999). "Farklı İşbirlikli Öğrenme Yöntemlerinin Hizmet Öncesi Ortaöğretim Öğretmenlerinin Başarısı ve Hatırda Tutması Üzerindeki Etkileri". 4. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi, 253-274.
Panitz, T. (1997). Collaborative versus cooperative learning- a comparison of the two concepts which will help us understand the underlying nature of interactive learning . Cooperative Learning and College Teaching, 8 (2), Retreived on December, 16, 2008 at URL http://home. capecod.net/~tpanitz/tedsarticles /coopdefinition.htm.
Park,C. (2003). Engaging students in the learning process: The learning journal Journal of Geography in Higher Education, 27( 2), 183-199.
Pintrich, P.R., & de Groot, E.A.M. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82, 33-40.
Qin, Z., Johnson, W. D & Johnson, R. T. (1995). Cooperative versus competitive effots and problem solving. Review of Educational Research, 5(2), 129-143.
Schunk, D.H. & Zimmerman, B. J. (1997). Social origins of self regulatory competence. Educational Psychologist, 32 (4), 195-208.
Schmitz, B. & Wiese B.S. (2006). New perspectives for the evalution of training sessions in self- regulated learning: Time- series analyses of diary data. Contemporary Educational Psychology, 31, 64-96.
Senemoğlu, N. (2007). Gelişim Öğrenme ve Öğretim. Ankara: Gönül Yayıncılık.
Thorpe, K.(2004). Reflective learning journals: from concept to practice. Reflective Practice, 5 (3), 327-243.
Valle, A., Nunez, J.C, Cabanach R., Gonzâlez-Pienda,J. A.,Rodriguez, S., Rosario, P., Cerezo R.& Munoz-Cadavid, M.A. (2008). Self-regulated profiles and academic achievement, Psicothema, 20, (4), 724-731.
Zimmerman B. J. & Martinez- Pons, M. (1986). Development of a structured interview for accessing student use of self-regulated learning strategies. American Educational Research Journal, 23, 614-628.
Zimmerman, B.J (2000). Attaining self regulation. A social cognitive perspective. In Boekaerts P., Pintrich, R. & Zeidner, M. (Ed.) Handbook of self-regulation. UK: Academic Press, London.
Zimmerman, B. J.(2001). Self-regulated learning and academic achievement : Theoretical perspectives. In. Zimmerman, B. J & Schunk, D.H. (ed) Self-Regulated Learning and Academic Achievement Theoretical Perspectives, Lawrence Erlbaum Associate, London.