Üniversite Öğrencilerinin Matematiğe Karşı Kaygı ve Tutumlarının İncelenmesi: Erzurum Örneklemi

Araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinin matematiğe karşı kaygı ve tutumlarının incelenmesidir. Bu araştırmanın evrenini 2003-2004 eğitim-öğretim yılında Atatürk Üniversitesi K.K. Eğitim Fakültesi'nde öğrenim gören öğrenciler, örneklem grubunu ise, bu evrenden seçilen 6 farklı anabilim dalında öğrenim gören 159 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada, öğrencilerin matematik kaygılarını belirlemek için Matematik Kaygı Ölçeği, matematiğe ilişkin tutumlarım belirlemek için de Matematiğe Karşı Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Çalışmada aşağıdaki bulgular elde edilmiştir: Kız ve erkek öğrencilerin matematiğe ilişkin kaygılarının farklılaşmadığı, fakat öğrenim görülen bölüm, sınıf düzeyi, en çok sevilen ders ve en az sevilen derse göre matematik kaygısı puanlarının farklılaştığı ayrıca mezun olunan lise türü ve babasının mesleğine göre de farklılaşmadığı bulunmuştur. Kız ve erkek öğrencilerin algılanan matematiğin yararlığına ilişkin tutumlarının, matematiğe karşı algılanan ana-baba tutumlarının, matematiği bir erkek işi olarak görme tutumlarının kızların lehine farklılaştıkları görülmüştür. Algılanan kaygı, yetenek alt boyutu ve matematik derslerine karşı tutum alt boyutuna ilişkin kız ve erkek öğrenciler arasında farklılık olmadığı görülmüştür. Matematiğe ilişkin tutumların bölüm, sınıf düzeyi, en çok sevdiği ders ile en az sevdiği ders değişkenlerine ilişkin sonuçlar istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur. Mezun olunan lise türü ve babasının mesleğine göre matematiğe ilişkin tutumlarının ise istatistiksel açıdan anlamlı olarak farklılaşmadığı saptanmıştır.

A Study on the Investigation of the University Students' Anxiety and Attitudes Towward Mathematics: Erzurum Sample

The aim of this study is to investigate the university students' their anxiety and attitudes toward mathematics. The students who attend the Faculty of Education at Atatürk University in 2003 - 2004 academic years formed the universe of the study. As to the sample group of the study, 159 students who study four different majors in the Faculty of Education took part in the study. The measurement of Math Anxiety and the Measurement of Attitudes towards Mathematics were used as the data collection instruments in the study. The findings of the study are as follows: There was no difference between female and male students in their anxiety about mathematics. The marks of mathematics anxiety varied according to the students' levels of class and the most liked and the least liked courses. Their anxiety did not differ in relation with the school they graduated from and the occupation of the students' fathers. In addition, the attitudes of both female and male students, in terms of the benefits of the perceived mathematics, the attitudes of the parents towards mathematics showed a difference which developed in favor of the female students. The attitudes seeing mathematics as an area for the male students indicated the opposite for the female students. The results also revealed that there existed no difference between female and male students with reference to the perceived anxiety, the sub dimension of talent and the attitudes towards mathematics classes.The results of the attitudes towards mathematics concerning the variables of the level of the university year they attend and the most liked and the least liked courses.Were found statistically significant. It was also observed that the attitudes towards mathematics were not statistically significant in consideration with the school the students graduated from and the occupation their fathers have been doing.

PDF

___

Arı, R., Gençdoğan, B., Sarı H., Başaran I., Yılmaz F. ve Şeker S.:ı(20O2). Gelişim ve Öğrenme Psikolojis. Ankara: Mikro Yayınevi.
Baki, A. ve Bell, A. (1997). Ortaöğretim Matematik Öğretimi, YÖK/Dünya Bankası. Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi. Ankara.
Cüceloğlu, D. (1991). İnsan ve Davranış. İstanbul: S Remzi Kitabevi.
Dew, K.M.H., Galassi, J.P. & Galassi, M. D. (1983). Mathematics Anxiety: Some Basic Issues. Journal of Counseling Psychology, 30(3), 443-446.
Essau, CA., Sakano, Y., Ishikawa, S. & Sasagawa, S. (2004). Anxiety symptoms in Japanese and in German children. Behaviour Research And Therapy, 42(5), 12-60.
Freedman, J. L., Sears, D. O. & Carlsmith, J. M. (1989). Sosyal Psikoloji. (Çev. A. Dönmez). İstanbul: Ara Yayıncılık
Fulkerson, K.F., Galassi, J. P., Galassi M. D. (1984). Relation Between Cognitions and Performance in Math Anxious Students: A Failure of Cognitive Theory?. Journal of Counseling Psychology, 31(3), 376-382.
Güven, Y. (2000). Matematik Hesaplamalarda Yaklaşımlar ve Cinsiyet Farklılığı İle İlgili Olarak Öğretmen Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 25 (116), 47-53.
Jacops, JE.,& Bleeker, MM. (2004). Girls' and boys' developing interests in math and science: do parents matter?.New Directions For Child And Adolescent, 106,5-2.1.
Liebeck, P. (1984). How Children Learn Mathematics. England.
Kenney-Benson, GA., Pomerantz, EM., Rvan, AM., & Patrick, H. (2006). Sex diferences in math performance: The role of children's approach to schoolwork. Developmental Psychology, 42(1), 11-26.
Liabre, M. M. & Suarez, E. (1985). Predicting Math Anxiety and Course Performance in College • Women and Men. Journal of Counseling Psychology, 32(2), 283-287.
Masson, AM., Hoyois, P., Cadot, M., Nahama, V., Petit, F., & Ansseau, M. (2004). Girls are More successful than boys at the university. Gender group differences in models integrating motivational and agressive components correlated with Test-Anxiety.Encephale, 30(l),l-15.
Morgan, C.T. (1981). Psikolojiye Giriş. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Psikoloji Bölümü Yayınları.
Norman, SB., Cissell, SH., Means-Christensen, AJ.,& Stein, MB. (2006). Development and validation of an Overall Anxiety Severity And Impairment Scale(OASIS). Depression And Anxiety, 23 (4), 9-24.
Resnick, H., Viehe, J. & Segal, S. (1982). Is Math Anxiety a Local Phenomenon? A Study of Prevalence and Dimensionality. Journal of Counseling Psychology, 29 (1), 39-47.
Rounds, J.B. & Hendel, D.D. (1980). Measurement and Dimensionality of Mathematics Anxiety. Journal of Counseling Psxjchology, 27 (2), 138-149.
Seaman, C.R. (1999). I've Got A Secret: Math Anxiety. Philosophy of Mathematics Education Journal, 11,1-5.
Selçuk, Z. (2001). Gelişim ve Öğrenme. Ankara: Nobel Yayın ve Dağıtım.
Senemoğlu, N. (2000). Gelişim Öğrenme ve Öğretim. Ankara: Gazi Kitabevi.