Altı Şapkalı Düşünme Tekniğinin İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersinde Öğrencilerin Akademik Başarısına Etkisi

Bu araştırmanın amacı, Altı Şapkalı Düşünme Tekniği'nin ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersindeki akademik başarısına olan etkisini belirlemektir. Araştırmanın evreni, Elazığ İli Bahçelievler İlköğretim Okulu altıncı sınıfa devam eden 110 öğrencidir. Örneklemi ise, yansızlığı sağlamak için dört ölçüt kullanılarak yapılan kümeleme (cluster) analizi sonucunda belirlenen toplam 50 öğrencidir. Araştırma deneysel bir model üzerinde yürütülerek "öntest-sontest kontrol gruplu" desene göre planlanmıştır. Deney grubuna, Altı Şapkalı Düşünme Tekniği dikkate alınarak hazırlanmış günlük planlarla, tekniğe uygun dersler işlenmiş, kontrol grubunda ise geleneksel yöntemler (düz anlatım, soru-cevap) kullanılmıştır. Veriler, başarı testi ve görüşme soruları ile toplanmıştır. Araştırmanın sonucunda Altı Şapkalı Düşünme Tekniği'nin başarıyı daha çok artırdığı, öğrencilerin özellikle beyaz şapkanın takılması konusunda ısrarlı davrandıkları belirlenmiştir. Buna göre, başarıyı artırmada öğrencilerin daha aktif olduğu yöntem ve teknikler kullanılmalıdır denilebilir.

The Effect of "The Six Thinking Hats Technique" on the Students' Academic Achievement in Social Studies at Primary School

The aim of this study is to determine the academic achievement of "the Six Thinking Hats Technique" in Social Studies among the sixth grade primary education students. The population of the research has been the sixth grade students of the Bahçelievler Primary School in the province of Elazığ. The samples are in total 50 which have been chosen from the population. The research has been applied via the experimental design by planning "pre-test, post-test in a control group". In the experimental group, lessons were followed by daily plans which were prepared according to "the Six Thinking Hats Technique", and in the control group traditional methods such as lecture and catechetical method were used. The data has been collected via achievement test and interview questions. At the end of the research, it has been determined that "the Six Thinking Hats Technique" has improved the achievement much more and the students were willingful to wear especially the white hat. In order to improve the achievement of students, methods and techniques should be used in which they are more active.

PDF

___

Açıkgöz, K. Ü. (2003). Aktif Öğrenme. Eğitim Dünyası Yayınları. İzmir: Kanyılmaz Matbaası.
Bacanlı, H. (1999).Gelişim ve Öğrenme. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Bono; E.D. (1997). Altı Şapkalı Düşünme Tekniği. Remzi Kitabevi.
Carl, W.J. (1995). Six Thinking Hats: Argumentativeness and Resporse to Thinking Model, Professional & Technical Communication Rochester Institute- of Technology Senior Thesis www.atsweb.neu.edu/w.carl/PDFs/ritseniorthesis.pdf - adresinden 25.07.2007 tarihinde indirildi.
Dewey, J. (1982). GSU Master Teacher Program: On Critical Thinking. 02.04.2004 tarihinde 02.04.2004 tarihinde http:/www.gsu.edu/dschjb/wwwcrit.html.adresinden indirildi.
Dyck, B. (2003). Put on Your Six Thinking Hats. 16.01.2004 tarihinde World.com/a curr / voice 102.shtml.adresinden indirildi.
http://www.aptt.com/ 6 hats.htm(2003) Six Thinking Hats
http://www.cispom.biosestate.edu/murli/cps/Six hats.html. Edward de Bono's Six Thinking Hats, adresinden 05.09.2003 tarihinde indirildi.
Ishıyama, T.J.,McClure, M.; Hart, H.; Amico J. (1999). Critical Thinking Disposition and Locus Control as Predictors of Evaluations of Teaching strategies, College Student Journal, 33(2), 269-278.
Karasar, N. (2000). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Tekışık Matbaası.
Labelle, S.(1996). Six Thinking Hats. 05. 09. 2003 tarihinde Members.optusnet.com.au/ Charles75/Creative/Techniques/sixhats..htm6k adresinden indirildi.
McAleer, F.F. (2007). A Thinking Strategy for Tomorrow's Gifted Leaders: Six Thinking Hats. Giuted Eduction Press Quarterly. Vol. 21, No. 2:10-13.
Nichols, S. (2006). From Boardroom to Classroom: Tracing a Globalised Discourse an Thinking Through Internet Texts and Teaching Practice. Travel Nates From the New Literacy Studies: Instances of Practice. (Editor: Kate Pahl). Clevedon. GBR: Multilingual Matters Limited. http: //site, ebrary. com.
Onur, E. (2003). İşbirlikli Öğrenme Yöntemi ile Geleneksel Yöntemin İlköğretim Okulları 7. Sınıf İngilizce Dersinde Öğrenci Başarısı Üzerindeki Etkilerinin Karşılaştırılması. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Elazığ.
Öner, S.(1999). İlköğretim 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Kubaşık Öğrenme Yönteminin Eleştirel Düşünme ve Akademik Başarıya Etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Çukurova Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Adana.
Prince, M. (2004). Does Active Learning Work? A Review of the Research, Journal of Engineering Education, Vol. 93, No. 3: 223-231.
Semerci; N. (1999). Öğretmenin Görevi: Düşünmeyi Geliştirmek. F. Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, 9 (1): 209-216.
Sezai; İ.; Erkan, S.(1995). 21.Yüzyıl Öğretmeni. Uluslararası Dünya Öğretmen Eğitimi Konferansı. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Starko, A.J. (2004). Creativity in the Classroom: Schools of Curious Delight. Mahwah. NJ. USA: Lawrence Erhbaum Associates. Incorporated, http: // site, ebrary. com.
Tokyürek, T. (2001). Öğretmen Tutumlarının Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Sakarya Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
van" den Berg, H. (2007). Attitude training: Getting it Under the Hat. Medical Education, 41: 505-526. http://www.blackwell-synergy.com.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2000). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Sözkesen Matbaacılık.