Sınıf Öğretmeni Adaylarının Geometrik Düşünme Düzeyleri

Bu araştırmanın amacı, ilişkisel anlamaya yönelik geometri öğretiminin, hizmet öncesi sınıf öğretmenlerinin geometrik düşünme düzeyleri üzerine etkisini belirlemektir. Sınıf Öğretmenliği Bölümü Temel Matematik II dersinin dört grubu örneklem olarak seçilmiştir. Gruplardan birine geleneksel yöntemle ve üçüne ise ilişkisel anlamaya yönelik bir eğitim verilmiştir. Araştırmada ön-test/son-test deseni kullanılmıştır. 5 haftalık bir eğitim sonunda, deneysel grupların geometri düşünme düzeylerinde anlamlı bir gelişme görülmüş, fakat kontrol grubunda böyle bir gelişme gözlenememiştir. Ayrıca kontrol ve deney gruplarının geometrik düşünme düzeyleri arasında anlamlı bir fark ortaya çıkmıştır.

Pre-Service Elementary Teachers' Geometric Thinking Levels

The purpose of this study was to investigate the effects of geometry instruction emphasizing relational understanding on preservice elementary teachers’ geometric thinking levels. Four groups of Basic Mathematics II were selected as the sample. One of the groups received traditional instruction and the other three groups received geometry instruction which emphasized relational understanding. A pre-post test experimental group design was used. After 5 weeks instruction, it was found that there was a significant difference between the geometric thinking levels of the experimental and control groups in favor of the experimental group. In addition, there was a significant difference between the pre and post test geometric thinking levels of the experimental groups.

PDF

___

Duatepe, A. (2000). An investigation of the relationship between van Hiele geometric level of thinking and demographic variables for pre-service elementary school teachers. Unpublished Masters’ Thesis, Middle East Technical University, Ankara, Turkey.
Hoffer, A. (1983). Van Hiele based research. In R. Lesh & M. Landau (Eds.), Acquisition of mathematics concepts and processes, 205-27. USA: Academic Press.
Mistretta, R. M. (2000). Enhancing reasoning in geometry. Adolescence, 35 (138), 369-379.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Gonzalez, E. J., Gregory, K. D., Garden, R. A., O’Connor, K. M., Chrotowski, S. J. & Smith, T. A. (2000). Findings from IES’s repeat of third international mathematics and science study at the eight grade: International mathematics report. Boston College, MA.
Swafford, J. O., Jones, G. A. & Thornton, C. A. (1997). Increased knowledge in geometry and instructional practice. Journal for Research in Mathematics Education, 28 (4), 467-483.
Teppo, A. (1991). Van Hiele level of geometric thought revisited. Mathematics Teacher, (March), 210-221.
Toluk, Z. (1994). Matematik öğretmenlerinin sahip oldukları bilgilerin önemi ve bu bilgileri ne zaman kazandıkları üzerine görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Usiskin, Z. & Senk, S. (1990). Evaluating a test of van Hiele levels: A response to Crowley and Wilson. Journal for Research in Mathematics Education, 21 (3), 242-245.
Van Hiele, P. M. (1986). Structure and insight: A theory of mathematics education. Orlando: Academic Press.
Wilson, M. (1990). Measuring a van Hiele geometry sequence: A reanalysis. Journal for Research in Mathematics Education, 21 (3), 230-237.