Konu Alanı Ders Müfredatı İncelenmesi Dersinde Yürütülen Etkinlikler ve Kazandırılan Davranışların Değerlendirilmesi

Eğitim fakültelerinde yeniden yapılanma sonucu öğretim programlarına “Konu Alanı Ders Müfredatı İncelemesi” dersi eklenmiş, ancak lisansüstü seviyede nasıl yürütüleceğine ilişkin yeterli açıklamalar ilgili dokümanlarda belirtilmemiştir. Bu çalışmada, KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi’nde uygulanan bu dersin yürütülme süreci tanıtılarak öğrencilerin hazırlamış olduğu araştırma ödevlerinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Fizik-kimya-fen bilgisi eğitimi alanlarında lisansüstü çalışmalarını yürüten toplam 20 öğrenciden oluşan örneklemle dersin içeriği tartışılmış, yazılı dokümanların incelenmesinde MEB ve değişik kaynakların önerdiği kriterler verilmiş ve birbirini takip eden 5 uygulamalı ödev hazırlatılarak, bunların sınıf ortamında sunulması sağlanmıştır. Bulgular, örnekleme uygulanan anket ve hazırlanan ödevlerin geliştirilen değerlendirme kriterleriyle karşılaştırılarak elde edilmiştir. Verilerin yorumlanmasından derste hedeflenen davranışların büyük oranda gerçekleştiği, ancak uygulanan etkinliklerin geliştirilerek daha sistemli yürütülmesi gerektiği sonucuna varılmıştır. Araştırma, benzer dersleri yürüten öğretim elemanlarının öğrencilerine hazırlatabileceği 8 ödev ve bunların kazandıracağı düşünülen davranışlar önerilerek tamamlanmıştır.

An Evaluation of Gained Behaviors and Implemented Activities in the Course Examination of the Subject Curriculum

It is known that the structure of education faculties has changed since the 1998-99 academic year in Turkey. A new course, ‘An examination of the Subject Curriculum’, was developed as a result of this change. Although the contents of the course are given, objectives and implementation processes are not indicated in the course documentation. The purpose of this study is to determine the intended objectives of this course. The course was carried out with 20 physics, chemistry and science education postgraduate students. Program development, text-books, together with teaching-learning materials were discussed in the class. Students completed five home-work projects during the course. Data in this study were collected from the 20 students through a questionnaire and an analysis of their projects. Most of the intended objectives of the course were reached, though activities should be developed to run more systematically the study concludes with examples of eight projects that teaching staff can have their students prepare together with an account of the behaviours these will gain the students.

PDF

___

Akdeniz, A. R. & Karamustafaoğlu, O. (2001). Fen bilimleri eğitimi hedef analizi dersinde yürütülen öğrenci etkinlikleri ve kazandırılan davranışlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 1 (2), 245-258.
Akdeniz, A. R., Karamustafaoğlu, O. & Keser, Ö. F. (2001). Fizik eğitim-öğretiminde güncel araştırma alanları. IV. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi Eylül 2000, Hacettepe Üniversitesi, 259-266. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Akdeniz, A.R. & Yiğit, N. (1996). Fizik öğretiminde örnek rehber materyallerin geliştirilmesi. Modern Öğretmen Yetiştirmede Gelişme ve İlerlemeler Sempozyum’ 96 30 Eylül - 4 Ekim, 529-550. Ankara: Mesleki ve Açıköğretim Okulu Matbaası.
Ayvacı, H. Ş., Çepni, S. & Akdeniz, A.R. (1999). Fizik ders kitaplarının değerlendirilmesi. III. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu Eylül 1998, KTÜ, 129-136. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Colletta, A. T. & Chiappetta, E. L. (1989). Science introduction in the middle and secondary schools. USA: Merrill Publishing Company.
Çepni, S. (2000). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Erol Ofset.
Çepni, S., Keleş, E. & Ayvacı, H. Ş. (2001). Fizik ders kitaplarını değerlendirme ölçeği geliştirmek için bir örnek çalışma, Milli Eğitim, 152, 27-33.
Demirel, Ö. (1999). Planlamadan değerlendirmeye öğretme sanatı. Ankara: Pegem A Yayınları.
Holliday, W. G. (2000). A guide to assessing, selecting, and using science textbook visuals. University of Maryland, Center for Science Education, College Park, MD Press.
Glynn, S. M. & Muth, K. D. (1994). Reading and writing to learn science: Achieving scientific literacy, Journal of Research in Science Teaching, 31, 1057-1073.
MEB. (1995). Tebliğler Dergisi, 2434, 605-612.
Morgil, F. İ., Yılmaz, A. & Özcan, F. (1999). Orta öğretimde kimya I, II, III ders kitaplarının değerlendirilmesi, DEÜ, Buca Eğitim Fakültesi Dergisi Özel Sayı, 11, 156-165.
Shannon, P. (1982). Some subjective reasons for teachers’ reliance on commercial reading materials, Reading Teacher, 36, 884-889.
Ünal, S. & Pideci, N. (2001). Lise kimya dersleri için öğretim materyalleri geliştirme çalışmaları, IV. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, Eylül 2000, Hacettepe Üniversitesi, 392-397. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Yalın, H. İ. (1996) Ders kitapları tasarımı, Milli Eğitim, 132, 61-65.
Yalın, H. İ. (2000). Öğretim yöntemleri ve materyal geliştirme. Ankara: Nobel Yayınları.
YÖK. (1998). Eğitim fakülteleri öğretmen yetiştirme programlarının yeniden düzenlenmesi raporu. Ankara.
Zahorik, J. A. (1991). Teaching style and textbooks, Teaching and Teacher Education, 7 (2), 185-196.