Makbule BAŞBAY, Gülsen ÜNVER, T.Nilay BÜMEN

Ortaöğretim alan öğretmenliği tezsiz yüksek lisans derslerine öğretim elemanı bakışı : Ege üniversitesi örneği

Bu makalenin amacı, Ortaöğretim Alan Öğretmenliği Tezsiz Yüksek Lisans Programındaki (OAÖTYLP) derslere ilişkin öğretim elemanı görüşlerini sunmaktır. Programdaki her ders için (n=14) her dönemin sonunda ilgili dersi veren tüm öğretim elemanları ile – toplam 47 kişi - yarı yapılandırılmış odak grup görüşmesi yapılmıştır. Kuramsal ve uygulamalı dersler için iki ayrı görüşme formu kullanılmıştır. Veriler betimsel analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Bulgular, derslerin yürütülüşüne ilişkin ayrıntılı bilgi vermektedir. Bunun yanında derslerin çoğunda hedef belirleme çalışmalarının yapılmaması, içeriklerde binişiklikler olması, ders işleme ve fiziksel olanaklar konusundaki sorunlar, ölçme ve değerlendirme güçlükleri ile öğrencilerin ders geçme başarısını gösteremediği halde geçebilmeleri ve öğretim elemanlarının sorunları için bir muhatap bulamamaları dikkat çeken bulgulardır. Sonuçlar, öğretim elemanı görüşleri doğrultusunda OAÖTYLP’deki derslerin etkili bir şekilde yürütülemediğini ve acil önlemlere ihtiyaç duyulduğunu göstermektedir.

Faculty members' perspectives towards secondary teacher education graduate courses at Ege University

This paper presents the opinions of faculty members regarding the courses in the Secondary Teacher Education Graduate Program. We have made semi-structured and focus group interviews with the faculty members (total 47 persons) for each course by using specified interview guides. We used two interview guides for each theoretical and practical courses. We analyzed the data descriptively. Findings provided comprehensive information about course implementations. Faculty members stated that they do not have goal settings, there are some problems related to teaching activities, unsuccessful students pass their classes and they have not a special addressee to reflect their opinions. Consequently, the study indicates that Secondary Teacher Education Graduate Program’s lessons are not applied effectively and there is an urgent need for taking precautions.

PDF

___

Adams, P. E. & Krockover, G. H. (1997). Concerns and perceptions of beginning secondary science and mathematics teachers. Science Teacher Education, 81(1), 29-50.
Aykaç, N. (2004). Türkiye’de ve bazı ülkelerde öğretmen yetiştirme uygulamaları: Türkiye, İsviçre, Almanya, ABD ve Japonya örneği. Çağdaş Eğitim, 308, 34-43.
Bayraktar, N. & Burgul, F. (2004). Ortaöğretim sosyal alanlar eğitimi Türk Dili ve Edebiyatı öğretmeni adaylarının alan bilgisi ve öğretmen yeterlilikleri konusundaki düşünceleri. XII. Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiriler, 4, 2511-2527.
Boz, N. & Boz, Y. (2006). Do prospective teachers get enough experience in school placements? Journal of Education for Teaching, 32(4), 353–368.
Creswell, J. W. (2002). Research Design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches.Thousand Oaks: Sage Publications, 2nd Ed.
Çelikten, M. (2008). Tezsiz Yüksek Lisans Eğitiminin Sorunları ve Çözüm Önerileri: Erciyes Üniversitesi Örneği. 17. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 01-03 Eylül 2008, Sakarya.
Demirel, Ö. (2006). Öğretimde planlama ve değerlendirme: Öğretme sanatı. Ankara: Pegem A Yayıncılık, 10. Baskı.
Ertürk, S. (1994). Eğitimde “program” geliştirme. Ankara: Meteksan Yayınları, 7. Baskı.
Eryılmaz, A. (2005). “Development in secondary pre-service mathematics teachers’ pre-existing beliefs during the last 1.5 years of the five year integrated program. ” Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Iverson, H. L., Lewis, M. A. &Talbot III, R. M. (2008). Building a framework for determining the authenticity of instructional tasks within teacher education programs. Teaching and Teacher Education, 24, 290–302.
Kavak, Y., Aydın, A., ve Akbaba-Altun, S. (2007). Öğretmen yetiştirme ve eğitim fakülteleri (1982-2007). Ankara, Yükseköğretim Kurulu Yayını, 5 [Online]: http://www.yok.gov.trduyuruyok_ogretmen_ kitabi.pdf adresinden 14.08.2007 tarihinde indirilmiştir.
Kavcar, C. (2002). Cumhuriyet Döneminde dal öğretmeni yetiştirme. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 35(1-2), 1-14.
Kiraz, E. (2002). Öğretmen adaylarının hizmet öncesi mesleki gelişiminde uygulama öğretmenlerinin işlevi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1(2), 183-196.
Mayer, D. (1999). Preparing secondary teachers: Building professional identity within the context of school/university/ community partnerships. Ultibase Publish.
Okan, Z. & Yıldırım, R. (2004). Some reflections on learning from early school experience. International Journal of Educational Development, 24, 603-616.
Öztürk, C. (1991). “Atatürk devrinde öğretmen yetiştirme politikası ve öğretmen yetiştiren kurumlar.“ Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Peker, S. & Tambağ, H. (2007). Ortaöğretim alan öğretmenliği tezsiz yüksek lisans programına devam eden öğrencilerin bu programa ilişkin görüşleri. 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi (05-07 Eylül 2007). Gaziosmanpaşa Üniversitesi, III. Cilt, 654-663.
Semerci, N. & Çerçi, A. (2002). Öğretmen yetiştirmede tezsiz yüksek lisans Programı ve gelecekten beklentiler. XI. Eğitim Bilimleri Kongresi (23-26 Ekim 2002), Yakın Doğu Üniversitesi.
Semerci, N. & Çerçi, A. (2005). Öğretmen yetiştirmede tezsiz yüksek lisans programı ve gelecekten beklentiler. Eğitim ve Bilim, 30(136), 52-60.
Senemoğlu, N. (2007). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Gönül Yayıncılık.
Sılay, İ. & Gök, T. (2004). Öğretmen adaylarının uygulama okullarında karşılaştıkları sorunlar ve bu sorunları gidermek amacıyla hazırlanan öneriler üzerine bir çalışma. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.
Stufflebeam, D. L. (2000). Foundational models for 21st century program evaluation. In D. L. Stufflebeam, G.F. Madaus & T. Kellaghan (Ed.), Evaluation models: Viewpoints on educational and human services evaluation (pp. 33-83). Boston: Kluwer Academic Publishers, 2nd Ed.
Sutherland, L. M., Scanlon, L. A. ve Sperring, A. (2005). New directions in preparing professionals: examining issues in engaging students in communities of practice through a school–university partnership. Teaching and Teacher Education, 21, 79–92.
Üstüner, M. (2004). Geçmişten günümüze Türk eğitim sisteminde öğretmen yetiştirme ve günümüz sorunları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(7), [Online]
Yazarlar. (2008). Ege Üniversitesi’nde Yürütülmekte Olan Ortaöğretim Alan Öğretmenliği Tezsiz Yüksek Lisans Programının Değerlendirilmesi. Proje no: 05.EĞF.003.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin yayıncılık.
Yılman, M. (1987). “Türkiye’de ortaöğretime öğretmen yetiştirme sisteminin pedagojik temelleri.” Yayımlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
Yükseköğretim Kurulu [YÖK]. (1998a). Türk yükseköğretiminin bugünkü durumu. Ankara, [Online]: http://www.yok.gov.tr/egitim/raporlar/mart98/tybdurumu.html adresinden 25.02.2008 tarihinde indirilmiştir.
Yükseköğretim Kurulu [YÖK]. (1998b). Eğitim fakülteleri öğretmen yetiştirme programlarının yeniden düzenlenmesi. Ankara: Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı.
Yükseköğretim Kurulu [YÖK]. (2008). Üniversitelerimizde uygulanacak olan “Ortaöğretim Alan Öğretmenliği Tezsiz Yüksek Lisans Programları” açılması için başvuru formu. Ankara, [Online]: http://www.yok.gov.tr/egitim/tezsizyl/tezsizyl.pdf adresinden 18.04.2008 tarihinde indirilmiştir.