Mnemonics technique versus context method in teaching vocabulary at upper-intermediate level

Bu çalışma, sözcüklerin uzun süreli hafızada kalabilmesi için öğrencilere anahtar sözcükleri öğretmede bellek destekleyici tekniği ve bağlam yönteminin etkinliğini araştırmayı hedeflemektedir. Çalışmanın amacına uygun olarak Selçuk Üniversitesi, Elektrik ve Elektronik Mühendisliği Bölümü’nden 84 öğrenci çalışmanın deneysel boyutuna katılmışlardır. Deney grubu ve kontrol grubu olamak üzere iki grup oluşturulmuştur. Çalışma için 20 hedef sözcük kullanılmıştır. Sözcük öğretimine başlamadan önce her iki gruba da öntest verilmiştir. Deney grubunda bellek destekleyici tekniği kullanılırken, buna karşılık kontrol grubunda ise sadece bağlam yöntemi işe koşulmuştur. Sözcük öğretiminden sonra her iki gruba da anlık çağrışım ve tanıma testleri verilmiştir. Uzun dönemli hafızanın ölçülmesinde geciktirilmiş çağrışım ve tanıma testleri ilk testlerin hemen arkasından 5 hafta sonra verilmiştir. Öntest, hemen verilen test ve geciktirilmiş testler arasında bellek destekleyici teknik ile bağlam yöntemi arasındaki farklılıkların analizi için gruplar arası manidarlık testi (t-test) kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre bellek destekleyici yöntemin bağlam yöntemine nazaran daha etkin olduğu gözlemlenmiştir.

Orta-üstü düzeyde sözcük öğretiminde kullanılan bağlam yöntemine karşı bellek destekleyici tekniği

The aim of this study is to investigate the comparison of the effects of using mnemonics technique providing some keywords to students and context method on the retention of the vocabulary items. For the purpose of this study, 84 students who were at the upper-intermediate level of English from Selcuk University, Electrical and Electronics Engineering Department took part in the experiments. The students were divided into two groups to form the experimental and the control groups. Twenty target vocabulary items were used in the study. Each group was given a pre-test before the presentation of the new words. The vocabulary items were taught with mnemonics technique to the experimental group, and the control group was introduced with the context method. Immediate recall and recognition tests were applied to each group after the treatment. To measure long term retention, delayed recall and recognition tests were given to the groups five weeks after the immediate tests. To analyze the difference between mnemonics technique and context method, t-test calculations were used with the results of the pre-tests, immediate and delayed tests. According to the results, mnemonics technique is more effective than the context method in immediate and delayed recall and recognition of the vocabulary.

PDF

___

Abraham, R. & Vann, R.(1987). Strategies of two language learners. In Wenden, A. and J. Rubin (eds.): Learner Strategies: Implications for the Second Language Teacher and Researcher, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Atkinson, R.C. & Raugh, M.R. (1975) An application of the mnemonic keyword method to the acquisition of a Russian vocabulary. Journal of Experimental PsycholoRy: Human Learning and Memory, 1, 126-133.
Atkinson, R.C. (1975) Mnemotechniques in second-language learning. American Psychologist, 30, 821-828.
Avila, E. & Sadoski, M. (1996). Exploring new applications of the keyword method to acquire English vocabulary. Language Learning, 46, 379-395.
Başbay, A. (2008) Öğrenenlerin bireysel öğrenme görevleri ile zihinsel becerileri ve bilişsel faaliyet hızları arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 33, 4-16.
Beglar, D., & Hunt, A. (1995). Vocabulary and reading: Teaching and testing. In G. van Troyer, S. Cornwell, & H. Morikawa (Eds.), International Conference on Language Teaching/ Learning, 210- 214.
Bowen, T. & J. Marks. (1994) Inside teaching. Oxford: Heinemann.
Bozkurt, N. (2007). The effect of vocabulary notebooks on vocabulary acquisition. An unpublished M.A. thesis. Bilkent University, Ankara.
Dong, Q. & Sun, Y. (2004). An experiment on supporting children’s English vocabulary learning in multimedia context. Computer Assisted Language Learning, 17, 2.
Karaman, S., Özen, Ü., Yıldırım, S. (2007). Öğrenme nesnelerinin pedagojik boyutu ve öğretim ortamlarına kaynaştırılması. Eğitim ve Bilim, 32, 3-17.
Merry, R. (1980). The keyword method and children’s vocabulary learning in the classroom. British Journal of Educational Psychology, 50, 123-136.
Nation, P. (2001). Learning vocabulary in another language. Cambridge: C.U.P. Pressley, M. & Levin, J. R. (1980). The keyword method and foreign word acquisition. Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory, 65, 163-173.
Pressley, M., & Levin, J. R.(1978). Developmental constraints associated with children’s use of the keyword method of foreign language vocabulary learning. Journal of Experimental Child Psychology, 26, 359-372.
Sariçoban, A. & S. Balaman. (2008). The effectiveness of contextualized vocabulary teaching on the retention of word. International WCCI 13th World Conference in Education, (September 2-7).
Thompson, I. (1987). Memory in language learning. London: Prentice Hall.