İki Farklı Meslek Grubundaki Bireylerin Öğrenme Stili Tercihlerinin İncelenmesi

Bu çalışmanın amacı, doktorlar ve meslek dersleri öğretmenlerinin öğrenme stili tercihlerinin tespit edilerek aralarındaki farklılığın incelenmesi ve öğrenmeyi kavramsallaştırmada kullandıktan ortak ifadelerin belirlenmesidir. Bu amaçla, Merkez izzet Baysal Anadolu Teknik Lisesi (N=29), İzzet Baysal Anadolu Otelcilik ve Turizm Meslek Lisesi (N=19), Bolu Anadolu Ticaret ve Ticaret Meslek Lisesi'nde (N=30) çalışan öğretmenler (N=78) ve izzet Baysal Bolu Devlet Hastanesi (N=19), izzet Baysal Kadın, Doğum ve Çocuk Hastanesi (N=7) ve A.I.B.Ü. izzet Baysal Tıp Fakültesi Hastanesi'nde (N=8) çalışan doktorların (N=34) öğrenme stili tercihlerine ilişkin veriler Öğrenme Biçimi Tercihleri Envanteri'yle (ÖBTE) elde edilmiştir. Öğrenme stili tercihleri arasındaki farklılıklara ise bağımsız t testi aracılığıyla bakılmış ve iki grubun öğrenme stili tercihleri arasında p < 0.05 düzeyinde anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Diğer taraftan, doktorlar ve meslek dersleri öğretmenlerinin öğrenmeye ilişkin kavramsallaştırmalannda bazı farklılıklara da rastlanmıştır.

Investigating the Learning Style Preferences of Individuals Who are in Two Different Vocation Groups

The aim of this study is to investigate the differences between learning style preferences of doctors and teachers of vocational lessons by determining their learning style preferences and, also to determine their common conceptualizations for learning. For this aim, the data relating to learning style preferences of the teachers (N=78) who work in Central izzet Baysal Anatolian Technical High School (N=29), İzzet Baysal Anatolian Hotel And Tourism Vocational High School (N=19), Anatolian Trading and Trading Vocational High School (N=30), and the doctors who work in izzet Baysal Bolu State Hospital (N=19), tzzet Baysal Gynecological Diseases and Obstetrics Hospital (N=7) and A.I.B.Ü. izzet Baysal Medicine School Hospital (N=8), were obtained by the Learning Style Preferences Inventory (LSPI). The differences between learning style preferences were investigated by independent t test and it was not found significant differences between the learning style preferences of groups at the p < 0.05 level of significance. On the other hand, some differences were also obtained among their learning conceptualizations.

PDF

___

Anderson, J. A., & Adams, M. (1992). Acknowledging the learning styles of diverse student populations: Implications for instructional design. New Directions for Teaching and Learning, 49, 19-33.
Bahar, M., & Bilgin, I. (2003). Öğrenme stillerini irdeleyen bir literatür çalışması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1, 41-70.
Bachevalier, J. (1990). Ontogenetic development of habit and memory formation in primates. New York: Academy of Science Press.
Bozionelos, N. (2004). Mentoring provided: Relation to mentor's career success, personality, and mentoring received. Journal of Vocational Behavior, 64, 24-46.
Bursalıoğlu, Z. (2002). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış. Ankara: 12. baskı, Pegem A Yayıncılık.
Dunn, R. (1996). How to implement and supervise a learning style program. New York: Association for Supervision and Curriculum Development Press.
Ekici, G. (2003). Öğrenme stiline dayalı öğretim ve biyoloji dersi öğretimine yönelik ders planı örnekleri. Ankara: Gazi Kitabevi.
Eren, A. (2003). Öğrenme biçimi tercihleri envanterinin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları. Eğitim ve Bilim, 28 (130), 41-49.
Eren, E. (1989). Yönetim psikolojisi. İstanbul: Üçüncü baskı, Yayın No: 105, İstanbul Üniversitesi İşletme iktisadı Enstitüsü Yayınlan.
Ergür, D. O. (1998). Hacettepe üniversitesi dört yıllık lisans programlarındaki öğrenci ve öğretim üyelerinin öğrenme stillerinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Evert, D. L., & Kmen, M. (2003). Hemispheric asymmetries for global and local processing as a function of stimulus exposure duration. Brain and Cognition, 51, 115-142.
Feldman, R. S. (1997). Essentials of understanding psychology. 3rd edition, McGraw Hill.
Garcia, F., & Hughes, H. E. (2000). Learning and thinking styles: An analysis of their relationship and influence on academic achievement. Educational Psychology, 20, 413-431.
Herrmann, N. (2003). iş yaşamında bütünsel beyin. Istanbul: Hayat Yayınları.
Kaptan, S. (1982). Bilimsel araştırma teknikleri ve istatistik yöntemler. Ankara: Rehber Yayınevi.
Kolb, D. A. (1984). Experiental learning: Experience as the source of learning and development. New Jersey: Prentice Hall-Englewood Cliffs.
Kuzgun, Y. (2000). Meslek danışmanlığı: Kuramlar, uygulamalar. Ankara: Nobel Yayın ve Dağıtım.
Küçükahmet, L. (2000). Öğretimde planlama ve değerlendirme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Littlewood, W., & Liu, N. F. (1997). Why do many students appear reluctant to participate in classroom learning discourse ?. System, 25, 371-384.
Longstreet, E. (1978). Aspects of ethnicity. New York: Teachers College Press.
Malamut, B. L., Saunders, R. C, & Mishkin, M. (1984). Monkeys with combined amygdalo-hippocampal lesions suceed in object discrimination learning despite 24-h intertrial intervals. Behavioral Neuroscience, 98, 759-769.
Mariani, L. (1996). Investigating learning styles. A Journal of Tesol, 22,1-13.
Mayer, R. S. (2002). Educational psychology. New York: Sage Publications.
Markova, D., & Powell, A. (2002). Çocuklar nasıl öğrenir ?. istanbul: Kuraldışı Yayınları.
Michelline, C. R., Tavares, M. C. H., & Tomaz, C. (2003). Öntogenetic dissociation between habit learning and recognition memory in capuchin monkeys. Neurobiology of Learning and Memory, 79, 19-24.
Myers, I. B., & Myers, P. B. (1997). Kişilik: Farklı tipler farklı yetenekler, istanbul: Kuraldışı Yayınları.
Ninnes, P. M. (1994). Toward a functional learning system for soloman island secondary science classrooms. Journal of Science Education, 16, 677-688.
Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1995). Learning how to learn. London: Cambridge University Press.
Nulty, D. D., & Barret, M. A. (1996). Transitions in students' learning styles. Studies in Higher Education, 21, 333-345.
Özden, Y. (2003). Öğrenme ve öğretme. Ankara: 5. Baskı, Pegem A Yayıncılık.
Pickworth, G. E. (2000). Psychometric properties of the learning style inventory and the learning style questionnaire: Two normative measures of learning syles. South African Journal of Psychology, 30, 44-56.
Rozendaal, J. S., Minnaert, A., & Boekaerts, M. (2003). Motivation and self-regulated learning in secondary vocational education: Information-processing type and gender differences. Learning and Individual Differences, 13, 273-289.
Sanalioğlu, F., & Avcı, O. (27 Mart 2004). Tıpta aktif eğitimin ilk mezunları TUS'ta başarısız oldu. Cumhuriyet Bilim Teknik, 888, 14-15.
Senemoğlu, N. (1998). Gelişim öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Gazi Kitabevi.
Slaats, A., Lodewijks, H. G. L. C, & Van Der Sanden, J. M. M. (1999). Learning styles in secondary vocational education: Disciplinary differences. Learning and Instruction, 9, 475-492.
Smith, J. (1998). Learning styles: Fashion fad or lever for change ? The application of learning style theory to inclusive curriculum delivery. Journal of Educational Science, 39, 63-70.
Uygur, N. (1996). Kuram eylem bağlamı. İstanbul: Yapı Kredi Yayınları.
Ültanır, G. (1997). Öğrenme kuramları. Ankara: 2. Baskı, Hatiboğlu Yayınevi.
Ültanır, G., & Ültanır, E. (2002). İlköğretim beşinci sınıf çocuklarında öğrenme tipleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 38-56.
Van Rossum, E. J., & Schenck, S. M. ( 1984). The relationship between learning conception, study strategy and learning outcome. British Journal of Educational Psychology, 54, 73-87.
Yaltkaya, K. (1995). Beynin ve yaşamın gizemleri, istanbul: Altın Kitaplar Yayınevi.
Yan, L., & Kember, D. (2004). Avoider and engager approaches by out-of-class groups: The group equivalent to individual learning approaches. Learning and Instruction, 14, 27-49.
Wayne, J. H., Musisca, N., & Fleeson, W: (2004). Considering the role of personality in the work-family experience: Relationships of the big five to work-family conflict and facilitation. Journal of Vocational Behavior, 64, 108-130.
Whitmire, E. (2004). The relationship between undergraduates' epistemological beliefs, reflective judgment, and their information-seeking behavior. Information Processing & Management, 40, 97-111.
Wilson, E. O. (2000). Doğanın gizli bahçesi. Ankara: TÜBİTAK
Woolnough, B. E. (1994). Factors affecting students: choice of science and engineering. Journal of Educational Science, 16, 59-76.
World Bank. (1981). Employment policy in developing countries. London: Oxford University Press.