Dokuz tip mizaç ölçeği ergen (DTMÖ- E) formunun geçerlik-güvenirliği ve ergenlerde dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu İle mizaç tipleri arasındaki ilişki

Bu çalışmanın amacı, Dokuz Tip Mizaç Modeli (DTMM)ne dayalıolarak erişkinler için geliştirilen Dokuz Tip Mizaç Ölçeğinin (DTMÖ)1 1 -16 yaş arası ergen formunu (DTMÖ -E) geliştirmek (Çalışma I) veDTMM tipleri ile Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB)arasındaki ilişkiyi incelemek ve değerlendirmektir (Çalışma II).Çalışma Iin örneklemi 11 -16 yaş aralığındaki 1240 öğrencidenoluşmaktadır. 90 maddeden oluşan ölçeğin pilot formu doğrulayıcıfaktör analizi, yakınsak ve ayırma (diskriminant) geçerliği ile testedilmiş ve ölçeğin 82 maddelik son hali hazırlanmıştır. Ölçütgeçerliği için ise Beş Faktör Modeline dayanan Temel KişilikÖzellikleri Envanteri (TKÖE) kullanılmıştır. Sonuçlar, DTMÖ -Enin11 -16 yaş arası ergenlerin mizaç tiplerini değerlendirmedekullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğunugöstermektedir. Uyum indeksleri χ2 /df

Validity- reliability of Nine Types Temperament scale adolescent form (NTTS - A) and relationship between temperament types and attention deficit hyperactivity disorder

The purpose of this study is developing adolescent form (11 -16years old) of Nine Types Temperament Scale (NTTS) dependingon Nine Types Temperament Model (Study 1) and evaluating andsearching the relationship between Attention Deficit andHyperactivity Disorder (ADHD) and Types of NTTM (Study 2). Sample of Study I consist of 1240 students who are between 11and 16 years old. Pilo t form of the Scale which consists of 90 itemsis tested with confirmatory factor analysis and with convergentand discriminant validity and the last version of the measurewhich consist of 82 items is prepared. Basic Personality TraitsInventory (BPTI) which depends on Fife Factor Model is used forCriterion- related validation. Results show that NTTS- A is validand reliable measure for evaluating temperament types between11 -16 years adolescents. Their fit index is calculated as χ2 /df

___

  • Akiskal, H. S., Akiskal, K. K., Haykal, R. F., Manning, J. S. ve Connor, P. D. (2005). TEMPS-A: progress towards validation of a self -rated clinical version of the Temperament Evaluation of the Memphis, Pisa, Paris and San Diego Autoquestionnaire. Journal of Affective Disorders , 85, 3-16.
  • Amerikan Psikiyatri Birliği (2001). Psikiyatride hastalıkların tanımlanması ve sınıflandırılması elkitabı, yeniden gözden geçirilmiş 4. Baskı (DSM -IV- TR), Amerikan Psikiyatri Birliği, Washington DC, 2000’den çeviren Köroğlu E, Hekimler Yayın Birliği, Ankara.
  • Armstrong, T. (1999). ADD / ADHD alternatives in the classroom. USA: Association for Supervision and Curriculum Development.
  • Asch, M., Cortese, S., Diaz, F. P., Pelissolo, A., Aubron, V., Orejarena, S ., Acquaviva, E., Mouren, M. C., Michel, G., Gorwood, P. ve Purper -Ouakil, D. (2009). Psychometric properties of a French version of the junior temperament and character inventory. European Child & Adolescent Psychiatry, 18(3), 144- 153.
  • Barkley, R. A. (2000). Taking charge of ADHD: The complete, authoritative guide for parents. New York: The Guilford Press.
  • Barkley, R. A. (2003). Issues in the diagnosis of attention- deficit/hype ractivity disorder in children. Brain and Development , 25, 77- 83.
  • Brock, S. E., Jimerson, S. R. ve Hanse n, R. L. (2009). Identifying, assessing, and treating adhd at school. London New York: Springer Dordrecht Heidelberg
  • Brown, T. A. (2006). Confirmatory Factor Analiysis for Applied Research. New York: The Duilford Press.
  • Buss, A. H. ve Plomin, R. A. (1975) . Temperament theory of personality development . Oxford: Wiley Interscience.
  • Bussing, R., Gary, F., Mason, D., Leon, C., Sinha, K. ve Garvan, C. (2003). Child temperament, ADHD and caregiver strain: Exploring relationships in an epidemiological sample. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 42(2),184-192.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç - Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. PegemA Akademik Yayıncılık, Ankara.
  • Byrne, B. M. ve Campbe ll, T. L. (1999). Cross - cultural comparisons and thepresumption of equivalent measurement and theoretical structure: A look beneath the surface. Journal of Cross - Cultural Psychology, 30, 555.
  • Calkins, S. D. (2012). Temperament and its impact on child development: Comments on Rothbart, Kagan, Eisenberg, and Schermerhorn and Bates. Encyclopedia on Early Childhood Development, 1 - 6. http://www.child -encyclopedia.com/documents/CalkinsANGxp2.pdf adresinden erişildi.
  • Caspi, A., Moffitt, T. E., Newman, D. L. ve Silva, P. A. (1996). Behavioral observations at age 3 years predict adult psychiatric disorders: Longitudinal evidence from a birth cohort. Archives of General Psychiatry, 53 (11), 1033-1039.
  • Chandler, C. (2010) The Science of ADHD A Guide for Parents and Professionals. United Kingdom: Wiley- Blackwell.
  • Cho, S., Hwang, J. W., Lyoo, I. K., Yoo, H. Y., Kin, B. N. ve Kim, J. W. (2008). Patterns of temperament and character in a clinical sample of Korean children with attention- deficit hyperactivity disorder. Psychiatry and Clinical Neurosciences, 62, 160-166. doi:10.1111/j.1440- 1819.2008.01749.x
  • Cloninger, C. R., Przybeck, T. R., Svrakic, D. M. ve Wetzel, R. D. (1994). The Temperament and Character Inventory (TCI): a guide to its development and use . St Louis, Missouri: Center for Psychobiology of Personality.
  • Copeland, W., Landry, K., Stanger, C. ve Hudziak, J. J. (2004). Multi- informant assessment of temperament in children with externalizing behavior problems. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 3 3 (3), 547- 556.
  • Davison, G. J. ve Neale, J. M. (2004). Anormal Psikolojisi (İ. Dağ, Çev.). Ankara: Türk Psikologlar Derneği.
  • Dias, T., Kieling, C., Martins, A., Moriyama, T., Rohde, L. ve Polanczyk, G. (2013). Developments and challenges in the diagnosis and treatment of ADHD. Revista Brasileira de Psiquiatria, 35, 40- 50. doi:10.1590/1516-4446- 2013-S103
  • Diller , L. H. (1999). Running on Ritalin: A Physician Reflects on Children, Society, and Performance in a Pill. USA: Bantam.
  • Duckworth, A. L. ve Allred, K. M . (2012). Temperament in the classroom. Handbook of temperament. New York: Guilford.
  • Gefen, D., Straub, D. W. ve Boudreau, M. (2000). Structural equation modeling and regression: Guidelines for research practice. Communications of the Association for Information Systems, 4(7), 1 - 78.
  • Gençöz, T. ve Öncül, Ö. (2012). Examination of Personality Characteristics in a Turkish Sample: Development of Basic Personality Traits Inventory. The Journal of general psychology, 139(3), 194- 216.
  • Ghanizadeha, A., Bahredarb, M. J., ve Moeinic, S. R. (2006). Knowledge and attitudes towards attention deficit hyperactivity disorder among elementary school teachers. Patient Education and Counseling, 63 (1 -2), 84- 88.
  • Goldman, L., Genel, M., Bezman, R. ve Slanetz, P. J. (1998). Diagnosis and treatment of attention deficit/hyperactivity disorder in children and adolescents. Council on Scientific Affairs, American Medical Association , 279,1100-1107.
  • Güney, E., Dinç, G., İşeri, E., Güzel, H., Şener, Ş. ve Yalçın, Ö., (2013). Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan ergen ve genç erişkinler in mizaç ve karakter özellikleri. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 14,362- 368. doi:10.5455/apd.40631
  • Güney, E., Şenol, Ş. ve Şener, Ş. (2008). Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğunda nörogörüntüleme yöntemleri. Klinik Psikiyatri, 11 , 84- 94.
  • Harrington, D. (2008). Confirmatory factor analysis . Oxford University Press.
  • Harty, S., Miller, C., Newcorn, J. ve Halperin, J. (2009). Adolescents with childhood ADHD and comorbid disruptive behavior Disorders: Aggression, anger and hostility. Child Psychiatry Human Development, 40, 85- 97. doi:10.1007/s10578-008- 0110- 0
  • Holye, R. H. (1995). Structural Equation Modeling: Consepts, Issues, and Applications , CA: Thousand Oaks.
  • Joyce, D. (2010). Essentials of Temperament Assessment. John Wiley & Sons.
  • Karabekiroğlu, K., Cakin- Memik, N., Özcan- Özel, Ö., Toros, F., Öztop, Ö, Özbaran, B. ve diğ. (2009). DEHB ve otizm ile ilgili bilgi düzeyleri ve damgalama: sınıf öğretmenleri ve anababalarla çok merkezli bir çalışma. Klinik Psikiyatri, 12 , 79- 89.
  • Kaymak-Özmen, S. (2011). Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu’nda Çok Yönlü Eğitim Uygulamalarının Etkisi. Eğitim ve Bilim, 36(161), 256-270.
  • Keogh, B. K., Pullis, M. E. ve Cadwell, J. (1982). A short form of the Teacher Temperament Questionnaire. Journal of Educational Measurement , 19(4), 323- 329.
  • Kern, R. M., Rasmussen, P. R., Byrd, S. L. ve Wittschen, L. K. (1999). Lifestyle, personality, and attention deficit hyperactivity disorder in young adults. The Journal of Individual Psychology, 55(2), 186-199.
  • Klem, L. (2000). Structural equation modeling. L . Grimm ve P. Yarnold (Eds.), Reading and understanding multivariate statistics (Vol. II) içinde . Washington, DC: American Psychological Association.
  • Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling (2nd ed.) . New York: Guilford Press.
  • Kulaksızoğlu, A., (1998). Ergenlik Psikolojisi. İstanbul:Remzi.
  • Kumru, A., Sayıl, M. ve Yağmurlu, B. (2006). TÜBİTAK Projesi “Kariyer: Çocukların bilişsel, duygusal ve olumlu sosyal gelişimlerinin boylamsal çalışılması.”
  • Lee, Y. S. (2007). Structural Eguation Modeling. London: J. Wiley and Sons, Ltd.
  • LeFever, G. B, Dawson, K. V. ve Morrow,A.L. (1999). The extent of drug therapy for atte ntion deficit hyperactivity disorder among children in public schools. American Journal of Pub lic Health, 89, 1359-1364.
  • LeFever, G. B., Arcona, A. P. ve Antonuccio, D. O. (2003). ADHD among American schoolchildren: evidence of overdiagnosis and overuse of medication. The Scientific Review of Mental Health Practice , 2 , 49-60.
  • Luby, J. L., Svrakic, D. M., Mccallum, K., Przybeck, T. R. ve C loninger, C. R. (1999) The junior temperament and character inventory: preliminary validation of a child self- report measure. Psychological Reports , 84, 1127- 1138. doi:10.2466/pr0.1999.84.3c.1127
  • Mannuzza, S., Klein, R. G., Bessler, A., Malloy, P. ve Hynes, M. E. (1997). Educational and occupational outcome of hyperactive boys grown up. Journal of American Academy of Child and Adole scent Psychiatry, 9, 1222- 1227.
  • Martel, M. M., Roberts, B., Gremillion, M., Von Eye, A . ve Nigg, J. T. (2011). External validation of bifactor model of ADHD: Explaining heterogeneity in psychiatric comorbidity, cognitive control, and personality trait profiles within DSM - IV ADHD. Journal of Abnormal Child Psychology, 39(8), 1111 -1123. doi:1 0.1007/s10802-011 - 9538- y
  • Martel, M. ve Nigg, J. (2006). Child ADHD and personality/temperament traits of reactive and effortful control, resiliency, and emotionality. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 47(11), 1175-1183. doi:10.1111/j.1469-7610.2006.01629.x
  • McDevitt, S. C. ve Carey, W. B. (1978). The measurement of temper ament in 3- 7 year old children. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 19(3), 245- 253.
  • McDonald, R. P. ve Ho, R. H. (2002). Principles and practice in reporting structural equation analyses. Psychological Methods, 7, 64- 82.
  • McIntosh, D. ve Cole -Love, A. (1996). Profile comparisons betwee n ADHD and non- ADHD children on the temperament assessment battery for children. Journal of Psychoeducational Assessment, 14(4), 362-372.
  • Mehrabian, A. (1996). Pleasure -arousal-dominance: A gener al framework for describing and measuring individual differences in temperament. Current Psychology, 14(4), 261 - 292.
  • Miller, C., Miller, S., Newcorn, J. ve Halperin, J. (2008) Personality characteristics associated with persistent ADHD in late adolescence . Journal of Abnormal Child Psychology, 36, 165-173. doi: 10.1007/s10802- 007-9167-7
  • Moreira, P. A., Oliveira, J. T., Cloninger, K. M., Azevedo, C., Sousa, A., Castro, J. ve Cloninger, C. R. (2012). The psyc hometrics and validity of the Junior Temperament and Character Inventory in Portuguese adolescents. Comprehensive Psychiatry, 53 (8), 1227-1236.
  • Muris, P. ve Ollendick, T. H. (2005). The role of temperament in the etiology of child psychopathology. Clinical Child and Family Psychology Review , 8(4), 271 - 289.
  • Neven, R. S., Anderson, V. ve Godber, T. (2002). Rethinking ADHD: Integrated approaches to helping children at home and at school. Australia: Allen & Unwin.
  • Nigg, J. (2006). Temperament and developmental psychopathology. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 47(3- 4), 395- 422.
  • Nigg, J., Blaskey, L., Huang-Pollock, C. ve John, O. (2002b). ADHD symptoms and personality traits: Is ADHD an extreme perso nality trait? The ADHD Report, 10(5), 6- 11. doi:10.1521/adhd.10.5.6.20559
  • Nigg, J., Goldsmith, H. ve Sachek, J. (2004). Temperament and attention deficit hyp eractivity disorder: The development of a multiple pathway model. Journal of Clinical Child and Ado lescent Psychology, 33(1), 42-53. doi:10.1207/S15374424JCCP3301_5
  • Nigg, J., John, O. P., Blaskey, L. G., Huang-Pollock, C. L., Willicut, E. G., Hinshaw, S. P. ve Pennington, B. (2002a). Big five dimensions and ADHD symptoms: Li nks between personality trait s and clinical symptoms. Journal of Personality and Social Psychology, 83(2), 451 - 469. doi: 10.1037/0022- 3514.83.2.451
  • Pauw, S. ve Mervielde, I. (2010). Temperament, personality and developmental psychopathology: A review based on the conceptual dimensions underlying childhood traits. Child Psychiatry and Human Development , 41 (3), 313- 329.
  • Pauw, S. ve Mervielde, I. (2011). The role of temperament and pers onality in problem behaviors of children with ADHD . Journal ofAbnormal Child Psychology, 39, 277- 291. do i:10.1007/s10802-010- 9459-1
  • Rettew, D. C. ve McKee, L. (2005) Temperament and its role in developmental psychopathology. Harvard Review of Psychiatry, 13(1), 14-27. doi: 10.1080/10673220590923146
  • Rettew, D. C., Copeland, W., Stanger, C. ve Hudziak, J. J. (2004). A ssociations between temperament and DSM- IV externalizing disorders in children and adolescents. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics, 25(6) , 383- 391.
  • Rothbart, M. K. (2007). Temperament, development and personality. Current Directıons in Psychological Science, 16(39), 207-212.
  • Rothbart, M. K. ve Bates, J. E. (1998). Temperament. W. Damon (Series Ed.) ve N. Eisenberg (Vol. Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 3, Social, emotional and personality development (5. Ed.) içinde (s. 105-176). New York: Wiley.
  • Rothbart, M. K., Chew, K. H. ve Gartstein, M. A. (2001). Ass essment of temperament in early development. Biobehavioral assessment of the infant, 190-208.
  • Rothbart, M. K., Derryberry, D. ve Posner, M. I. (1994). A psychobiological approach to the development of temperament. J. E. Bates ve T. D. Wachs (Eds.), Temperament: Individual differences at the interface of biology and behavior içinde (s . 83-116). Washington, DC: American Psychological Association.
  • Sanson, A., Letcher, P., Smart, D ., Prior, M., Toumbourou, J. W. ve Obe rklaid, F. (2009). Associations between early childhood temperament clusters and later psychosocial adjustment. Merrill- Palmer Quarterly, 55(1), 26-54.
  • Sarı, B. A., İşeri, E., Yalçın, Ö., Aslan, A. A. ve Şener, Ş. (2012). Çocuk Davranış Listesi Kısa Formunun Türkçe Güvenilirlik Çalışması ve Geçerliliğine İlişkin Ön Çalışma. Klinik Psikiyatri Dergisi, 15(3), 135-143.
  • Schneider, H. ve Eisenberg, D. (2006). Who receives a diagnosis of attention-deficit/ hyperactivity disorder in the United States elementary school population?. Pediatrics , 117(4), e 601 -e609.
  • Schwartz, C. E., Snidman, N. ve Kagan, J. (1999). Adolescent social anxiety as an outcome of inhibited temperament in childhood. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 38(8), 1008-1015.
  • Selçuk, Z. (2012). Eğitim psikolojisi (20.Baskı). Nobel.
  • Şenol, S., İşeri, E. ve Koçkar, A. İ. (2006). Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (2.bs.). Ankara: HYB.
  • Strelau, J. (2002). Temperament A Psychologic al Perspective . New York: Kluwer Academic Publishers.
  • Strelau, J. ve Zawadzki, B. (1995). The Formal Characteristics of Behaviour -Temperament Inventory (FCB- TI): Validity studies. European Journal of Personality, 9(3), 207- 229.
  • Sümer, N. (2000). Yapısal Eş itlik Modelleri: Temel Kavramlar ve Örnek Uygulamalar. Türk Psikoloji Yazıları, 3 (6), 49-74.
  • Thomas, A. ve Chess, S. (1977). Temperament and development. Brunner/Mazel.
  • Vangberg, H. C. B., Eisemann, M., Water loo, K., Richter, J., Rozsa, S. ve Cloninger, C . R. (2013). The Norwegian Junior Temperament and Character Invento ry (JTCI): An assessment of its psychometric properties. Comprehensive Psychiatry, 54(7), 904- 910.
  • Vereb, R. L. ve DiPerna, J. C. (2004). Research brief: Teachers' knowledge of ADHD, treatments for ADHD, and treatment acceptability: An initial investigation. School Psychology Review, 33 (3), 421 - 428.
  • Weyandt, L. ve DuPaul, G. (2008). ADHD in college students: Developmental findings. Developmental Disabilities Research Reviews, 14, 311 -319.
  • White, J. (1999). Review Personality, Temperament and ADHD: A Review of The Literature. Personality and Individual Differences , 27(4), 589- 598.
  • Wilmshurst, L. (2005). Essentials of Child Psychopathology. New Jersey: John Wiley & Sons.
  • Yılmaz, E. D. (2010). Dokuz tip mizaç modeli’ne göre çocuklarda karakter ve kişilik gelişimi. İstanbul: Hayat Yayınları.
  • Yılmaz, E. D., Gençer, A. G. ve Aydemir, Ö. (2011). Tarihsel bir s istemin yeni bir mizaç modeline evrimi: Dokuz tip mizaç modeli. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 12 (2), 165-166.
  • Yılmaz, E. D., Gencer, A. G., Aydemir, Ö., Yılmaz, A., Kesebir, S., Ünal, Ö., Örek, A. ve Bilici, M. (2014a) Dokuz Tip Mizaç Ölçeği'nin Geçerlik ve Güvenirliği. Eğitim ve Bilim , 39(171 ), 115-137.
  • Yılmaz, E. D., Gençer, A. G., Ünal, Ö., Ör ek, A., Aydemir, Ö., Deveci , E., Kırpınar, İ. (2015a). Dokuz tip mizaç modeli ile psikobiyolojik kişilik modeli ve afektif mizaç modeli arasındaki ilişki. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 16(2), 95-103. doi:10.5455/apd.164248
  • Yılmaz, E. D., Gençer, A., Ünal, Ö. ve Aydemir, Ö. (2014b) . Enneagram'dan Dokuz Tip Mizaç Modeli'ne: Bir Öneri. Eğitim ve Bilim , 39(173), 396-417.
  • Yılmaz, E. D., Ünal, Ö., Gençer, A.G., Aydemir, O., Selçuk, Z. (2015b). “ Static/Unchangeable and Dynamic/Changeable Nature of Personality Acc ording to the Nine Types Temperament Model: A Proposal”. International Journal of Emergency Mental Health and Human Resilience, 17(1), 298-303.
  • Yılmaz, E. D., Ünal, Ö., Gençer, A.G., Aydemir, O., Selçuk, Z. (2015c ). “Is Individual Temperament Centered Psychotherapy Possible: A Proposal Based on Nine Types Temperament Model”. International Journal of Emergency Mental Health and Human Resilience, 17 (2), 378-388.
  • Yılmaz, V. ve Çelik, H. E. (2009). Lisrel ile Yapısal Eşitlik Modellemesi- I. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Eğitim ve Bilim-Cover
  • ISSN: 1300-1337
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Yayıncı: Türk Eğitim Derneği (TED) İktisadi İşletmesi
Sayıdaki Diğer Makaleler

Fen ve teknoloji ders etkinliklerindeki bilimsel süreç becerilerinin bilimsel sorgulama yöntemiyle geliştirilmesi

Nimet AKBEN

Türkiye'de alternatif eğitim uygulamalarına ilişkin öğretmenlerin ve öğretim üyelerinin görüşleri

Muhammed Mehmet MAZLUM, Hasan Basri MEMDUHOĞLU, Özlem ALAV

Erken Cumhuriyet dönemi lise Tarih ders kitaplarında din anlatısı

Tercan YILDIRIM, Ahmet ŞİMŞEK

Türkiye, Kore, Finlandiya ana dili dersi öğretim programlarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi

Derya YILDIZ

Üniversite öğrencilerinin web ortamında bilgi arama-yorumlama stratejilerinin demografik değişkenlere göre incelenmesi

Nejat İRA, Aynur GEÇER

Video destekli anne-baba görüşmeleri: Erken çocukluk döneminde matematik eğitimini keşfetmek için güçlü bir yöntem

Elif KARSLI, Martha ALLEXSAHT SNIDER

Fen öğrenme yaklaşımlarının öğrenme ortamı algıları ve hedef yönelimleri ile ilişkisi

Sevda DAMAR YERDELEN, Sevgi AYDIN

PISA 2012 matematik okuryazarlığını etkileyen faktörlerin aracılık modeli ile incelenmesi

Hakan KOĞAR

Dokuz tip mizaç ölçeği ergen (DTMÖ- E) formunun geçerlik-güvenirliği ve ergenlerde dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu İle mizaç tipleri arasındaki ilişki

Mehmet KANDEMİR, Mehmet PALANCI, Ömer AYDEMİR, Mehmet Fatih ÜSTÜNDAĞ, Enver YILMAZ DEMİREL, Gözde AKKIN, Seniha GÜRÇAĞ NAŞİT, Ziya SELÇUK, Türkay DEMİR, Özge ÜNAL, Alp ÖREK

Üniversite giriş sınavı başarısıyla ilişkili faktörler: Türkiye 'den bir durum çalışması

Dilara KALAYCIOĞLU BAKAN