Bağıntı ve Fonksiyonlar Konusunda Yapılan Yaygın Hataların Belirlenmesi ve Giderilmesi Üzerine Boylamsal Bir Çalışma

Bu çalışma boylamsal bir çalışmadır. Araştırmanın birinci basamağı, 2004–2005 öğretim yı-lında Hacettepe Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği Bölümü’nde birinci sınıfta okumakta olan 190 öğrenci üzerinde uygulanmıştır. Bu aşamada, öğrencilerin bağıntı ve fonksiyonlar konusunda yaptıkları yaygın hatalar belirlenmiş, sınıflandırılmış ve bu hataların temelinde yatan nedenler araştırılmıştır. Araştırmanın ikinci basamağı, 2005–2006 öğretim yılında aynı üniversitenin aynı bölümünde ve yine birinci sınıfta okumakta olan 97 öğrenci ile yürütülmüştür. Bu aşamada, “Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin fonksiyonlar konusunda yaptıkları yaygın hatalar giderilebilir mi?” sorusuna yanıt aranmaktadır. Çalışmanın sonuçları, birinci aşamada saptanan yaygın hatalar dikkate alınarak hazırlanmış olan ders içeriği, dersin işleniş planı ve kullanılan metot ile hataların büyük ölçüde giderildiğini göstermiştir.

A Study About the Elimination of Pre-Service Primary Education Teachers' Misconceptions About Relations and Functions Concepts

The present study was a longitudinal study. The first step of the research was conducted during 2004-2005 academic year with 190 preservice teachers attending to their first year at Ha-cettepe University Primary Education department. At this phase, preservice teachers’ misconceptions related to relations and functions concepts were identified, classified, and the possible reasons for these misconceptions were investigated. The second step of the research was conducted during 2005-2006 academic year with 97 preservice teachers attending to their first year at the same university’s Primary education department. At this phase, the answer of the question “whether the preservice primary teachers’ misconceptions related to the functions can be eliminated or not?” was explored. The results showed that the lesson content, lesson plan and the method, which were developed with respect to taking into consideration the general misconceptions identified, preservice teachers’ misconceptions were substantially eliminated

PDF

___

Even, R. (1990). Subject matter knowledge for teaching and the case of functions. Educational Studies in Mathematic, 21(6), 521–554
Leinhardt, G., Zaslavsk, O., Stein M. K. (1990). Functions, graphs and graphing: Tasks, learning and teaching. Review of Educational Research, 60, 1-64
NCTM (1989). Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics. Reston, Va.NCTM.
NCTM (1991). Professional Standards for Teaching Mathematics. Reston, Va. NCTM.
NCTM (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston, Va. NCTM.
Stanfard, A. (1991). On the dual nature of mathematical conceptions: reflections on processes and objects as different sides of the same coin. Educational Studies in Mathematics , 22, 1–36.
Vinner, S. (1983). Concept definition, concept image and the notion of functions. The International Journal of Mathematics Education in Science and Technology, 14, 293-305
Sfard, A. (1991). On the dual nature of mathematical conceptions: reflections on processes and objects as different sides of the same coin. Educational Studies in Mathematics, 22, 1–36.