Murat BURSAL, Serkan BULDUR, Yüksel DEDE

Alt sosyo-ekonomik düzeyli ilköğretim öğrencilerinin 4 - 8. sınıflar fen ve matematik ders başarıları: Cinsiyet perspektifi

Bu çalışmada, alt sosyo- ekonomik düzeyli 2142 ilköğretimöğrencisinin 4-8. sınıflar arasındaki fen ve matematik dersiyılsonu notlarının değişimi kesitsel ve boylamsal yaklaşımlaragöre ele alınarak öğrencilerin ders başarılarının sınıf düzeyi vecinsiyete göre değişimi incelenmiştir. Çalışma bulgularına göre,son yıllarda yapılan ulusal ve uluslararası ölçekli çalışmalarınsonuçlarına benzer olarak, kız öğrencilerin hem fen hem dematematik alanlarındaki akademik başarılarının erkeklerdenanlamlı düzeyde yüksek olduğu tespit edilmiştir. Ders notlarıdeğişimi sınıf düzeyine göre incelendiğinde ise 4- 8. sınıflararasında kızların ortalamalarında belirgin bir yönde değişimolmazken, erkek öğrencilerin ortalamalarının genellikle sınıfdüzeyi arttıkça düşme eğiliminde olduğu belirlenmiştir. Bununsonucunda kızlarla erkekler arasındaki başarı farkının sınıfdüzeyi ilerledikçe kızlar lehine arttığı gözlenmiştir. Çalışmasonuçları, ilgili literatürle birlikte yorumlandığında, ilköğretimfen ve matematik d ersleri için erkekler lehine olan cinsiyete dayalıbaşarı farkıyla ilgili geleneksel kabullerin, günümüzde alt sosyo -ekonomik düzeydeki bir örneklemde bile geçerliliğini yitirmeyebaşladığı sonucuna varılmıştır.

Science and mathematics course success of elementary students in low socio - economic status among 4 th- 8th grades: Gender perspective

This study has investigated the change of the 4th- 8th gradesscience and mathematics course success of 2142 elementarystudents in low socio -economic status by their grade level andgender via cross- sectional and longitudinal research approaches.Based on the findings of the study, consistent with the recentnational and international studies, girls were found to havehigher academic success than boys both in science andmathematics. When the changes in the annual science andmathematics course scores are investigated by the grade level,the mean scores of boys were found to decrease with theincreasing grade level, whereas no significant change in anydirection was observed for the mean scores of girls. Due to thisdifference, it has been observed that the achievement gapbet ween girls and boys increases as the grade level increases, infavor of girls. Based on the related literature and the results ofthis study, it has been concluded that the traditional expectationsabout the gender gap, suggesting the male superiority ine lementary science and mathematics courses, are no longer validin today s classrooms, even in a sample of students in low socio - economic level.

PDF

___

Altun, S. ve Canca, D. (2011). İlköğretim öğrencilerinin seviye belirleme sınavından aldıkları puanlar öğrenme stiline, okul türüne ve cinsiyete göre farklılaşmakta mıdır? E-Journal of New World Sciences Academy, 6(1), 793-800.
Bacharach, V. R., Baumeister, A. A. ve Furr, M. (2003). Racial and gender science achievement gaps in secondary education. The Journal of Genetic Psychology: Research and Theory on Human Development , 164(1), 115- 126.
Beller, M. ve Gafni, N. (1986) . The 1991 International assessment of educational progress in mathematics and sciences: The gender differences perspective . Journal of Educational PsychoIogy, 88, 365-377.
Bulut, S., Gür, B. S. ve Sriraman, B. (2010). Commentary 2 on feminist p edagogy and mathematics. B. Sriraman ve L. English (Yay. Haz.), Theories of mathematics education: Seeking new frontiers ( s. 455-466). New York: Springer.
Bursal, M. (2013). İlköğretim öğrencilerinin 4-8. sınıf fen akademik başarılarının boylamsal incelenmesi: Sınıf düzeyi ve cinsiyet farklılıkları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri (KUYEB), 13 (2), 1141 - 1156.
Cohen, L, Manion, L. ve Morrison, K. (1998). A guide to teaching practice. Fourth Edition. New york: Routledge .
Cole, N. S. (1997). The ets gender study: how females and males perform in educational settings . Princeton, NJ: Educational Testing Service.
Çakır Ö. S., Şahin, T. ve Şahin B. (2000). İlköğretim 6. sınıf fen bilgisi dersine ilişkin bazı değişkenlerin öğrencilerin duyuşsal özelliklerini açıklama gücü. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 43- 49.
Çakıroğlu, J. (1999). Gender difference in the science classroom. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16-17, 127-133.
Dede, Y., Bursal, M. ve Aydoğdu, B. (2011). İlköğretim öğrencilerinin 6. ve 7. sınıf Seviye Belirleme Sınavındaki (SBS) matematik ve fen netlerinin değişimi: Cinsiyet farklılıkları, 11 th International Educational Technology Conference (IETC), İstanbul.
Dursun, Ş. ve Dede, Y. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler: Matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından. Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 217- 230.
EARGED (2002). ÖBBS 2002: İlköğretim öğrencilerinin başarılarının belirlenmesi durum belirleme raporu .
MEB Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi (EARGED) Başkanlığı, Ankara.
EARGED (2003). TIMSS 1999: Üçüncü uluslar arası matematik ve fen bilgisi çalışması: Ulusal rapor. MEB Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi (EARGED) Başkanlığı.
EARGED (2005). PISA 2003 projesi ulusal nihai rapor. MEB Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi (EARGED) Başkanlığı, Ankara.
EARGED (2007a). PISA 2006: Uluslar arası öğrenci değerlendirme programı ulusal ön rapor . MEB Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi (EARGED) Başkanlığı, Ankara.
EARGED (2007b). ÖBBS 2005: İlköğretim öğrencilerinin başarılarının belirlenmesi: Fen bilgisi raporu . MEB Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi (EARGED) Başkanlığı, Ankara.
EARGED (2009). ÖBBS 2008: İlköğretim öğrencilerinin başarılarının belirlenme si: Fen ve teknoloji raporu .
MEB Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi (EARGED) Başkanlığı, Ankara.
EARGED (2010). PISA 2009 projesi ulusal ön raporu. MEB Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi (EARGED) Başkanlığı, Ankara.
Evans, E. M., Schweingruber, H. ve Stevenson, H. W. (2002) Gender differences in interest and knowledge acquisition: The United States, Taiwan, and Japan, Sex Roles, 47(3/4), 153- 167.
Fennema, E. ve Sherman, J. (1977). Sex- related differences in mathematics achievement, spatial visualization and affective factors. American Educational Research Journal, 14( 1), 51 -71 .
Fraenkel, J. R. ve Wallen, N. E. (2003). How to design and evaluate research in education, New York, NY: McGraw Hill.
Gündevür, A. (2011). İlköğretim öğrencilerinin SBS başarılarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Van.
Hall, W., Davis, N., Bolen, L. ve Chia, R. (1999). G ender and racial differences in mathematical performance. The Journal of Social Psychology, 139(6), 677-689.
Hallinan, M. T. ve Sørensen, A. (1987). Ability grouping and sex differences in mathematics achievement. Sociology of Education, 60(2), 63-72.
Hedges, L. V. ve Nowell, A. (1995). Sex differences in mental test scores, variability, and numbers of high-scoring individuals. Science , 269(5220), 41 -45.
Hilton, T. L. ve Berglund, G. W. (1974) Sex differences in mathematics achievement: A longitudinal study. Journal of Educational Research, 67, 231 -237.
Hyde, J. S., Fennema, E. ve Lamon, S. J. (1990) Gender differences in mathematics performance: A meta- analysis . Psychological Bulletin , 107(2), 139-155.
Keeves, J. P. (1992). Learning science in a changing world: Cross - national studies of science achievement, 1970 to 1984. The Hague: IEA.
Koca, S. (2011). İlköğretim 8. Sınıf öğrencilerinin matematik başarı, tutum ve kaygılarının öğrenme stillerine göre farklılığının incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Kocatepe Üniversitesi, Afyon.
Levin, S. L., Mohamed, F. B. ve Platek, S. M. (2005). Common ground for spatial cognition? A behavioral and fMRI study of sex differences in mental r otation and spatial working memory. Evolutionary Psychology, 3 , 227254.
Martin, M. O., Mullis, I. V. S., Foy, P., Olson, J. F., Erberger, E., Preuschoff, C. ve Galia, J. (2008). TIMSS 2007 international science report. TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College, MA, USA.
Martin, M. O., Mullis, I. V. S., Gonzales, E. J. ve Chrostowski, S. J. (2004). TIMSS 2003 international science report. TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College, MA, USA.
Martin, M. O., Mullis, I. V. S., Gonzales, E. J., Gregory, K. D., Smith, T. A., Chrostowski, S. J., Garden, R. A. ve OConnor, K. M. (2000). TIMSS 1999 international science report. International Study Center, Boston College, MA, USA.
Martin, M. O., Mullis, I. V. S., Foy, P. ve Stanco, G. M. (2012). TIMSS 2011 international results in science . International Study Center, Boston College, MA, USA.
MEB (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
MEB (2009). İlk öğretim matematik dersi 68. sınıflar öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
MEB (2013). Ortaokul matematik dersi (5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Gonzales, E. J., Gregory, K. D., Garden, R. A., OConnor, K. M., Chrostowski, S. J. ve Smith, T. A. (2000). TIMSS 1999 international mathematics report. TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College, MA, USA.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Gonzales, E. J. ve Chrostowski, S. J. (2004). TIMSS 2003 international mathematics report. TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College, MA, USA.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Foy, P., Olson, J. F., Preuscho ff, C., Erberger, E., Arora, A. ve Galia, J. (2008). TIMSS 2007 international mathematics report. TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College, MA, USA.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Foy, P. ve Arora, A. (2012). TIMSS 2011 International results in mathematics . International Study Center, Boston College, MA, USA.
Nosek ve diğ., (2009). National differences in gender science stereotypes predict national sex differences in science and math achievement . Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America (PNAS), 106(26), 10593- 10597.
OECD (2004). Learning for tomorrows world: First results from PISA 2003. OECD Publications.
OECD (2007). PISA 2006 science competencies for tomorrows world: Executive summary. OECD Publications.
OECD (2010). PISA 2009 results: Executive summary. OECD Publications.
OECD (2013). PISA 2012 results in focus. OECD Publications.
ÖSYM (2012a). Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi, 2012 YGS sonuçları. 24 Temmuz 2013 tarihinde http://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2012/OSYS/2012YGSSonuclari.pdf adresinden erişildi.
ÖSYM (2012b). Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi, 2012-LYS sonuçları. 24 Temmuz 2013 tarihinde http://www.osym.gov.tr/dosya/1 -60607/h/2012-lyssayisalbilgiler23072012.pdf adresinde n erişildi.
ÖSYM (2013a). Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi, 2013 YGS sonuçları. 20 Şubat 2015 tarihinde http://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2013/OSYS/2013-YGS- SonucAciklama_Sunum.pdf adresinden erişildi.
ÖSYM (2013b). Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi, 2013-LYS sonuçları. 26 Temmuz 2013 tarihinde http://www.osym.gov.tr/dosya/1 -69292/h/2013-lyssayisalbilgilerbasin.pdf adresinden erişildi.
ÖSYM (2014a). Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi, 2014 YGS sonuçları. 20 Şubat 2015 tarihinde http://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2014/YGS/2014YGSSAYISALBiLGiLER03042014.pdf adresinden erişildi.
ÖSYM (2014b). Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi, 2014- LYS sonuçları. 20 Şubat 2015 tarihinde http://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2014/LYS/2014_LYS_SB.pdf adresinden erişildi.
Ötken, Ş. (2012). İlköğretim 7. Sınıf SBS başarısını yordayan değişkenlerin belirlenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Özay, E. T., Ocak, İ. T. ve Ocak, G. T. (2003). Genel biyoloji uygulamalarında akademik başarı ve kalıcılığa cinsiyetin etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 63-67.
Pallant, J. (2007). SPSS survival manual. New York: Mc Graw Hill.
Sakız, G. (2012). Akademik özyeterlik ve başarı arasındaki ilişkinin ilköğretim I. kademe fen derslerinde cinsiyet ve öğretmen değişkenlerine göre incelenmesi. 21. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. İstanbul.
Sirin, S. R. (2005). Socioeconomic status and academic achievement: A meta-analytic review of research. Review of Educational Research, 75( 3), 417-453.
Spelke, E. S. (2005). Sex differences in intrinsic aptitude for mathematics and science? A critical review. American Psychologist, 60(9), 950- 958.
Stone, K. (1999). Girls math scores could indicate success and aspirations. 25 Temmuz 2013 tarihinde http://teep.tamu.edu/reports/report014.pdf adresinden erişildi.
Yıldırım, H. H., Yıldırım, S., Yetişir , M. İ. ve Ceylan, E. (2013). PISA 2012 ulusal ön raporu. MEB Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü (YeğiTek), Ankara.