Okul Öncesi Öğretmenlerinin Matematik Kaygılarının Matematik Öz Yeterliklerine Olan Etkisinin İncelenmesi
Bu araştırmada, okul öncesi öğretmenlerinin matematik kaygıları ile matematik öz yeterlik düzeylerinin belirlenmesi, ayrıca matematik kaygıları ile matematik öz yeterliklerinin bağımsız değişkenler açısından anlamlı olarak farklılaşıp farklılaşmadığı ile aralarındaki ilişkinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2019-2020 eğitim öğretim yılında Bingöl ilinde bulunan MEB’e bağlı resmi bağımsız anaokullarında görev yapan okul öncesi öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise basit uygun ve amaçsal örnekleme yöntemi kullanılarak seçilen 89 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama araçları olarak araştırmacı tarafından hazırlanan “Kişisel Bilgi Formu,” matematik kaygısı için; “Matematik Kaygısı Ölçeği” ve matematik öz yeterliği için; “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Matematik Eğitimine Yönelik Öz Yeterlik Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmada veriler, ele alınan problem durumuna göre, betimsel istatistikler, bağımsız gruplarda t testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), çoklu karşılaştırma Tukey testi ve Pearson korelasyon katsayısı hesaplanarak değerlendirilmiştir. Araştırmanın sonucunda, okul öncesi öğretmenlerinin matematik öz yeterliklerinin yüksek olduğu belirlenirken matematik kaygı düzeylerinin düşük olduğu bulunmuştur.
___
- Adal, A., & Yavuz, İ. (2017). Ortaokul öğrencilerinin matematik öz yeterlik
algıları ile matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişki. Uluslararası
Alan Eğitimi Dergisi, 3(1), 20–41.
- Aksu, H. H. (2008). Öğretmen adaylarının matematik öğretimine yönelik
öz-yeterlik inançları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 8(2), 161–170.
- Anderson, S. L., & Betz, N. E. (2001). Sources of social self-efficacy expectations: Their measurement and relation to career development. Journal of Vocational Behavior, 58(1), 98–117. [CrossRef]
Ashcraft, M. H. (2002). Math anxiety: Personal, educational, and cognitive
consequences. Current Directions in Psychological Science, 11(5),
181–185. [CrossRef]
- Aslan, H. (1997). Kocaeli'nde bir grup sağlık çalışanında işe bağlı gerginlik,
tükenme ve iş doyumu. Toplum ve Hekim, 12(82), 24–29.
- Ay, M. (2005). Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretimine İlişkin Öz Yeterlik Algıları. (Yüksek Lisans Tezi), Hacettepe Üniversitesi.
- Ayan, A. (2014). Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Öz Yeterlik Algıları,
Motivasyonları, Kaygıları ve Tutumları Arasındaki İlişki. (Yüksek Lisans
Tezi), Balıkesir Üniversitesi.
- Baloğlu, M. (2001). Matematik Korkusunu Yenmek. Kuram ve Uygulamada
Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 59–76.
- Baloğlu, M. (2003). Individual differences in statistics anxiety among college students. Personality and Individual Differences, 34(5), 855–865.
[CrossRef]
- Bandura, A. (1994). Self-efficacy. Encyclopedia of Human Behavior, 4,
71–81. https://www.uky.edu/~eushe2/Bandura/Bandura1994EHB.pdf
(Erişim Tarihi: 10.10.2019).
- Barroso, C., Ganley, C. M., McGraw, A. L., Geer, E. A., Hart, S. A., & Daucourt,
M. C. (2021). A meta-analysis of the relation between math anxiety
and math achievement. Psychological Bulletin, 147(2), 134–168.
[CrossRef]
- Bayırlı, H., Geçici, M. E., & Erdem, C. (2021). Matematik kaygısı ile matematik başarısı arasındaki ilişki: bir meta-analiz çalışması. Pamukkale
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 53, 87–109. [CrossRef]
- Bekdemir, M. (2010). The preservice teachers' mathematics anxiety
related to depth of negative experiences in mathematics classroom
while they were students. Educational Studies in Mathematics, 75(3),
311–328. [CrossRef]
- Benner, S. M., & Hatch, J. A. (2009). From the editors: Math achievement
and early childhood teacher preparation. Journal of Early Childhood
Teacher Education, 30(4), 307–309. [CrossRef]
- Bozbaş, Y. (2015). Sınıf Öğretmenlerinin Öz Yeterlik Inançları ve Sınıf
Yönetimi Beceri Algıları Arasındaki İlişki. (Yüksek Lisans Tezi), Mehmet
Akif Ersoy Üniversitesi.
- Bülbül, N. (2016). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Matematik Eğitimine
İlişkin İnançları ve Öz Yeterlik Düzeylerinin Bazı Değişkenlere Göre
İncelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi), Gazi Üniversitesi.
- Bulut, M. S., & Tarım, K. (2006). Okulöncesi öğretmenlerinin matematik
ve matematik öğretimine ilişkin algı ve tutumları. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(22), 152–164.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F.
(2013). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (15. basım). Pegem
Akademi.
- Cantürk Günhan, B. (2020). Türkiye’de matematik dersine yönelik özyeterlik ile başarı ilişkisi üzerine yapılan çalışmaların meta-analizi. Milli
Eğitim, 50(229), 319–335.
- Çelik, M. (2017). Examination of the relationship between the preschool
teachers’ attitudes towards mathematics and the mathematical
development in 6-year-old preschool children. Journal of Education
and Learning, 6(4), 49–56. [CrossRef]
- Clements, D. H. (2001). Mathematics in the preschool. Teaching Children
Mathematics, 7(5), 270–275. [CrossRef]
- Cooper, S., & Robinson, D. (1989). The relationship of mathematics self–
efficacy beliefs to mathematics anxiety and performance. Measurement and Evaluation in Counseling, 24(1), 5–11.
- Demirkıran, D. M. (2016). Okul Öncesinde Matematik Öğretimi Dersinin
Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Matematik Imgeleri ve
Duyguları, Matematik Kaygıları ve Matematik Öğretimi
Kaygılarındaki Etkisinin Araştırılması. (Yüksek Lisans Tezi), Orta
Doğu Teknik Üniversitesi.