Matematiğin Cinsiyetinin Toplumsal Cinsiyet Rolleri Üzerinden Anlamlandırılması
Biyolojik cinsiyetten farklı olarak toplumsal cinsiyet, kadın ve erkeği belirli roller üzerinden tanımlamakta ve anlamlandırmaktadır. Toplumsal yapının birey üzerinde yarattığı baskının yanında bireyin inşa süreçlerini dikkate aldığımızda mevcut çalışmanın amacı, soyut bir olgu olan matematiğe bir cinsiyet atfedilip atfedilemeyeceğidir. Bu görüş ışığında çalışmada, matematik eğitimcilerinin toplumsallaştıkları sosyokültürel yapı ve deneyimleri sonucunda matematiğe hangi cinsiyet rollerini atfettiklerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda on iki matematik eğitimcisi ile mülakatlar gerçe kleşt irilm iştir . Çalışmada katılımcıların; öğrencilere sınıf içi yaklaşımları, kullandıkları dokümanlar ve meslektaşlarının sınıf uygulamaları ile matematiğin cinsiyetini hangi toplumsal cinsiyet rolleri üzerinden anlamlandırdıkları değerlendirilmeye çalışılmıştır. Neticede tüm katılımcılar, matematiğe, belirli cinsiyet rolleri atfetmişlerdir. Matematiğe kadın cinsiyetini, “düzenleyici,” “yardımlaşan,” “üretken” ve “doğurgan” rolleriyle atfederken; “güçlü,” “sorgulanmaz,” “soğuk” ve “ciddi” rolleriyle de matematiği erkek cinsiyetiyle özdeş leşti rmişl erdir . Sonuç olarak katılımcıların matematiğe atfettikleri roller, onların matematiğe ilişkin deneyimleri sonucunda toplumsal yapıdan etkilenerek inşa ettikleri anlamlardır. Öyle ki bu anlamlandırma sonucu matematik eğitimcileri matematiği, sosyal hayatta bir birey olarak resmetmişlerdir.
___
- Akkaş, E., & Toluk Uçar, Z. (2020). Toplumun matematik hakkındaki
düşünceleri. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(2), 473–491.
- Alkhateeb, H. M. (2001). Gender differences in mathematics achievement
among high school students in the United Arab Emirates,
1991–2000. School Science and Mathematics, 101(1), 5–9.
[CrossRef]
- Bilen, O. (2017). Ortaokul matematik ders kitabı 7. Gizem Yayıncılık.
Bourdieu, P., & Abdelmalek, S. (1964). Le déracinement, la crise de
l’agriculture traditionnelle en algérie. Minuit.
- Bourdieu, P., & Wacquant, J. D. L. (1996). Reflexive anthropologie.
Suhrkamp.
- Carlson, M., & Kancı, T. (2017). The nationalized and gendered citizen in a
global world - Examples from textbooks, policy and steering documents
in Turkey and Sweden. Gender and Education, 29(3), 313–331.
[CrossRef]
- Ceci, S., & Williams, W. (2010). The mathematics of sex: How biology and
society conspire to limit talented women and girls. Oxford University
Press.
- Çelik, T., Aydoğan Yenmez, A., & Gökçe, S. (2019). Ortaokul matematik ders
kitaplarındaki dilsel ve görsel metinlerin toplumsal cinsiyet rollerine
göre incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
38(2), 206–224.
- Collins, R., & Makowsky, M. (2014). In N. Oktik (Çev.), Toplumun keşfi [The
discovery of society]. Nobel Yayıncılık.
Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry & research design: Choosing
among five approaches (3rd ed). SAGE.
- Cunningham, M. (2001). The influence of parental attitudes and behaviors
on children’s attitudes toward gender and household labor in early
adulthood. Journal of Marriage and Family, 63(1), 111–122. [CrossRef]
- Daly, M., & Wilson, M. (1994). Evolutionary psychology of male violence. In
J. Archer (Ed.), Male violence. Routledge.
- Duru, A., & Savaş, E. (2005). Matematik öğretiminde cinsiyet farklılığı.
Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 35–46.
- Fennema, E., & Sherman, J. (1977). Sex-related differences in mathematics
achievement, spatial visualization and affective factors. American
Educational Research Journal, 14(1), 51–71. [CrossRef]
- Fryer, R. G., & Levitt, S. D. (2010). An empirical analysis of the gender gap
in mathematics. American Economic Journal: Applied Economics,
2(2), 210–240. [CrossRef]
- Gallagher, A. M., & De Lisi, R. (1994). Gender differences in scholastic aptitude
test-mathematics problem solving among high-ability students.
Journal of Educational Psychology, 86(2), 204–211. [CrossRef]
- Greenstein, T. N. (2000). Economic dependence, gender, and the division
of labor in the home: A replication and extension. Journal of Marriage
and Family, 62(2), 322–335. [CrossRef]
- Gupta, S. (2007). Autonomy, dependence, or display? The relationship
between married women’s earnings and housework. Journal of Marriage
and Family, 69(2), 399–417. [CrossRef]
- Halpern, D. F. (1992). Enhancing thinking skills in the sciences and mathematics.
Lawrence Erlbaum Associates, Incorp.
- Kaya, T. (2016). Erkek akıl batı felsefesinde ‘erkek’ ve ‘kadın’. Karadeniz
Teknik Üniversitesi İletişim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 138–141.
- Keller, C. (2001). Effect of teachers’ stereotyping on students’ stereotyping
of mathematics as a male domain. Journal of Social Psychology,
141(2), 165–173. [CrossRef]
- Leder, C. G. (1992). Mathematics and gender: Changing perspectives. In
D. A. Grouws (Ed.), Handbook of Research on Mathematics Teaching
and Learning (p. 120). Macmillan.
- Li, S. (2001). Psychology of mathematics education. East China Normal
University Press.
- Lloyd, G. (2015). Erkek Akıl [The man of reason]. Ayrıntı Yayıncılık.
- Murdock, G. (2000) Class stratification and cultural consumption: Some
motifs in the work of Pierre Bourdieu. In D. Robbins (Ed.), Pierre
Bourdieu. SAGE.
- Nollenberger, N., Rodríguez-Planas, N., & Almudena, S. (2014). The math
gender gap: The role of culture. IZA Discussion Papers. Institute for
the Study of Labor (IZA).
- Nurlu, Ö. (2018). Sınıf öğretmenlerinin matematiğe ilişkin cinsiyet kalıp
yargılarının belirlenmesi ve öğrencilere yansımalarının incelenmesi
[Yayınlanmamış Doktora Tezi]. Gazi Üniversitesi.
- Oakley, A. (1972). Sex, gender and society. Temple Smith.
- Özdemİr, E., & Balcı Karaboğa, A. (2019). Ortaokul matematik ders
kitaplarında toplumsal cinsiyet. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 15(3), 760–781. [CrossRef]
- Platon (2004). Devlet. In S. Eyüboğlu & M. A. Cimcoz (Çev.), İstanbul: İş
Bank Kültür Yayınları.
- Sears, D. O., Peplau, L. A., & Taylor, S. E. (2007). In A. Dönmez (Çev.), Sosyal
psikoloji. İmge Yayıncılık.
- Somuncu Demir, N., Demir, O., Yener, D., Aydin, F., & Bahar, M. (2012).
Ortaöğretim matematik ve fen dersleri öğretim programlarında Türkİslam
bilginlerine yer verilme durumu [Sözlü bildiri]. 2. Ulusal Eğitim
Programları ve Öğretim Kongresi Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
- Tan, M. (2000). Eğitimde kadın erkek eşitliği ve Türkiye gerçeği, kadın
erkek eşitliğine doğru yürüyüş. TUSIAD, 21–116.
- Tang, H., Chen, B., & Zhang, W. (2010). Gender issues in mathematical
textbooks of primary schools. Journal of Mathematics Education,
3(2), 106–114.
- Thébaud, S., Kornrich, S., & Ruppanner, L. (2021). Good housekeeping,
great expectations: Gender and housework norms. Sociological
Methods and Research, 50(3), 1186–1214. [CrossRef]
- UNESCO. (2004). Gender sensitivity: A training manual for sensitizing
education managers, curriculum and material developers and media
professionals to gender concerns. UNESCO. Retrieved from http: //
une sdoc. unesc o.org /imag es/00 13/00 1376/ 13760 4eo.p df.
- Üstündağ Pektaş, Y. (2017). Ortaokul matematik ders kitabı 8. Öğün
Yayınları.
- Vannoy-Hiller, D., & Philliber, W. W. (1989). Equal partners successful
women in marriage. Sage Library of Social Research.
- Yıldız, C., Gol, R., & Hacısali̇hoğlu Karadeni̇z, M. (2016). Matematik dersi
öğretim programlarında kadın matematikçilere yer verilme durumunun
incelenmesi. Karadeniz Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(14),
191–214.
- Yıldız, C., Hacısalihoğlu Karadeniz, M., & Gol, R. (2015). Contemporary
approaches in education. In K. Norley, M. A. Icbay & H. Arslan (Eds.),
The usage of the biographies of mathematicians in elementary and
secondary mathematics textbooks (pp. 193–207). Peter Lang
Publishing.