Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Gelişim Dosyası, Başarı Testi ve Tutum Puanları Arasındaki İlişki

Araştırmanın amacı; sınıf öğretmenliği öğrencilerinin Eğitimde ölçme ve değerlendirme ünitesi gelişim dosyası puanları, ünite başarı testi puanları ve ünite tutum puanları arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığını ve bu puanların cinsiyete göre anlamlı farklılık gösterip göstermediğini ortaya koymaktır. Araştırmada nicel ve nitel yöntemler birlikte kullanılmıştır. Çalışma grubu, Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Lisans programında öğrenim gören 20 öğrencinden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama araçları olarak; Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme ünitesi başarı testi, ünite tutum ölçeği ve öğrenci gelişim dosyaları kullanılmıştır. Verilerin analizinde; doküman analizi, Pearson korelasyon ve t testi analizleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre; gelişim dosyası puanları ile ünite başarı testi puanları arasında anlamlı ilişki bulunmuştur. Kız öğrencilerin gelişim dosyası puanları erkek öğrencilerin dosya puanlarından anlamlı olarak farklılık göstermiştir.

The Relationship Among Primary School Education Students' Portofolio, Achievement Test and Attitude Scores

The aim of this study is to determine whether there is a significant relationship among primary school education department students’ portfolio scores, unit achievement test scores, and unit attitude test scores, and whether these scores differ depending on gender. Both quantitative and qualitative methods were used in the study. The study group consisted of 20 undergraduates attending Dumlupinar University Education Faculty Primary School Education Department. The data collection instruments were Instructional Measurement and Evaluation unit achievement test, unit attitude test, and student portfolios. In the analysis of the data; content analysis, Pearson correlation and t test were conducted. Depending on the research findings, a significant relation between the portfolio scores and unit achievement test was found. Moreover, female students’ portfolio scores were found to have more significant difference compared to those of their male counterparts.

PDF

___

Anderson, M. A. (2005). “Yes! you should create a professional portfolio”, Multi Media & Internet@Schools, 12 (4), 34–36.
Atılgan, H., Kan, A. ve Doğan, N. (2006). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. (Editör: Atılgan, H.) Ankara: Anı Yayıncılık.
Aydın, F. (2005). “Öğretmenlerin alternatif ölçme değerlendirme konusundaki düşünceleri ve uyguladıkları”, XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi 28–30 Eylül 2005, Denizli, ss. 775–779.
Bowers, S. P. (2005). “The portfolio process: Questions for implementation and practice”, College Student Journal, 39 (4), 754-758.
Brown, J. C. ve Adams, A. (2001). “The portfolio: Demonstating What You Know And What You Can Do”, Constructivist Teaching Strategies: Projects İn Teacher Education. (Eds: Brown, J. C. & Adams, A.) USA: Charles C. Thomas Publisher, LTD.
Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı: İstatistik, Araştırma Deseni SPSS Uygulamaları ve Yorum. (5. Baskı) Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Cochran-Smith, M. (2001). “Constructing Outcomes in Teacher Education: Policy, Practice and Pitfalls”, Education Policy Analysis Archives, 9 (11), 1-68.
Demirel, Ö. (2006). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme. (9. Baskı) Ankara: Pegem A Yayıncılık.
English, N. B. ve Keshavarz, M. H. (2002). “Assessment of Achievement Through Portfolios and Teacher-Made Tests”, Educational Research, 44 (3), 279–288.
Ergün, M. (2001). “Üniversitelerde öğretim etkinliğinin geliştirilmesi”, 2000 Yılında Türk Milli Eğitim Örgütü ve Yönetimi Ulusal Sempozyumu. 11–13 Ocak 2001. Ankara: Öğretmen Hüseyin Hüsnü Tekışık Eğitim Araştırma Geliştirme Vakfı Yayınları, ss. 188–192. http://www.egitim.aku.edu.tr/ergun11.htm, (19.01.2007).
Erickson, D. K., Niess, M. L. ve Gfeller, M. K. (2000). Formative and Summative Portfolio Assessment in a Preservice Secondary Mathematics Teacher Education Program. Paper presented at the Annual Meeting of the Association for Mathematics Teacher Education, Charlotte, NC, February 10-12, 2000. ED 452 040. http://www.eric.ed.gov, (17.01.2007).
Ersoy, F. (2006). “Öğretmen adaylarının gelişim dosyasına dayalı değerlendirmeye ilişkin görüşleri”, İlköğretim Online, 5 (1), 85–95. http://ilkogretim-online.org.tr, (23.01.2007).
Fiona, B., Schonau, D. ve Steers, J. (2003). “Student’s gendered experiences of high school portfolio art assessment in Canada, the Netherlands, and England”, Studies in Art Education, 44 (4), 335–343. http://pkoquest.umi.com, (24.01.2007).
Goubeaud, K. ve Yan, W. (2004). “Teacher educateors’ teaching methods, assessments and grading: A comparison of higher education faculty’s ınstructional practices”, The Teacher Educator, 40 (1), 1–16.
Harland, T. (2005). “Developing a portfolio to promote authentic enquiry in teacher education”, Teaching in Higher Education, 10 (3), 327–337.
Hassard, J. (1999). Students’ Experience in Constructivist Learning Environments: An Inquiry into TEEMS... a Science Teacher Education Program. Paper Presented at the 6th Nordic Research Conference on Science Education. Joensuu. Finland. http://www.gsu.edu/~mstjrh/teemsfinland.html, (14.01.2007)
Herne, S. (2000). Study to Teach: A Guide To Studying in Teacher Education. Florence, KY, USA: Routedge.
Kalaycı, Ş. (2005). “Faktör analizi”, SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri. (Editör: Ş. Kalaycı). ss. 321–331. Ankara: Asil Yayın Dağıtım Ltd. Şti.
Karasar, N. (1991). Bilimsel Araştırma Yöntemi. (4. Basım) Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd. Şti.
Kinnucan-Welsch, K. ve Jenlink, P. M. (1998). “Challenging assumptions about teaching and learning: three case studies in constructivist pedagogy”, Teaching and Teacher Education, 14 (4), 413- 427.
Martin, M., Miller, G. ve Delgado, J. (1995). “Portfolio performance”, The Science Teacher, 62 (1), 50-54.
MEB (2005). “Yeni İlköğretim Programları ve Yeni Yaklaşımlar”, Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı İlköğretim Programları. http://ttkb.meb.gov.tr/ogretmen/, (22.01.2007).
Morgil, İ., Cingör, N., Arda, S., Yavuz, S. ve Oskay, Ö. Ö. (2004). “Bilgisayar destekli kimya eğitiminde portfolyo çalışmaları”, The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3 (2). http://www.tojet.net/articles/3215.htm, (23.01.2007).
Ocak, G. (2006). “Ürün seçki dosyaları hakkında öğrenci görüşleri (Erzurum İl Örneği)”, Milli Eğitim Dergisi, 35 (170), 217–228.
Özden, Y. (2003). Öğrenme ve Öğretme. (Genişletilmiş 5. Baskı) Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Paulson, F. L., Paulson, P. R. ve Meyer, C. A. (1991). “What makes a portfolio a portfolio?”, Educational Leadership, 48 (5), 60–63.
Pierce, J. W. ve Kalkman, D. L. (2003). “Applying learner centered principles in teacher education”, Theory Into Practice, 42, 2.
Semerci, Ç. (2001). “Oluşturmacılık kuramına göre ölçme ve değerlendirme”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri/Educational Sciences: Theorie & Practice, 1 (2), 429–440.
Senemoğlu, N. (1994). “Sınıf öğretmeni bilgiyi aktaran kişi değil, bilgiye ulaşma yollarını öğreten kişidir”, MPM Kalkınmada Anahtar Verimlilik, 81. http://www.epo.hacettepe.edu.tr/eleman/nuray_hoca/makaleler/sinif_ogr.html, (19.01.2007).
Stolle, C., Goerss, B. ve Watkins, M. (2005). “Implementing portfolios in a teacher education program”, Issues in Teacher Education, 14 (2), 25–43.
Tekin, H. (1993). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. (8. Baskı) Ankara: Yargı Yayınları.
Yanpar, T. (2005). “Sosyal bilgiler dersinde oluşturmacı yaklaşımda öğrencilerin etkinlik dosyalarını yordayan değişkenler”, Kastamonu Eğitim Dergisi, 13 (2), 513- 526.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (1999). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
YÖK (2006). “Eğitim Fakültelerinde Uygulanacak Yeni Programlar Hakkında Açıklama”, http://www.yok.gov.tr/egitim/ogretmen/aciklama_program.doc, (22.01.2007).
Zeichner, K. ve Wray, S. (2001). “The teaching portfolio in us teacher education programs: what we know and what we need to know”, Teaching and Teacher Education, 17 (5), 613- 621.
Zou, M. (2002). Organizing Instructional Practice Around The Assessment Portfolio: The Gains and the Losses. ED: 469 469. http://eric.ed.gov/, (08.01.2007).