Bu çalışmanın amacı 9. sınıf Coğrafya Dersi Öğretim Programı (2018) kazanımlarının yenilenmiş Bloom taksonomisinin bilişsel alan basamaklarına göre incelemektir. 9. sınıfın öğrencilerin coğrafya dersi ile ilk defa karşılaştıkları sınıf seviyesi olması nedeniyle, bu sınıfa ait kazanımların analizi önem arz etmektedir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden betimsel analiz modeli ve doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Kazanım ifadelerinin bilgi ve bilişsel süreç boyutu açısından hangi grupta yer aldığı tespit edilmiştir. Elde edilen bulguların anlaşılırlığını kolaylaştırmak için kazanımların ünite bazında frekans ve yüzdeleri hesaplanmış, bulgular grafiklerle desteklenmiştir. Elde edilen bulgulara göre kazanımların Bloom’un yenilenmiş bilişsel alan taksonomisinde ifade edilen bilgi boyutlarına eşit bir şekilde dağılmadığı görülmektedir. Kazanımlar bilişsel süreç boyutunu oluşturan basamaklara göre incelendiğinde büyük bir kısmının anlama basamağında yer aldığı tespit edilmiştir. Bazı kazanımlar uygulama, çözümleme ve değerlendirme basamağında yer alırken, yaratma basamağında ise kazanım bulunmamaktadır. Sonuç olarak kazanımların üst düzey bilişsel süreçler açısından yeterli olmadığı ve boyutlara göre düzenli dağılmadığı görülmüştür. Sonuçlara göre program, araştırmacı ve ders kitabı yazarları özelinde birtakım önerilerde bulunulmuştur.