Ülkemizde eğitim yaklaşımı uzun yıllardır davranışçı modele göre şekillenmiş,2004 yılından itibaren ise yapılandırmacı yaklaşımın esas alındığı ders programlarıuygulanmaya başlanmıştır. Bunun bir uzantısı olarak 2005 yılından itibaren ilköğretimve liselerde okutulan DKAB derslerinin programları yapılandırmacı yaklaşıma göreyeniden hazırlanmıştır. Yapılandırmacı yaklaşımın temel becerileri arasında eleştireldüşünme önemli bir yer tutmaktadır. Eleştirel düşünme becerisinin kazanılabilmesiiçin ders programları, öğrenme ortamı, sınav sistemi, öğretmen ve öğrenci faktörlerigibi unsurların uygun hale getirilmesi gerekmektedir.Bu çalışmada yapılandırmacı anlayış ve eleştirel düşünme arasındaki ilişki programlarve uygulama düzeyinde ele alınacak, eleştirel düşünme bağlamında yapılandırmacılığıngerektirdiği programın yapısı, öğrenme ortamı, sınav sistemi, öğretmen veöğrencinin hangi özellikleri taşıması gerektiği ile mevcut durum tartışılacak, her biriiçin öneriler sıralanacaktır. Araştırmanın amacı, din öğretiminin daha çok uygulamaboyutuyla ilgilidir. Öneriler, din öğretimi merkezli olmakla birlikte genel sorunlarayönelik de yapılacaktır. Betimsel bir araştırma olan çalışmada tarama,/survey modelibenimsenmiş, literatür taraması ve içerik analizine dayalı yöntem kullanılmıştır.

In our Country, traditional religious education applications that long remains ineffect for years are revised in line with the new approach emerged in training in recentyears. Educational approach in our country has been shaped by behavioral models formany years and since 2004, the course programs, based on the constructivist approachhas been implemented. As an extension of this application, since 2005 the programmesof religious education and ethics that ate taught in elementary and high schoolclasses have been prepared according to the constructivist approach again. The aimof the research is concerned with more practical dimensions of religious education.Critical thinking holds an important place among the basic skills of the constructivistapproach. In order to acquire the critical thinking skills, the component factors such ascurriculum, learning environment, examination system, teachers and students shouldbe made available.In this study, behavioral and constructivist educational approach and philosophicalunderstandings that become the source of them will be discussed. The relationbetween constructive understanding and critical thinking will be discussed at the programslevel and In the context of critical thinking, the current situation will be discussedaccording to the structure of the program as required by constructivism, learningenvironment, examination system and the propertied that the students and teachersshould have and recommendations will be listed for each. Recommendations will bemade towards the overall problem although they are religion education centered. Thisstudy is a descriptive research. Survey method has been adopted by another name inour study.