LİSE ÖĞRENCİLERİNİN ŞİDDET ALGISI ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: ELAZIĞ MERKEZ İLÇE ÖRNEĞİ

Öz Şiddetin; bilim dallarının içeriği, toplumların yapısı ve tarihsel gelişimlerine göre farklı bakış açıları ve farklı değişkenler ile incelenmesi nedeniyle net bir tanımı yapılamamaktadır. Ancak genel olarak şiddet; sertlik, katı davranış, kaba kuvvet kullanma biçiminde tanımlanabilmekte, insanları sindirmek, korkutmak amacıyla uygulanan her tür tutum ve davranış olarak ifade edilmektedir. Genç bireyler, yaşamlarının önemli bir bölümünü eğitim için okullarda geçirmektedir. Okullarda, şiddet olaylarının gözlemlenmesi öğrenme sürecine zarar vermekte, gençlerin gelişimlerini engellemekte ve saldırganlaşmalarına neden olmaktadır. Okullarda şiddet olgusu ülkemizin bir gerçeğidir ve en önemli stratejik görev eğitim sistemimize düşmektedir. Bu araştırmanın genel amacı; lojit ve multinominal (isimsel) lojit regresyon modelleri kullanarak, Elazığ ili merkez ilçede yer alan Milli Eğitim kurumlarında öğrenim gören lise öğrencilerinin şiddet kavramını nasıl algıladıkları ortaya koymak, okulda şiddet davranışında bulunma, şiddete (fiziksel, ekonomik veya sözel şiddet) uğrama durumlarına etki eden faktörleri belirlemek ve elde edilen sonuçlarla Millî Eğitim Bakanlığının şiddet olgusuna karşı yürüttüğü çalışmaların etkililiğinin artırılmasında katkıda bulunmaktır.

Anahtar Kelimeler:

Şiddet, Egitim, Lojit ve Multinominal Regresyon Modeller

PDF

___

Arslan Y. (2015). “Okullarda Yaşanan Şiddet Olaylarının Düzey ve dinamiklerini Anlamak: Batman Merkez Örneği/Türkiye”, Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(5): 1-17.
Budak S (2003). Psikoloji sözlüğü. 2. baskı. Ankara: Bilim ve Sanat Yayınları.
Buka, Stephen ve Felton Earls (1993), “Early Determinants of Delinquency and Violence”, Health Affairs, 12 (4).
Çokluk, Ömay (2010). “Lojistik Regresyon Analizi: Kavram ve Uygulama”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / Educational Sciences: Theory & Practice C.10- (3): 1357-1407.
Genç Y., Taylan H.H., Adıgüzel Y., Kutlu İ. (2017). Aile İçi Şiddetin Ergenlerin Şiddet Eğilimlerine Etkisi: Antalya Liseleri Örneği, Özgün Araştırma, Ağustos, 7(2): 409-422.
Göldağ B. (2015). Öğrencilerin Şiddet Eğilimi Düzeyleri ve Değer Algıları, TÜBAV Bilim 8 (4) 2015: 1-15.
Gurr, T.R. (1973). The Revolution. Social-Change Nexus: Some Old Theories and New Hypotheses. Comparative Politics, 5(3), Special Issue on Revolution and Social Change: 359-392.
Hökelekli, H. (2007). Çocuk Ve Gençlerde Şiddet Olgusu Ve Önlenmesi Ne Yönelik Öneriler, Değerler Eğitimi Dergisi, 5(14): 61-78.
Mertler, C. A., & Vannatta, R. A. (2005). Advanced and multivariate statistical methods: Practical application and interpretation (3th ed.). Glendale, CA: Pyrczak Publishing.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2008), Öğrencilerin Şiddet Algısı, Ankara.
Özgür, G., Yörükoğlu, G., Arabacı, L. B. (2011). Lise Öğrencilerinin Şiddet Algıları, Şiddet Eğilim Düzeyleri ve Etkileyen Faktörler. Psikiyatri Hemşireliği Dergisi, 2(2): 53-60.
Şahin E.S. ve Korkut Owen F. (2009). Psikolojik İhtiyaçları Farklı Lise Öğrencilerinin
Saldırganlık Düzeyleri, Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi 2009, 4 (32): 64-74.
Şenel S. & Alatlı B. (2014). “Lojistik Regresyon Analizinin Kullanıldığı Makaleler Üzerine Bir İnceleme”. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi 5/1: 35-52.
Şener, G. Özan, B.M. (2013), İlköğretim Kurumlarında Yer Alan Öğretmen ve Öğrencilerin Şiddet Algıları, Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Üniversitesi, 3(1): 7-20.
Taylan, H.H. (2011). Televizyon Programlarındaki Şiddetin Yetiştirme Etkisi: Konya Lise Öğrencileri Üzerine Bir Araştırma, (Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Doktora Tezi), Konya.
Who, (2014). Global Status Raport On Violence Prevention. WHO Library Cataloguingin- Publication Data.