Mehmet Kürşad DURU, Hakan Şevki AYVACI, Suat YAMAK

2016 LYS ve YGS Fizik Sorularının Bloom Taksonomisi ve Öğretim Programında Yer Alan Kazanımlar Açısından Analizi

2016 yılında yapılan LYS ve YGS sınavlarında yer alan fizik sorularının Bloomtaksonomisine ve öğretim programında yer alan kazanımlar açısından incelenmesiamacıyla yürütülen bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan dökümananalizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın verilerini 13 Mart 2016 tarihinde yapılanYGS fen bilimleri testinde yer alan fizik soruları ile 25 Haziran 2016 tarihinde yapılanLYS-2 fizik testindeki fizik soruları oluşturmaktadır. Soruların analizi iki aşamadagerçekleştirilmiştir. Birinci aşamada YGS ve LYS’de sorulan fizik soruları talim ve terbiyekurulu tarafından kabul edilen ortaöğretim fizik dersi öğretim programı (26/08/2011tarih ve 130 sayılı kurul kararı ile öğretim programındaki değişiklikler) ile ilköğretim fenve teknoloji dersi öğretim programlarında yer alan kazanımlara göre incelenmiştir.İkinci aşamada ise fizik sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre analizlerigerçekleştirilmiştir. Analizler sonucunda elde edilen veriler tablolar haline sunulmuş vefrekans değerleri ile birlikte betimlenmiştir. İncelenen YGS fen bilimleri testinde yeralan Fizik sorularına bakıldığında beş sorunun dokuzuncu sınıf fizik öğretimprogramında yer alan kazanımlara yönelik sorulduğu görülmektedir. Kalan sekiz sorunun altı tanesi ilköğretim (6,7,8) kazanımlardan geri kalan iki soru da 10. ve 11.sınıf fizik programındaki kazanımlardan çıkmıştır. YGS’da tüm adayların ortakkonulardan sorumlu olmalarına rağmen 10. ve 11. sınıflardan soruların gelmesi, busoruların ancak seçmeli fizik dersini alan öğrenciler tarafından çözülebileceğinigöstermektedir.

Analysis of 2016 LYS and YGS Physics Questions According to Bloom Taxonomy and Outcomes in the Curriculum

In this study document analysis method which is one of the qualitative research methods is used in order to examine the physics questions in terms of the Bloom taxonomy and outcomes in the curriculum in LYS and YGS examinations conducted in 2016. The data of the research is composed of the YGS science test conducted on March 13th, 2016 and the LYS-2 physics test conducted on June 25th, 2016. The analysis of the questions was carried out in two stages. In the first stage, the physics questions asked in YGS and LYS were examined according to the outcomes in the secondary school physics and primary science and technology lessons curriculum (changes in the curriculum with the decision of the board dated 26/08/2011 and numbered 130) which is accepted by the board of education. In the second stage, physics questions were analyzed according to the revised Bloom taxonomy. The data obtained as a result of the analysis are presented as tables and are depicted with frequency values. When the physics questions in the YGS science test are examined, it is seen that five questions are asked about the outcomes in the 9th grade Physics curriculum. Six of the remaining eight questions were derived from primary education (6,7,8th grades) and the remaining two questions were derived from 10th and 11th grade physics program outcomes. Despite all candidates in YGS are responsible for common issues, asking questions from 10th and 11th grades show that these questions can only be solved by students taking elective physics courses.

PDF

___

Ayvacı, H. Ş. & Türkdoğan, A. (2010). Yeniden yapılandırılan Bloom taksonomisine göre fen ve teknoloji dersi yazılı sorularının incelenmesi, Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(1), 13- 25.
Anderson, L. W. (2005). Objectives, evaluation and the improvement of educaiton, Studies in Educaitonal Evaluation, 31, 102-113.
Baki, A. &Köğce, D. (2009). Farklı türdeki liselerin matematik sınavlarında sorulan soruların Bloom taksonomine göre karşılaştırılması, Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 557-574.
Çepni, S. (2007). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş (Genişletilmiş Üçüncü Baskı, s. 76- 112). Trabzon: Celepler Matbaacılık.
Çepni, S., Ayvacı, H. Ş. & Keleş, E. (2001). Okullarda ve lise giriş sınavlarında sorulan fen bilgisi sorularının Bloom taksonomisine göre karşılaştırılması, Maltepe Üniversitesi Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu Bildiriler, 144-150.
Çoban, A. (2001). Fen bilgisi dersinin ilköğretim programları ve liselere giriş sınavları açısından değerlendirilmesi, Maltepe Üniversitesi Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu Bildiler, 50-66.
Demirel, Ö. (2009). Eğitimde Program Geliştirme (12. Baskı), Ankara: PEGEM Akademi.
Dindar, H. & Demir, M. (2006). Beşinci sınıf öğretmenlerinin fen bilgisi dersi sınav sorularının Bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(3), 87-96.
Gronlud, N.E. & Linn, R.L. (1990). Measurement and Evaluation in Teaching. Mc Millan Company, NewYork.
Gündüz, Y. (2009). İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf fen ve teknoloji sorularının ölçme araçlarına ve Bloom’un bilişsel alan taksonomisine göre analizi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Degisi, 4(2), 150-165.
Güven, S. (2008). Sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim ders programlarının uygulanmasına ilişkin görüşleri, Milli Eğitim Dergisi, 177, 224-236.
Gökulu, A. (2015). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin yazılı sınav soruları ile TEOG sınavlarında sorulan fen ve teknoloji sorularının yenilenmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi, Route Educaitonal and Social Science Journal, 2(2), 434-446.
Karaman, İ., Salar, R., Dilber, R &ve Turgut, Ü. (2014). YGS ve LYS sınavlarındaki fizik sorularının öğretim programı açısından ve Bloom taksonomisi bilişsel alan düzeyi açısından analizi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(6), 309-315.
Krathwohl, D.R. (2002). A revision of Bloom‟s taxonomy: An overview, Theory Into Practice, 41(4), 212– 218.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Oosterhof, A. (2009). OH:Pearson/Merrill Developing and using classroom assesments (4 th ed.) Columbus,OH:Pearson/Merrill
Öncü, H. (2003). Çoktan seçmeli testler. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7(2), 87103.
ÖSYM. (2016). Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sistemi (ÖSYS) Kılavuzu, Ankara
Özel, R. (2010). Seviye belirleme sınavı sorularının fen bilimleri programları ile öğretmen ve öğrenci görüşleri doğrultusunda karşılaştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Kocaeli Üniversitesi, Kocaeli.
Sesli, A. T. (2007). Biyoloji öğretmenlerinin yazılı sınav soruları ile ÖSS sorularının Bloom taksonomisine göre karşılaştırmalı analizi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Şahinel, S. (2002). Eleştirel Düşünme, Ankara: PEGEM Akademi.
Tanık, N. & Saraçoğlu, S. (2011). Fen ve teknoloji dersi yazılı sorularının yenilenmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi, TUBAV Bilim Dergisi, 4(4), 235-246.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.