5. VE 6. SINIF BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ DERSİNDE ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME STRATEJİLERİ İLE AKADEMİK BAŞARILARININ KARŞILAŞTIRMALI OLARAK İNCELENMESİ

Bu çalışmanın temel amacı, 5. ve 6. sınıf Bilişim Teknolojileri dersine yönelik öğrencilerin öğrenme stratejileri ve kullanım sıklığı; bazı değişkenler açısından incelenerek, öğrenme stratejileri ve kullanım sıklığı ile akademik başarıları arasındaki ilişkiyi karşılaştırılmalı olarak ortaya koymaktır. Araştırma betimsel nitelikte bir alan araştırması olup tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma grubunu, 2016-2017 Eğitim Öğretim yılında Konya ili Hüyük ilçesindeki bütün ortaokulların 5. ve 6. sınıflarına devam eden 393 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada ayrıca bir örneklem alma yoluna gidilmemiş ve bu bağlamda çalışma evreni aynı zamanda araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırma verileri, öğrenme stratejileri ölçeğinden ve öğrencilerin yıl sonu karne notlarından elde edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde SPSS 24.0 paket programı kullanılmıştır. Araştırmada betimsel istatistik tekniklerinden frekans (f), yüzde (%), aritmetik ortalama (x) ve standart sapma (Ss); karşılaştırmalı istatistik tekniklerinden bağımsız örneklemler t-testi (t), tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı (r) kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular sonucunda; öğrenciler, öğrenme stratejilerini her zaman kullandıkları ve bu stratejilerden güdüleme stratejilerini ile geri getirmeyi arttırıcı stratejileri en fazla, dikkat stratejilerini en az kullandıkları görülmüştür. Bunun yanında öğrenme stratejileri ve kullanım sıklığı; cinsiyete göre kız öğrenciler lehine anlamlı bir fark gösterirken, sınıf düzeyine göre anlamlı bir fark göstermediği, öğrenim gördükleri okullara göre ise anlamlı bir fark bulunmuştur. Ayrıca öğrenme stratejileri ve kullanım sıklığı ile akademik başarıları arasında pozitif yönde ilişki olduğu görülmüştür.

COMPARATIVE ANALYSIS OF 5TH AND 6TH GRADE STUDENTS’ LEARNING STRATEGIES AND ACADEMIC ACHIEVEMENT IN INFORMATION TECHNOLOGIES CLASS

The main purpose of this study is to examine 5th and 6th grade students‟ learning strategies in İnformation Technologies Class and their frequency of usage in terms of some variables. In addition to this, the relationship of students‟ academic achievement with their learning strategies and frequency of usage has been examined. In this descriptive study, scanning model has been used. The study group of this research consists of 393 5th and 6th grade students from all secondary schools of Hüyük district of Konya province in 2017- 2018 Academic Year. The universe of the research is the sample of the study as well. Research data has been gathered by means of earning Strategies Scale and students‟ marks in school report. The obtained data has been analyzed by using SPSS 24.0 (Statistical Package for the Social Sciences) programme. While frequency (f), percentage (%), mean (x), standart deviation (Ss) have been used among descriptive statistical techniques, independent samples t- Test (t), ANOVA (F), pearson multiplication of moments corrolation coefficient (r). As a result of the study, it has been seen that students have always used learning strategies. Among these strategies, while the most used strategies are motivation and retrieval, the least used is attention strategy. Besides these, between students‟ learning strategies preferences and the frequency of usage; 1) with regard to gender, a meaningful difference on behalf of female students was found. 2) With regard to grade level, a meaningful difference wasn‟t found. 3) With regard to schools they study, a meaningful difference was found. Furthermore a positive relationship was seen between learning strategies preferences of students and the frequency of usage, and their academic achievement.

PDF

___

AÇIKGÖZ, K. Ü. (2016). Etkili öğrenme ve öğretme (8. Basım). Ankara: Biliş.
AKIN, Ö. (2013). Müzik öğretmeni adaylarının öğrenme stratejilerini kullanma durumları (Pamukkale Üniversitesi örneği). YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi (YYU Journal Of Education Faculty), C. I, S. 10: s. 1-10.
AKTÜRK, A. O. (2010). Bilgisayar dersinde üstbiliş öğretim stratejilerinin etkisi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Üniversitesi, Konya.
ALŞAN, E. U. (2009). Temel kimya laboratuarı dersinde öğretmen adaylarının başarılarına öğrenme stili tercihlerinin etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), C. III, S. 1: s. 117-133.
ARSA , Z. VE ÖZEN, R. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının öğrenme stratejileri ve öğrenme biçimi tercihlerinin incelenmesi. AİBÜ, Eğitim Fakültesi Dergisi, C. VII, S. 2: s. 151-164.
BABADOĞAN, C. (1996). Modem öğretim stratejilerinin öğretim-öğrenim süreçlerine yansıması (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
BALCI, A. (2015). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler (11. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
BELET, D. VE YAŞAR, Ş. (2007). Öğrenme stratejilerinin okuduğunu anlama ve yazma becerileri ile Türkçe dersine ilişkin tutumlara etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, C. III, S. 1: s. 69-86.
BOZKURT, N. (2007). Lise - 1 Tarih dersinde uygulanan farklı öğrenme stratejilerinin öğrencilerin başarılarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
BULUT, S. (2006). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin matematik dersinde kullandıkları öğrenme stratejileri ve başarı güdüleri (Yayımlanmamış Yüksek isans Tezi). Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Edirne.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2002). Faktör analizi: temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, S. 32: s. 470-483.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2017). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı, istatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum (23.Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
CEBECİ, S. (2014). Bilimsel Araştırma ve Yazma Teknikleri. Şstanbul: Alfa Yayınları.
ÇEKİM, Z. (2016). Ortaokul öğrencilerinin fen öğrenmeye yönelik motivasyonları ve kullandıkları öğrenme stratejileri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Kafkas Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Kars.
ÇELİK, D. (2016). 11. Sınıf öğrencilerinin düşünme stilleri, öğrenme stratejileri ve düşünme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişki (Yayımlanmamış Yüksek isans Tezi). Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
ÇELİKKAYA, T. VE KUŞ, Z. (2010). Sosyal bilgiler dersinde öğrencilerin öğrenme stratejilerini kullanma durumları. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 29: s. 321- 336.
DEMİR, R. (2013). Biyoloji öğretmen adaylarının alan derslerini öğrenirken kullandıkları öğrenme stratejilerinin belirlenmesi (Yayımlanmamış Yüksek isans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
DİKBAŞ, Y. VE KAF, Ö. (2008). Öğrenme stratejileri öğretiminin ve ders işlenişinde kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), C. IX, S. 2: s. 69-76.
DUMAN, B. (2014). Matematik öğretmeni adaylarının öğrenme stratejileri üzerine nitel bir çalışma. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, C. III, S. 2: s. 110-131.
EFE, N., SAĞIR I, M., ÜN Ü, Ş. VE KAŞKAYA, A. (2009). Öğrenme stratejilerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, C. XI, S. 2: s. 227- 238.
ERDEM, A. R. (2005). Öğrenmede Etkili Yollar: Öğrenme Stratejileri ve Öğretimi. İlköğretim Online, C. IV, S. 1: s. 1-6.
ERGÜN, M. (2009). Eğitim felsefesi. Ankara: Pegem Yayıncılık.
EROĞLU, G. (2012). Mesleki ve teknik eğitim fakültelerinde öğrenim gören öğrencilerin öğrenme stratejilerinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri ve Uygulama, C. XI, S. 21: s. 25-45.
FİDAN, N. VE ERDEN M. (1998). Eğitime giriş. Şstanbul: Alkım Yayınları.
GÜNDOĞMUŞ, N. (2013). Öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgileri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek isans Tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
GÜVEN, M. (2004a). Öğrenme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişki (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
GÜVEN, M. (2004b). Öğrenme Stilleri İle Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Yayınları: S. 91.
KAFADAR, T. (2013). Sosyal Bilgiler derslerinde öğrencilerin kullandıkları öğrenme stratejilerinin çoklu değişkenler açısından incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek isans Tezi). Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırşehir.
KAPTAN, S. (1973). Bilimsel araştırma teknikleri: tez hazırlama yoları. Ankara: Ayyıldız Matbaası.
KARAKIŞ, Ö. VE ÇE ENK, S. (2007). Farklı fakültelerde öğrenim gören öğrencilerin genel öğrenme stratejilerinin kullanma düzeyleri A.Ş.B.Ü. örneği. AİBÜ, Eğitim Fakültesi Dergisi, C. VII, S. 1: s. 26-46.
KARASAR, N. (2014). Araştırmalarda rapor hazırlama (18. Basım). Ankara: Nobel Yayın.
KARASAR, N. (2017). Bilimsel araştırma yöntemi (32. Basım). Ankara: Nobel Yayın.
KAYDU, M. (2004). Ortaöğretim 1. sınıflarda coğrafya derslerinde kullanılan farklı öğrenme stratejilerinin öğrenci başarılarına etkisi (Yayımlanmamış Yüksek isans Tezi). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
KETE, R. VE SUCUOĞ U, H. (2011). Biyoloji ve fen bilgisi öğretmen adaylarının kullandığı öğrenme stratejileri (DEÜ. örneği). İlköğretim Online, C. X, S. 1: s. 230-243.
KIR, H. (2012). İlköğretim okullarında görev yapan bilişim teknolojileri öğretmenlerinin bilişim teknolojileri eğitiminin sorunlarına yaklaşımları (İstanbul örneği) (Yayımlanmamış Yüksek isans Tezi). Bahçeşehir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
KONTAŞ, H. (2010). Üstün yetenekli ilköğretim öğrencilerinin öğrenme stratejileri. İlköğretim Online, C. IX, S. 3: s. 1148-1158.
KUZU, S., Balaman, F. ve Canpolat, M. (2014). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğrenme stratejilerinin belirlenerek bölümlere göre karşılaştırılması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching, C. III, S. 2: s. 257-264.
MİLLİ EĞITİM BAKANLIĞI (2017). Akademik becerilerin izlenmesi ve değerlendirilmesi (ABIDE) 8. sınıflar raporu. odsgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_ 11/30114819_iY- web-v6.pdf sayfasından erişilmiştir.
MİLLİ EĞITİM BAKANLIĞI (2018). Bilişim teknolojileri dersi 5. sınıf öğretmenin rehberi.
OECD (2010). PISA 2009 Results: Overcoming Social Background: Equity in Learning Opportunities and (Volume II), PISA, OECD Publishing.
ÖNDER, S. (2009). Ortaöğretim öğrencilerinin öğrenme ve ders çalışma stratejileri (Bursa ili Orhangazi ilçesi örneği) (Yayımlanmamış Yüksek isans Tezi). Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
ÖZER, B. (1998). Öğrenmeyi öğretme. Ayhan, H. (Ed.), Eğitim bilimlerinde yenilikler (s. 146-164). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi, Açıköğretim Fakültesi Şlköğretim Öğretmenliği isans Tamamlama Programı.
ÖZKAL , N. VE ÇETINGÖZ, D. (2006). Akademik başarı, cinsiyet, tutum ve öğrenme stratejilerinin kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, S. 46:s. 259-275.
ÖZTÜRK, B. (1995). Genel öğrenme stratejilerinin öğrenciler tarafından kullanılma durumları (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
SABAN, A. VE TÜMKAYA, S. (2008). Öğretmen adaylarının öğrenme stratejileri ile sosyo - demografik özellikler ve akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Ege Üniversitesi Eğitim Dergisi, C. IX, S. 1: s. 1–22.
SARIBAYRAKTAR, S. (2006). Ortaöğretim tarih derslerinde, öğrencilerin kullandıkları öğrenme stratejileri (Yayımlanmamış Yüksek isans Tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
SARIOĞLU, T. VE KARTA , G. (2017). Bir yöntem olarak drama bilişim teknolojileri öğretiminde iyi bir seçenek olabilir mi?. İlköğretim Online, C. I, S. 16: s. 366-376.
SELÇUK, Z. (2018). Eğitim psikolojisi (23. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
SENEMOĞ U, N. (2013). Gelişim öğrenme ve öğretim, kuramdan uygulamaya (23. Baskı). Ankara: Yargı Yayınları.
SOYOĞU , E. C. (2015). Öğrencilerin güdülenmesi ve öğrenme stratejileri: Bilim insanı yetiştirme programı üzerine bir araştırma (Yayımlanmamış Yüksek isans Tezi). Şhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
SUCUOĞLU, H. (2003). İşbirlikli öğrenmenin öğrencilerin yükleme, edim ve strateji kullanımı üzerindeki etkileri ve işbirlikli öğrenme gruplarındaki etkileşim örüntüleri (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Şzmir.
ŞAHİN, H. VE UYAR, M. (2013). Öğrenme stratejileri kullanımının akademik başarıya yansımaları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, C. XIII, S. 1: s. 164-177.
ŞAHİN, H. VE ÇAKAR, E. (2011). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğrenme stratejileri ve akademik güdülenme düzeylerinin akademik başarılarına etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, C. IX, S. 3: s. 519-540.
ŞAHİN, N. (2015). Ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersini öğrenirken kullandıkları öğrenme stratejileri (Yayımlanmamış Yüksek isans Tezi). Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun.
TALU, N. (1997). Ankara özel Tevfik Fikret lisesi 10. sınıf öğrencilerinin kullandıkları öğrenme stratejilerinin akademik başarıları üzerindeki etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
TAY, B. (2002). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersinde sınıf ortamında kullandıkları öğrenme stratejileri (Yayımlanmamış Yüksek isans Tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
TAY, B. VE YANGIN, B. (2008). 4. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersinde sınıf ortamında kullandıkları öğrenme stratejileri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), C. IX, S. 3: s. 73-88.
TEKİN, H. (2010). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (20. Baskı), Ankara: Yargı Yayınları.
TOY, Ö. (2007). Biyoloji dersinde kullanılan öğrenme stratejileri ve başarı güdüsü arasındaki ilişkiler (Yayımlanmamış Yüksek isans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
TUNÇER, B. K. VE GÜVEN, B. (2007). Öğrenme stratejileri kullanımının öğrencilerin akademik başarıları, hatırda tutma düzeyleri ve derse ilişkin tutumları üzerindeki etkisi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, C. IV, S. 2: s. 1-20.
URAL, M. (2006). Ortaöğretim öğrencilerinin öğrenme ve ders çalışma stratejileri (Nevşehir ili örneği) (Yayımlanmamış Yüksek isans Tezi). Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kayseri.
UYAR, M. (2008). Eğitim fakültesi öğrencilerinin ders çalışmada öğrenme stratejileri kullanım sıklığının ve akademik başarılarının karşılaştırılmalı olarak incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek isans Tezi). Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Isparta.
ÜNAL, K., A KAN, G., ÖZDEMIR, F. B. VE ÇAKIR, Ö. (2013). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğrenme stil ve stratejilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Mersin Üniversitesi örneği). Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, C. IV, S. 3: s. 56-76.
VURAL, . (2011). Öğretmen adaylarının çalışmalarında yaşadıkları öğrenme sorunları ve kullandıkları öğrenme stratejileri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 16: s. 46-65.
YAVUZARSLAN, M. (2017). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri öğretmenliği bölümü öğrencilerinin öz düzenlemeli öğrenme stratejilerinin incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek isans Tezi). Yeditepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
YILDIZ, N. (2003). İlköğretim 5. sınıf fen bilgisi dersinde öğrencilere kazandırılan öğrenme stratejilerinin öğrencilerin akademik başarıları ve hatırda tutma düzeyleri üzerindeki etkisi (Yayımlanmamış Yüksek isans Tezi). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
YILMAZ, D. (2011). Öğrenme stratejilerinin öğrenme stilleri ve bazı değişkenler açısından incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek isans Tezi). Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
YÜCEDAĞ, Ş. B. (2001). Öğrenme stratejilerine yönelik karşılaştırmalı öğrenci görüşleri (Yayımlanmamış Yüksek isans Tezi). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
YÜCE , T. (2012). Fen ve Teknoloji dersi yaşamımızdaki elektrik ünitesi problemlerinin çözümünde kullanılan öğrenme stratejileri (Yayımlanmamış Yüksek isans Tezi). Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırşehir.