KUVVETİN ÖLÇÜLMESİ VE SÜRTÜNME ÜNİTESİNE YÖNELİK FeTeMM ETKİNLİKLERİ GELİŞTİRİLMESİ

Fen bilimleri öğretim programlarındaki değişikliklerle FeTeMM, öğretim programına entegre edilmiştir. Öğretmenlerin sınıflarında FeTeMM'i uygulamaları konusunda rehber materyal ve etkinliklerin eksikliğinden söz edilebilir. Bu çalışmada amaç fen öğretiminde kullanılacak FeTeMM etkinlikleri hazırlamak ve bu etkinliklerin öğrenciler tarafından değerlendirilmesini sağlamaktır. Çalışmada örnek olay yöntemi kullanılmıştır. Öncelikle araştırmacılar tarafından ünite kazanımlarına uygun olarak 5 adet etkinlik geliştirilmiş ve bu etkinlikler sınıfta uygulanmıştır. Etkinliklerin uygulaması 4 hafta sürmüş ve uygulama bittikten sonra öğrencilerden istedikleri kazanıma yönelik birer etkinlik hazırlamaları istenmiştir. Hazırlanan öğrenci etkinlikleri de sınıfta uygulanmıştır. Uygulamaların tamamlanmasının ardından, öğrencilerin FeTeMM etkinliklerine yönelik görüşleri yarı yapılandırılmış mülakat tekniği kullanılarak alınmıştır. Araştırmada öğrencilerin FeTeMM etkinlikleri ile yapılan öğretim esnasında eğlendikleri, aktif olarak etkinliklerde rol aldıkları görülmüştür. Ancak öğrencilerin etkinliklerin uygulaması sırasında zamanı ayarlama konusunda sıkıntı yaşadıkları tespit edilmiştir. Öğrenciler etkinliklerin bütün fen konularında uygulanmasını istediklerini belirtmişlerdir. Araştırma sonunda FeTeMM etkinliklerinin hazırlanması ve uygulanmasına yönelik önerilerde bulunulmuştur.

DEVELOPMENT OF STEM ACTIVITIES FOR "MEASUREMENT OF FORCE AND THE FRICTION" UNIT

STEM has been integrated into science curriculum with recent changes. However, teachers are in need of resources to effectively apply STEM in their classrooms. This study aimed to prepare STEM activities and to find out the students’ opinions about these activities. Case methodology was used. First, 5 activities were developed by the researchers and they were implemented in the classroom over a 4-week period. Then, the students were asked to prepare an activity related to the unit standards to be implemented in class. Semi-structured interview technique was used to obtain the students’ views about STEM activities. The students had fun and took an active role during the STEM activities. However, the students had difficulty in adjusting the time during the implementation process. The students wanted similar activities to be implemented in other topics in science lessons. Based on the findings, we suggest that more STEM activities are developed.

PDF

___

Aydın-Günbatar, S. (2018). Elmanın kararmasının engellenmesi: Bir FeTeMM etkinliği. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi, 8(2), 99-110. http://www.ated.info.tr/index.php/ated/is sue/view/16 adresinden erişildi.
Brown, J. C., & Crippen, K. J. (2016). Designing for culturally responsive science education through professional development. International Journal of Science Education, 38(3), 470-492.
Bybee, R. W. (2010). What is STEM education? Science, 329(5995), 996- 996.
Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (Genişletilmiş 3. Baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık.
Çorlu, M. S. (2014). FeTeMM eğitimi makale çağrı mektubu. Turkish Journal of Education, 3(1), 4-10.
Çorlu, M. S., Capraro, R. M., & Capraro, M. M. (2014). Introducing STEM Education: Implications for educating our teachers for the age of innovation. Educatian and Science, 39(171), 74-85.
Dugger, W. E. (2010). Evolution of STEM in the United States. Paper presented at the 6th Biennial International Conference on Technology Education Research, Queensland, Australia.
Fortus, D., & Vedder-Weiss, D. (2014). Measuring students’ continuing motivation for science learning. Journal of Research in Science Teaching, 51(4), 497-522.
Gökbayrak, S., & Karışan, D. (2017). Altıncı sınıf öğrencilerinin FeTeMM temelli etkinlikler hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Alan Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25-40.
Griffin, P., Care, E., & McGaw, B. (2012). The changing role of education and schools. In P. Griffin, B. McGaw, & E. Care (Eds.), Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 1-15). Dordrecht, Germany: Springer.
Gülen, S., & Yaman, S. (2018). Altıncı sınıf öğrencilerinin FeTeMM tabanlı ATBÖ yaklaşımı etkinlikleri hakkındaki görüşleri. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 8(15), 1293- 1322.
Hill, C. T. (2019). STEM is not enough: Education for success in the postscientific society. Journal of Science Education and Technology, 28, 69–73.
Lawanto, O., Butler, D., Cartier, S. C., Santoso, H. B., Goodridge, W., Lawanto, K. N., & Clark, D. (2013). Pattern of task interpretation and selfregulated learning strategies of high school students and college freshmen during an engineering design project. Journal of Stem Education, 14(4), 15- 27.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2005). Fen ve teknoloji öğretim programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Partnership for 21st Century Skills (2009). Curriculum and instruction: A 21st century skills implementation guide. Tucson, AZ: Author.
Pekbay, C. (2017). Fen teknoloji mühendislik ve matematik etkinliklerinin ortaokul öğrencileri üzerindeki etkileri (Yayımlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Rotherham, A. J., & Willingham, D. T. (2010). “21st-Century” skills. American Educator, 17, 17-20.
Schnittka, C. G. (2009). Engineering design activities and conceptual change in middle school science (Unpublished dissertation). University of Virginia, USA.
Siew, N. M., Amir, N., & Chong, C. L. (2015). The perceptions of pre-service and inservice teachers regarding a projectbased STEM approach to teaching science. Springer Plus, 4(8), 1-20.
Stensmo, C. (1999, August). Case methodology in teacher education compared to ‘traditional’ academic teaching: A field experiment. Paper presented at the 8th European Conference for Research on learning and Instruction (EARLI), Goteborg, Sweden.
Ural Keleş, P. (2018). 2017 Fen bilimleri dersi öğretim programı hakkında beşinci sınıf fen bilimleri öğretmenlerinin görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research in Education, 6(3), 121-142. doi:10.14689/issn.2148-2624.1.6c3s6m
Ünlü, Z. K., & Dere, Z. (2018). Okul öncesi öğretmen adaylarının hazırladıkları FeTeMM etkinliklerinin değerlendirilmesi. Ahi Evran Universitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 1502-1512.
Vasquez, J., Sneider, C., & Comer, M. (2013). STEM lesson essentials: Integrating science, technology, engineering, and mathematics. Portsmouth, NH: Heinemann.
Vennix, J., den Brok, P., & Taconis, R. (2018). Do outreach activities in secondary STEM education motivate students and improve their attitudes towards STEM? International Journal of Science Education, 40(11), 1-21.
Wendell, K. B., Connolly, K. G., Wright, C. G., Jarvin, L., Rogers, C., Barnett, M., & Marulcu, I. (2010). Incorporating engineering design into elementary school science curricula. Paper presented at American Society for Engineering Education Annual Conference & Exposition, Louisville, KY.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (7. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, B., & Selvi, M. (Eylül 2016). STEM entegresyonu ve uygulamalı örnek ders planı. 12. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Trabzon, Türkiye.